UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

More documents

Recommendations

Info

Capitolul III III.1 Principii ( metodologia) care stau la baza elaborării unui suport de curs pentru şcolile Waldorf III.1.1 Scurtă prezentare III.1.2 Conţinutul îndrumarului III.1.3 Principii care stau la baza realizării acestui suport de curs III.2 Exemple de bună practică III.2.1 Matrici de evaluare III.2.2 Modalităţi de evaluare III.2.3 Criterii de evaluare III.2.4 Experimente III.3 Studiul comparativ al rezultatelor elevilor din şcoli Waldorf şi din şcoala tradiţională III.3.1 Cercetarea pedagogică III.3.2 Scopul, obiectivele şi ipoteza cercetării III.3.3 Organizarea şi desfăşurarea cercetării pedagogice III.3.4 Analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor obţinute Capitolul IV IV.1 Concluzii IV.2 Dezvoltări posibile Bibliografie 6
CAPITOLUL I I.1 Descrierea generală a sistemului de învăţământ alternativ Waldorf I.1.1 Scurt istoric La 7 septembrie 1919 la Stuttgart, în Germania măcinată de criza economică postbelică, era înfiinţată la iniţiativa şi cu sprijinul material al lui Emil Molt, managerul fabricii de ţigarete Waldorf-Astoria, prima şcoală bazată pe concepţia antropologică elaborată de Rudolf Steiner. Şcoala avea un caracter unitar, cuprinzând ciclul elementar şi ciclul superior, deschisă fiecărui copil, indiferent de condiţia sa socială. Şcoala purta numele fabricii în care lucra majoritatea părinţilor elevilor – „Şcoala liberă Waldorf”, avea 8 clase şi aproximativ 300 de elevi. Concepţia antropologică elaborată de Rudolf Steiner a fost prezentată într-o serie de conferinţe şi întâlniri de lucru cu profesorii. La deschiderea şcolii R. Steiner a subliniat faptul că şcoala Waldorf nu ar fi o şcoală orientată după vreo anume concepţie despre lume: „Cel care zice: ştiinţa spirituală a pus bazele şcolii Waldorf iar acum vrea să introducă în şcoală ideologia sa, concepţia sa despre lume – o spun încă de pe acum – acela nu va spune adevărul. Nu ne interesează /…/ să inoculăm conţinutul şi principiile ideologiei noastre în conştiinţa oamenilor în devenire. Scopul nostru nu este de a da o educaţie dogmatică. Noi ne străduim, ca ceea ce am avea de câştigat din ştiinţa spirituală, să se transforme în faptă educaţională vie.” Învăţământul Waldorf este extins în întreaga lume; în anul 2007 există 958 de şcoli dintre care 665 în Europa, 134 în SUA, 159 în restul continentelor. În România în anul şcolar 2006-2007 funcţionează 43 de grupe de grădiniţă şi 112 clase Waldorf în 25 de localităţi (21 de judeţe şi Bucureşti), din care 63 de clase în 6 licee Waldorf (6 localităţi: Bucureşti, Iaşi, Timişoara,Cluj-Napoca, Simeria, Sibiu). I.1.2 Obiectivele pedagogiei Waldorf Obiectivul fundamental al pedagogiei Waldorf este întărirea, cultivarea şi armonizarea celor trei componente esenţiale ale fiinţei umane: voinţa, simţirea şi gândirea, la nivelul fiecărei categorii de vârstă. Baza sa o reprezintă o concepţie filosofică ce analizează omul din trei puncte de vedere: ca fiinţă trupească, sufletească şi spirituală – o reprezentare spiritual-ştiinţifică ce trezeşte, pe lângă aspectul ştiinţific, şi iubirea de oameni, respectul faţă de omenire şi natură. Scopul pedagogiei Waldorf este încurajarea dezvoltării sănătoase a capacităţilor fizice, sufleteşti şi spirituale ale tânărului, pe baza metodicii elaborate de Rudolf Steiner şi a programei şcolare concepute ţinând cont de impulsurile date de acesta şi găsirea unui răspuns adecvat şi corect la tendinţele proprii de dezvoltare ale copilului. Prin această pedagogie sunt promovate aptitudini sociale în educaţie şi predare; Rudolf Steiner a atras atenţia, într-un mod cuprinzător, asupra legilor vieţii sufleteşti. 7
Page 1 and 2: UNIVERSITATEA „BABEŞ-BOLYAI” C
Page 3: Capitolul I CUPRINS I.1 Descrierea
Page 7 and 8: - la vârsta şcolii primare, prin
Page 9 and 10: problemele actuale pot găsi astfel
Page 11 and 12: clar: dacă îi educăm pe copii as
Page 13 and 14: I.2 Particularităţile studiului f
Page 15 and 16: ceva din biografia omului, care ref
Page 17 and 18: mod pronunţat pe Eul care încă n
Page 19 and 20: I.3 Structurarea predării fizicii
Page 21 and 22: întregi. În muzică se exprimă a
Page 23 and 24: Avem nevoie de analiza obiectivă a
Page 25 and 26: I.3.4 Aspecte privind desfăşurare
Page 27 and 28: I.3.5 Câteva precizări referitoar
Page 29 and 30: evidenţă progresele sale; care pe
Page 31 and 32: aspecte mai puţin evidente, dar ca
Page 33 and 34: Ce urmărim în evaluare? • care
Page 35 and 36: A. Să schiţeze o schemă de lucru
Page 37 and 38: CAPITOLUL II II.1 Conţinuturile st
Page 39 and 40: II. Fenomene mecanice 1. Mişcare;
Page 41 and 42: II.1.2 Clasa a VII-a Pentru clasele
Page 43 and 44: Energia cinetică (calitativ) Energ
Page 45 and 46: Standarde curriculare de performan
Page 47 and 48: II.2.1 Clasa a VI-a Obiectivele cad
Page 49 and 50: Conţinuturi 1. Fenomene acustice
Page 51 and 52: 6. Stimularea respectului pentru na
Page 53 and 54: II.3 Analiza comparativă a conţin
Page 55 and 56:
II.3.3 Clasa a VIII-a Ambele progra
Page 57 and 58:
III.1.3 Principii care stau la baza
Page 59 and 60:
III.2 Exemple de bună practică Î
Page 61 and 62:
NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 63 and 64:
NR. UNITATE DE CRT CONŢINUT 1. No
Page 65 and 66:
III.2.3 Criterii de evaluare Pe lâ
Page 67 and 68:
III.2.4 Experimente Considerăm de
Page 69 and 70:
8.Hs.4. Presiunea laterală a) Mate
Page 71 and 72:
8.Hs.7. Variaţia presiunii hidrost
Page 73 and 74:
8.Hs.10. Forţa portantă. Studiul
Page 75 and 76:
2. Fenomene superficiale (forţe mo
Page 77 and 78:
8.Hs.14. Capilaritate (la apă şi
Page 79 and 80:
III.3 Studiul comparativ al rezulta
Page 81 and 82:
De regulă formularea concluziilor
Page 83 and 84:
- Pe parcursul predării lecţiilor
Page 85 and 86:
2. 3. d) Presiunea hidrostatică de
Page 87 and 88:
Grup Experi- mental Clasa VIII E.E.
Page 89 and 90:
Între procentele de rezolvare apar
Page 91 and 92:
Ipoteza nulă se enunţă astfel: p
Page 93 and 94:
IV.1 Concluzii CAPITOLUL IV Aplicar
Page 95:
21. PAXINO, Gheorghe, Cuvânt intro
show all

UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?