UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

More documents

Recommendations

Info

4. Realizarea de legături cu viaţa cotidiană, cu aplicaţiile practice şi cu ştiinţa în general. Aceste legături au fost avute în vedere, atât la selectarea textelor auxiliare de prezentare, cât şi la selectarea unor experimente care se pot realiza cu mijloace simple, aflate la îndemâna oricui, astfel încât studiul să pornească de la ceea ce cunosc elevii şi să fie condus spre domeniul specializat al fizicii. 5. Lucrul în echipă A fost realizat atât pentru selectarea experimentelor cât şi pentru analizarea textelor propuse de cei care au colaborat la realizarea îndrumarului. Componenţa grupului de lucru, cu cadre didactice de la diverse şcoli <strong>Waldorf</strong> din ţară (Brăila, Bucureşti, Cluj-Napoca, Turda, Timişoara, Simeria) şi de la Esslingen/Germania, a asigurat realizarea unui fructuos schimb de experienţă, precum şi adaptarea predării la realităţile şcolii româneşti. O parte dintre participanţi au experienţă în lucrul ca învăţător-diriginte, alta ca profesori de specialitate, deci s-au putut realiza conexiuni şi comparaţii din ambele situaţii de predare. 6. Aplicarea practică a utilizării îndrumarului Pentru a realiza o primă aplicare practică a îndrumarului trei dintre profesori au selectat capitolul de mecanica fluidelor, clasa a VIII-a, orientându-şi demersul didactic în funcţie de recomandările cuprinse în îndrumar. Pentru evaluarea rezultatului a fost decisă aplicarea unui test sumativ la sfârşitul anului şcolar, fiind vizate achiziţiile de lungă durată şi deprinderea elevilor de a utiliza ca instrument de lucru caietul de epocă. 60
III.2 Exemple de bună practică Îndrumarul propune, pe lângă exemplele de experimente ce pot fi realizate la clasă, câteva instrumente de lucru practice, utilizabile pentru evaluarea finală a elevilor- convertirea activităţii depuse de-a lungul epocii în punctaj (respectiv notă). III.2.1 Matrici de evaluare Pentru evaluarea sumativă la sfârşitul epocii ar putea fi utilizate modelele de mai jos. Au fost notate cu O1, O2 etc. obiectivele cadru conţinute în programele de fizică pentru gimnaziu, învăţământ alternativ <strong>Waldorf</strong>. Numele şi prenumele Nr. crt MATRICE DE EVALUARE Criteriu O1 O2 O3 O4 O5 Atitudine Calitatea realizărilor Caiet de epocă Teste O1 O2 O3 O4 O5 Atitudine Calitatea realizărilor Caiet de epocă Teste O1 O2 O3 O4 O5 Atitudine Calitatea realizărilor Caiet de epocă Teste Procent de realizare Iniţial Pe parcurs Final 61 Media Observaţii
Page 1 and 2:
UNIVERSITATEA „BABEŞ-BOLYAI” C
Page 3 and 4:
Capitolul I CUPRINS I.1 Descrierea
Page 5 and 6:
CAPITOLUL I I.1 Descrierea general
Page 7 and 8: - la vârsta şcolii primare, prin
Page 9 and 10: problemele actuale pot găsi astfel
Page 11 and 12: clar: dacă îi educăm pe copii as
Page 13 and 14: I.2 Particularităţile studiului f
Page 15 and 16: ceva din biografia omului, care ref
Page 17 and 18: mod pronunţat pe Eul care încă n
Page 19 and 20: I.3 Structurarea predării fizicii
Page 21 and 22: întregi. În muzică se exprimă a
Page 23 and 24: Avem nevoie de analiza obiectivă a
Page 25 and 26: I.3.4 Aspecte privind desfăşurare
Page 27 and 28: I.3.5 Câteva precizări referitoar
Page 29 and 30: evidenţă progresele sale; care pe
Page 31 and 32: aspecte mai puţin evidente, dar ca
Page 33 and 34: Ce urmărim în evaluare? • care
Page 35 and 36: A. Să schiţeze o schemă de lucru
Page 37 and 38: CAPITOLUL II II.1 Conţinuturile st
Page 39 and 40: II. Fenomene mecanice 1. Mişcare;
Page 41 and 42: II.1.2 Clasa a VII-a Pentru clasele
Page 43 and 44: Energia cinetică (calitativ) Energ
Page 45 and 46: Standarde curriculare de performan
Page 47 and 48: II.2.1 Clasa a VI-a Obiectivele cad
Page 49 and 50: Conţinuturi 1. Fenomene acustice
Page 51 and 52: 6. Stimularea respectului pentru na
Page 53 and 54: II.3 Analiza comparativă a conţin
Page 55 and 56: II.3.3 Clasa a VIII-a Ambele progra
Page 57: III.1.3 Principii care stau la baza
Page 61 and 62: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 63 and 64: NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 65 and 66: III.2.3 Criterii de evaluare Pe lâ
Page 67 and 68: III.2.4 Experimente Considerăm de
Page 69 and 70: 8.Hs.4. Presiunea laterală a) Mate
Page 71 and 72: 8.Hs.7. Variaţia presiunii hidrost
Page 73 and 74: 8.Hs.10. Forţa portantă. Studiul
Page 75 and 76: 2. Fenomene superficiale (forţe mo
Page 77 and 78: 8.Hs.14. Capilaritate (la apă şi
Page 79 and 80: III.3 Studiul comparativ al rezulta
Page 81 and 82: De regulă formularea concluziilor
Page 83 and 84: - Pe parcursul predării lecţiilor
Page 85 and 86: 2. 3. d) Presiunea hidrostatică de
Page 87 and 88: Grup Experi- mental Clasa VIII E.E.
Page 89 and 90: Între procentele de rezolvare apar
Page 91 and 92: Ipoteza nulă se enunţă astfel: p
Page 93 and 94: IV.1 Concluzii CAPITOLUL IV Aplicar
Page 95: 21. PAXINO, Gheorghe, Cuvânt intro
show all

UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?