UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

More documents

Recommendations

Info

Criterii de evaluare: Aprecierea calităţii proiectului şi a produsului realizat: ♦ relevanţa, utilitatea şi aplicabilitatea topicii alese, conexiunile interdisciplinare care se deschid; ♦ stabilirea scopului şi a obiectivelor urmărite în realizarea proiectului; ♦ adecvarea metodelor de cercetare selectate; ♦ modul de gândire, elaborare şi structurare a proiectului: rigurozitatea proiectării şi realizării demersurilor teoretice şi practic aplicative, logica structurării materialului, argumentarea ideilor, corectitudinea formulării ipotezelor şi a verificării lor; ♦ caracterul strategiei de lucru adoptate: - clasic, tradiţional; - original, inovator, creator. ♦ aprecierea eficienţei şi validităţii proiectului. Aprecierea calităţii activităţii elevului, a procesului pe care l-a parcurs şi a modului de prezentare: ♦ adecvarea şi calitatea surselor bibliografice utilizate, conexiunile realizate între cunoştinţe; ♦ selectarea resurselor materiale necesare desfăşurării investigaţiilor; ♦ ♦ prelucrarea critică a informaţiilor, structurarea materialului, corelaţiile intradisciplinare şi interdisciplinare realizate; ♦ activitatea efectivă a elevilor, modul de valorificare a metodelor de cercetare selectate: observaţia directă, experimentul, chestionare, ancheta, sondajul, etc.; ♦ corectitudinea observaţiilor efectuate, a colectării rezultatelor, a interpretării lor şi a formulării concluziilor; ♦ calitatea şi aplicabilitatea rezultatelor obţinute, eventualele posibilităţi de validare în practică a ideilor şi strategiilor utilizate; ♦ relevanţa şi calitatea produsului intelectual sau material realizat; ♦ nivelul de elaborare şi comunicare a conţinutului proiectului, planul în care se situează nivelul de comunicare (empiric, analitic, evaluativ); ♦ manifestarea originalităţii, a inventivităţii şi a creativităţii personale; ♦ calitatea prezentării orale a proiectului (a se vedea prezentarea referatului). Criteriile propuse pot fi reconsiderate, adaptate şi operaţionalizate în funcţie de obiectivele evaluării, de conţinutul evaluat, de caracteristicile de vârstă ale elevilor care au realizat proiectul. 68
III.2.4 Experimente Considerăm de interes să redăm experimentele propuse de îndrumar pentru capitolul de hidrostatică pe care l-am utilizat iîn cercetarea pedagogică. Mecanica fluidelor şi gazelor 1. Hidrostatică (Hs) 8.Hs.1. Evidenţierea presiunii în lichide şi gaze a) Materiale folosite b) Montaje experimentale c) Desfăşurarea experimentului d) Observare, rezultate, concluzii Vezi figurile a) b) a) Tubul se închide cu o clemă; se toarnă apă în pâlnie. b) Se scufundă vasul mai mic în apă. c) Se loveşte cu ciocanul unul din dopuri. a) Dacă montajul este etanş, apa nu curge în vas datorită presiunii aerului. b) Prin formarea unui echilibru între presiunile aerului şi apei, apa urcă doar puţin în vasul mai mic. c) Spre deosebire de aer, apa este practic incompresibilă. 8.Hs.2. Balanţa hidrostatică. Fântâna arteziană a) Materiale folosite b) Montaj experimental c) Desfăşurarea experimentului − Vase de sticlă − Furtun de plastic Se realizează montajul din figură. Se umple cu apă vasul mare, având grijă ca tubul mic de sticlă să fie ţinut mai sus decât celălalt. Se coboară şi se urcă acest tub subţire astfel încât nivelul său să fie diferit de cel al vasului mare. 69 c)
Page 1 and 2:
UNIVERSITATEA „BABEŞ-BOLYAI” C
Page 3 and 4:
Capitolul I CUPRINS I.1 Descrierea
Page 5 and 6:
CAPITOLUL I I.1 Descrierea general
Page 7 and 8:
- la vârsta şcolii primare, prin
Page 9 and 10:
problemele actuale pot găsi astfel
Page 11 and 12:
clar: dacă îi educăm pe copii as
Page 13 and 14:
I.2 Particularităţile studiului f
Page 15 and 16: ceva din biografia omului, care ref
Page 17 and 18: mod pronunţat pe Eul care încă n
Page 19 and 20: I.3 Structurarea predării fizicii
Page 21 and 22: întregi. În muzică se exprimă a
Page 23 and 24: Avem nevoie de analiza obiectivă a
Page 25 and 26: I.3.4 Aspecte privind desfăşurare
Page 27 and 28: I.3.5 Câteva precizări referitoar
Page 29 and 30: evidenţă progresele sale; care pe
Page 31 and 32: aspecte mai puţin evidente, dar ca
Page 33 and 34: Ce urmărim în evaluare? • care
Page 35 and 36: A. Să schiţeze o schemă de lucru
Page 37 and 38: CAPITOLUL II II.1 Conţinuturile st
Page 39 and 40: II. Fenomene mecanice 1. Mişcare;
Page 41 and 42: II.1.2 Clasa a VII-a Pentru clasele
Page 43 and 44: Energia cinetică (calitativ) Energ
Page 45 and 46: Standarde curriculare de performan
Page 47 and 48: II.2.1 Clasa a VI-a Obiectivele cad
Page 49 and 50: Conţinuturi 1. Fenomene acustice
Page 51 and 52: 6. Stimularea respectului pentru na
Page 53 and 54: II.3 Analiza comparativă a conţin
Page 55 and 56: II.3.3 Clasa a VIII-a Ambele progra
Page 57 and 58: III.1.3 Principii care stau la baza
Page 59 and 60: III.2 Exemple de bună practică Î
Page 61 and 62: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 63 and 64: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 65: III.2.3 Criterii de evaluare Pe lâ
Page 69 and 70: 8.Hs.4. Presiunea laterală a) Mate
Page 71 and 72: 8.Hs.7. Variaţia presiunii hidrost
Page 73 and 74: 8.Hs.10. Forţa portantă. Studiul
Page 75 and 76: 2. Fenomene superficiale (forţe mo
Page 77 and 78: 8.Hs.14. Capilaritate (la apă şi
Page 79 and 80: III.3 Studiul comparativ al rezulta
Page 81 and 82: De regulă formularea concluziilor
Page 83 and 84: - Pe parcursul predării lecţiilor
Page 85 and 86: 2. 3. d) Presiunea hidrostatică de
Page 87 and 88: Grup Experi- mental Clasa VIII E.E.
Page 89 and 90: Între procentele de rezolvare apar
Page 91 and 92: Ipoteza nulă se enunţă astfel: p
Page 93 and 94: IV.1 Concluzii CAPITOLUL IV Aplicar
Page 95: 21. PAXINO, Gheorghe, Cuvânt intro
show all

UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?