UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

Programa Waldorf studiază aceste fenomene fără a introduce de la început ideea
propagării rectilinii a luminii, punând accent pe observarea şi descrierea fenomenelor.
Ca şi conţinuturi specifice sunt cele referitoare la culori şi elemente de teorie goetheană
a culorilor. Nu sunt prevăzute extinderi la fenomenele optice.
O observaţie referitoare la logica internă de elaborare a programelor sugerează o
deosebire fundamentală:
Programa tradiţională este concepută din perspectiva predării academice
(delimitarea clară a domeniului de studiu al fizicii, definirea şi caracterizarea
instrumentelor de lucru, descrierea exactă a modului de culegere a datelor, accentul pus
pe realizarea unor măsurători cât mai exacte, introducerea noţiunii de eroare de
măsurare, prezentarea modelelor fizice etc.).
Programa Waldorf tratează introducerea studiului fizicii apropiindu-se treptat de
la întreg către parte, propune fenomene şi observaţii care mai apoi sunt clasificate,
mărimile fizice se desprind ca şi necesităţi ale studiului fenomenului iar modelele sunt
modalităţi de explicare sau utilizare a fenomenelor observate.
Dacă în programa tradiţională cunoaşterea vine oarecum prelucrată de adult şi
sistemetizată deja, în programa Waldorf predarea urmează modul de gândire şi abordare
specific vârstei copiilor (observare, sistematizarea observaţiilor, formularea întrebărilor,
încercarea unor explicaţii, formularea explicaţiilor, căutarea unor situaţii particulare sau
a unor extinderi, familiarizarea cu aplicaţiile tehnice, familiarizarea cu modelele, etc).
II.3.2 Clasa a VII-a
În programa tradiţională, fenomenele acustice şi cele optice sunt reunite în
cadrul aceluiaşi capitol. În programa Waldorf, cele două domenii sunt cuprinse în
capitole distincte. În linii mari conţinuturile sunt similare; progama Waldorf specifică
tratarea urechii umane şi a ochiului ca şi receptori.
Ponderea fenomenelor mecanice în cadrul conţinuturilor este la fel de însemnată
în ambele programe. În programa tradiţională, abordarea este academică, pornindu-se de
la noţiunile de mărimi scalare şi vectoriale, forţa apărând ca un exemplu de aplicare a
noţiunii de mărime vectorială. Sunt clasificate forţele şi este introdusă explicit noţiunea
de echilibru mecanic. În programa Waldorf, deoarece fenomenele mecanice nu au fost
tratate în clasa a VI-a, conţinuturile debutează cu mişcarea şi repausul, precum şi
introducerea noţiunilor de masă, densitate, greutate. Mecanismele simple ocupă un loc
important, fiind indicate explicit mai multe exemple. Noţiunile de echilibru mecanic,
lucru mecanic, randament şi energie mecanică sunt introduse pe baza exemplelor
practice.
Fenomenele termice sunt tratate diferenţiat – în programa tradiţională apare
fenomenul de difuzie, iar la aplicaţii sunt cuprinse motoarele termice. Aceste conţinuturi
nu apar în programa Waldorf; în schimb sunt tratate modalităţile de propagare a căldurii,
scări de temperatură.
Programa Waldorf cuprinde un capitol de fenomene electrice şi magnetice: o
reluare a fenomenelor electrostatice cu extinderea spre utilizarea electroscopului,
curentul electric, circuite electrice, mărimile fizice caracteristice.
56