UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf
UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf
UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
I.3.5 Câteva precizări referitoare la modalităţile de lucru utilizate<br />
Descrierea de experimente<br />
Important este, ca elevii să aibă ocazia să observe fenomenele cu atenţie (fără a<br />
se porni de la teorii sau idei preconcepute), antrenând în mod activ toate simţurile, căci<br />
numai aşa este posibil să diferenţieze etapele experimentului.<br />
Se recomandă ca fazele experimentale să fie redactate sub forma unui text însoţit<br />
de desene, cu explicaţii din care să reiasă în mod exact structura şi ordinea desfăşurării<br />
etapelor experimentului.<br />
O prezentare completă a unui experiment conţine:<br />
• enumerarea şi descrierea materialelor, aparatelor şi dispozitivelor experimentale<br />
• expunerea modului de realizare a dispozitivelor experimentale<br />
• descrierea modului de lucru<br />
• prezentarea rezultatelor<br />
• după caz, formularea explicaţiei fenomenologice.<br />
Competenţele dezvoltate în acest context sunt:<br />
• capacitatea de a discerne între ceea ce a fost realmente efectuat şi observat şi ceea<br />
ce provine din părerile „prefabricate” sau din reprezentările dobândite anterior;<br />
• descrierea prin expuneri scrise şi grafice, adecvate vârstei elevilor, prin care va fi<br />
stăpânită la perfecţie diferenţierea dintre esenţial şi neesenţial.<br />
• La aceste etape se poate adăuga – în funcţie de experiment, de vârstă şi capacităţile<br />
elevilor – cerinţa de a întocmi independent o explicaţie. Aceasta implică:<br />
• explicaţie în sensul raportării la fenomene cunoscute, uşor de înţeles (noţiunea-cheie<br />
„fenomene originare”);<br />
• folosirea şi corelarea termenilor cunoscuţi în legătură cu noul fenomen, care trebuie<br />
să se producă într-o formă lingvistică adecvată.<br />
Caietul de epocă<br />
Caietul de epocă este o componentă esenţială a unei epoci de fizică. În sensul clasic,<br />
caietul va oglindi desfăşurarea epocii prin elementele ei esenţiale. Caietul de epocă va<br />
căpăta astfel, printre altele, şi rolul de a substitui manualul.<br />
Posibile elemente de conţinut:<br />
• sintetizarea independentă a întrebărilor introductive şi a discuţiilor din timpul orelor<br />
de curs;<br />
• descrieri de experimente, explicaţii şi aplicaţii practice în viaţa cotidiană şi în<br />
tehnică;<br />
• termeni şi sintetizări importante;<br />
• formularea independentă a întrebărilor;<br />
• exerciţii, calcule, aspecte istorice.<br />
Un caiet întocmit în mod exemplar presupune din partea elevului:<br />
• să urmărească atent predarea;<br />
• să noteze ideile, diferenţiind între esenţial şi neesenţial, în contextele date;<br />
• să aibă deprinderi lingvistice şi grafice în conceperea şi redactarea caietului de<br />
epocă, în formularea, întocmirea şi sintetizarea textelor.<br />
Prin munca la caietul de epocă elevii trebuie să dobândească, de la an la an, tot<br />
mai multă autonomie în formularea şi redactarea conţinuturilor esenţiale.<br />
29