UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

More documents

Recommendations

Info

3. Electromagnetism Să descrie cantitativ starea de electrizare a corpurilor. Să explice electrizarea corpurilor. Să caracterizeze câmpul electric cu ajutorul intensităţii câmpului electric şi a potenţialului electric. Să enunţe legea lui Coulomb. Să aplice cunoştinţele asimilate în rezolvarea de probleme. Să explice fenomenele electrice din atmosferă. Să definească mărimile fizice caracteristice pentru circuitele electrice de curent continuu şi unităţile de măsură. Să utilizeze instrumente de măsură corespunzătoare. Să înţeleagă şi să descrie disociaţia electrolitică. Să poată da exemple de aplicaţii ale electrolizei. Să descrie spectrul magnetic al curentului electric. Să caracterizeze interacţiuni electromagnetice şi să cunoască aplicaţii ale acestor interacţiuni. Să identifice factorii care influenţează valoarea fluxului magnetic. Să recunoască fenomenul de inducţie electromagnetică şi să descrie aplicaţii ale acestuia. 66
III.2.3 Criterii de evaluare Pe lângă criteriile de evaluare deja prezentate, îndrumarul prezintă şi următoarele criterii: Criterii de evaluare pe baza referatului Tipuri de referate: ♦ referate cu caracter teoretic; ♦ referate cu caracter experimental. Criterii de evaluare: o stabilirea scopului şi a obiectivelor urmărite în realizarea referatului; o modul de gândire, elaborare şi structurare a referatului; o organizarea, înlănţuirea şi argumentarea ideilor; o maniera de proiectare şi realizare a investigaţiilor experimentale; o corectitudinea observaţiilor efectuate, a modului de colectare şi înregistrare a rezultatelor, a interpretării lor şi a formulării concluziilor; o calitatea prezentării orale a referatului: - structurarea şi organizarea conţinutului prezentării; - suporturile utilizate în prezentare: tabla, planşe, mostre, fotografii, diapozitive, folii pentru retroproiector, programe pe calculator; - limbajul verbal utilizat: claritate, accesibilitate, etc.; - calităţile vocii: intonaţia, accentul etc.; - limbajul nonverbal/mimico-gestual: privirea, gesturile şi alte elemente de comunicare nonverbală, ţinuta generală; - legătura cu auditoriul, măsura în care îl determină să participe la prezentare, să pună întrebări etc.; - măsura în care convinge auditoriul; - încadrarea în timpul destinat prezentării. Criterii de evaluare pe baza proiectului Proiectul reprezintă o lucrare scrisă care are la bază o cercetare teoretică sau teoretico-practică amplă şi de durară. Realizare unui proiect începe în clasă, continuă acasă (pe parcursul a câtorva zile sau săptămâni) şi se finalizează tot în clasă, printr-o prezentare publică (pot participa colegii, părinţii, profesorii care predau alte discipline). Efectiv, poate fi realizat un proiect individual sau în echipă. Realizarea unui proiect implică două dimensiuni importante: ♦ parcurgerea unui proces de cercetare, realizarea unui demers investigativ, a unui ansamblu de acţiuni intelectuale şi practice de colectare de date, prelucrare, interpretare, etc. ♦ realizarea unui produs final, care poate fi intelectual (scheme, desene, modele) sau material (dispozitive, instalaţii, aparate, modele materiale) 67
Page 1 and 2:
UNIVERSITATEA „BABEŞ-BOLYAI” C
Page 3 and 4:
Capitolul I CUPRINS I.1 Descrierea
Page 5 and 6:
CAPITOLUL I I.1 Descrierea general
Page 7 and 8:
- la vârsta şcolii primare, prin
Page 9 and 10:
problemele actuale pot găsi astfel
Page 11 and 12:
clar: dacă îi educăm pe copii as
Page 13 and 14: I.2 Particularităţile studiului f
Page 15 and 16: ceva din biografia omului, care ref
Page 17 and 18: mod pronunţat pe Eul care încă n
Page 19 and 20: I.3 Structurarea predării fizicii
Page 21 and 22: întregi. În muzică se exprimă a
Page 23 and 24: Avem nevoie de analiza obiectivă a
Page 25 and 26: I.3.4 Aspecte privind desfăşurare
Page 27 and 28: I.3.5 Câteva precizări referitoar
Page 29 and 30: evidenţă progresele sale; care pe
Page 31 and 32: aspecte mai puţin evidente, dar ca
Page 33 and 34: Ce urmărim în evaluare? • care
Page 35 and 36: A. Să schiţeze o schemă de lucru
Page 37 and 38: CAPITOLUL II II.1 Conţinuturile st
Page 39 and 40: II. Fenomene mecanice 1. Mişcare;
Page 41 and 42: II.1.2 Clasa a VII-a Pentru clasele
Page 43 and 44: Energia cinetică (calitativ) Energ
Page 45 and 46: Standarde curriculare de performan
Page 47 and 48: II.2.1 Clasa a VI-a Obiectivele cad
Page 49 and 50: Conţinuturi 1. Fenomene acustice
Page 51 and 52: 6. Stimularea respectului pentru na
Page 53 and 54: II.3 Analiza comparativă a conţin
Page 55 and 56: II.3.3 Clasa a VIII-a Ambele progra
Page 57 and 58: III.1.3 Principii care stau la baza
Page 59 and 60: III.2 Exemple de bună practică Î
Page 61 and 62: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 63: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 67 and 68: III.2.4 Experimente Considerăm de
Page 69 and 70: 8.Hs.4. Presiunea laterală a) Mate
Page 71 and 72: 8.Hs.7. Variaţia presiunii hidrost
Page 73 and 74: 8.Hs.10. Forţa portantă. Studiul
Page 75 and 76: 2. Fenomene superficiale (forţe mo
Page 77 and 78: 8.Hs.14. Capilaritate (la apă şi
Page 79 and 80: III.3 Studiul comparativ al rezulta
Page 81 and 82: De regulă formularea concluziilor
Page 83 and 84: - Pe parcursul predării lecţiilor
Page 85 and 86: 2. 3. d) Presiunea hidrostatică de
Page 87 and 88: Grup Experi- mental Clasa VIII E.E.
Page 89 and 90: Între procentele de rezolvare apar
Page 91 and 92: Ipoteza nulă se enunţă astfel: p
Page 93 and 94: IV.1 Concluzii CAPITOLUL IV Aplicar
Page 95: 21. PAXINO, Gheorghe, Cuvânt intro
show all

UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?