Anais do IHC'2001 - Departamento de Informática e Estatística - UFSC

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312 Anais do IHC’2001 - IV Workshop sobre Fatores Humanos em Sistemas Computacionais Na etapa referente ao contexto de navegação (Tabela 2), buscou-se estabelecer uma relação entre o perfil visual ou verbal 1 do usuário e o contexto de navegação selecionado. O instrumento investigou a preferência por elementos de navegação textuais ou icônicos e pela posição destes na tela da aplicação. Os resultados apresentados demonstraram, nos dois grupos, uma preferência para a navegação através de componentes textuais. Em relação à posição do elemento navegacional na tela da aplicação, os resultados mostraram a preferência, em ambos os grupos e com bastante significância, pela localização do elemento de navegação à direita, seguida pela posição à esquerda. Tabela 2: Preferências em relação ao contexto de navegação (tipo e posição do elemento) não não Navegação Figura-texto Total Visual Verbal identif. Navegação localização Total Visual Verbal identif. No % No % No % No % No % No % No % No % texto 168 42% 120 41% 32 54% 16 33% direito 161 40% 124 42% 24 41% 13 27% figura com texto 85 21% 64 22% 14 24% 7 14% esquerdo 80 20% 55 19% 14 24% 11 22% figura 9 2% 7 2% 0 0% 2 4% em cima 13 3% 7 2% 4 7% 2 4% sem preferência 72 18% 60 20% 7 12% 5 10% embaixo 4 1% 2 1% 2 3% 0 0% não navegaram 69 17% 44 15% 6 10% 19 39% sem preferência 76 19% 63 21% 9 15% 4 8% 4. Conclusão não navegaram 69 17% 44 15% 6 10% 19 39% Este trabalho contribuiu através de um estudo experimental, buscando a identificação dos fundamentos para o projeto de interfaces de aplicações de aprendizagem, a partir da validação experimental. Embora os aspectos analisados sejam limitados, os resultados mostram a importância da validação experimental e o perigo da utilização de critérios que não sejam validados a partir deste tipo de investigação. Alguns resultados obtidos no experimento prático são compatíveis com a fundamentação teórica ou recomendações de manuais e guias disponíveis (como na utilização de cores de fundo de tela), enquanto que outros apontam uma contradição entre os resultados práticos e a teoria recomendada (como nos fontes utilizados para textos). Em relação às características de uma interface para as quais os usuários não demonstraram preferência (como na distribuição de conteúdos em uma única ou em diversas telas), cabe salientar que o uso de diferentes telas pode resultar em um maior tempo de espera, uma vez que requer que cada uma seja trazida individualmente. Os resultados da pesquisa apontaram para uma tendência significativa no uso de elementos textuais para a navegação. Assim, recomendase que os projetistas de aplicações de ensino componham os recursos de navegação, apresentando-os, preferencialmente, nesta forma. Em relação ao posicionamento na tela, os elementos de navegação devem estar preferencialmente dispostos no lado direito da tela. 1 Felder [2] caracteriza os diferentes estilos individuais de aprendizagem como: ativos (discutem e elaboram) e reflexivos (pensam a respeito); sensitivos (aprendem através de metáfora) e intuitivos (relacionam conceitos); seqüenciais (aprendem por etapas) e globais (efetuam associações aleatórias); visuais (aprendem com imagens) e verbais (aprendem com palavras ou textos).
Anais do IHC’2001 - IV Workshop sobre Fatores Humanos em Sistemas Computacionais 313 Este mesmo instrumento será aplicado em outros ambientes de aprendizagem, para uma revalidação dos resultados obtidos e posterior criação de um modelo de recomendações aplicáveis a estes ambientes. Referências Bibliográficas [1] IBM Web Guidelines – Complete Set, 1999; Disponível em http://www.ibm.com/ibm/hci/guidelines/web/print.html [2] Felder, R. M.; Soloman, B.A.; Learning Styles and Strategies; North Carolina State University; 1999. Disponível em http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSdir/styles.html [3] Lynch, J. P.; Horton, S.; Web Style Guide. Center for Advanced Instructional Media (CAIM), Yale University; 1997. Disponível em http://www.info.med.yale.edu/caim/manual [4] Nemetz, F.; Lima, J. V. de; Borges, A. C.; Authoring a Literary Hypermedia Encyclopedia SD-ROM Using Hypermedia Modeling Technique. Revista de Informática Teórica e Aplicada, Brasil, v.5, n.2, p.55-63, 1998. [5] Nielsen, J.; Are Users stupid?; Jakob Nielsen´s Alertbox; 2001. Disponível em http://www.useit.com/alertbox/20010204.html [6] Nielsen, J.; Is Navigation Useful?; Jakob Nielsen´s Alertbox; 2000. Disponível em http://www.useit.com/alertbox/20000109.html [7] Parizotto, R.; Elaboração de um Guia de Estilos para serviços de Informação em Ciência e Tecnologia via Web. Dissertação de Mestrado, UFSC, 1997. [8] Valiati, E. R. A.;Guia de Recomendações para o desenvolvimento de interfaces com usabilidade em Softwares Educacionais do tipo hipertexto/hipermídia Informativo. UFRGS, 1999. [9] Winckler, M. A. A.; Proposta de uma Metodologia para Avaliação de Usabilidade de Interfaces WWW. Dissertação de Mestrado, UFRGS, 1999.
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