Anais do IHC'2001 - Departamento de Informática e Estatística - UFSC

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Anais do IHC’2001 - IV Workshop sobre Fatores Humanos em Sistemas Computacionais
Na etapa referente ao contexto de navegação (Tabela 2), buscou-se estabelecer uma relação
entre o perfil visual ou verbal 1 do usuário e o contexto de navegação selecionado.
O instrumento investigou a preferência por elementos de navegação textuais ou icônicos e
pela posição destes na tela da aplicação. Os resultados apresentados demonstraram, nos
dois grupos, uma preferência para a navegação através de componentes textuais. Em
relação à posição do elemento navegacional na tela da aplicação, os resultados mostraram a
preferência, em ambos os grupos e com bastante significância, pela localização do
elemento de navegação à direita, seguida pela posição à esquerda.
Tabela 2: Preferências em relação ao contexto de navegação (tipo e posição do elemento)
não
não
Navegação Figura-texto
Total Visual Verbal identif.
Navegação localização
Total Visual Verbal identif.
No % No % No % No %
No % No % No % No %
texto 168 42% 120 41% 32 54% 16 33% direito 161 40% 124 42% 24 41% 13 27%
figura com texto 85 21% 64 22% 14 24% 7 14% esquerdo 80 20% 55 19% 14 24% 11 22%
figura 9 2% 7 2% 0 0% 2 4% em cima 13 3% 7 2% 4 7% 2 4%
sem preferência 72 18% 60 20% 7 12% 5 10% embaixo 4 1% 2 1% 2 3% 0 0%
não navegaram 69 17% 44 15% 6 10% 19 39% sem preferência 76 19% 63 21% 9 15% 4 8%
4. Conclusão
não navegaram 69 17% 44 15% 6 10% 19 39%
Este trabalho contribuiu através de um estudo experimental, buscando a identificação dos
fundamentos para o projeto de interfaces de aplicações de aprendizagem, a partir da
validação experimental. Embora os aspectos analisados sejam limitados, os resultados
mostram a importância da validação experimental e o perigo da utilização de critérios que
não sejam validados a partir deste tipo de investigação.
Alguns resultados obtidos no experimento prático são compatíveis com a fundamentação
teórica ou recomendações de manuais e guias disponíveis (como na utilização de cores de
fundo de tela), enquanto que outros apontam uma contradição entre os resultados práticos e
a teoria recomendada (como nos fontes utilizados para textos). Em relação às
características de uma interface para as quais os usuários não demonstraram preferência
(como na distribuição de conteúdos em uma única ou em diversas telas), cabe salientar que
o uso de diferentes telas pode resultar em um maior tempo de espera, uma vez que requer
que cada uma seja trazida individualmente. Os resultados da pesquisa apontaram para uma
tendência significativa no uso de elementos textuais para a navegação. Assim, recomendase
que os projetistas de aplicações de ensino componham os recursos de navegação,
apresentando-os, preferencialmente, nesta forma. Em relação ao posicionamento na tela, os
elementos de navegação devem estar preferencialmente dispostos no lado direito da tela.
1
Felder [2] caracteriza os diferentes estilos individuais de aprendizagem como: ativos (discutem e elaboram)
e reflexivos (pensam a respeito); sensitivos (aprendem através de metáfora) e intuitivos (relacionam
conceitos); seqüenciais (aprendem por etapas) e globais (efetuam associações aleatórias); visuais (aprendem
com imagens) e verbais (aprendem com palavras ou textos).