A Universidade no Século XXI - Boaventura de Sousa Santos

acusada de defender o status quo das corporações do ensino público e de opor-
se às reformas, a universidade recolheu-se ao papel de questionar o discurso
dominante sobre a crise da escola pública e não se esforçou em formular
alternativas. Daí que os educadores e gestores escolares comprometidos com
projectos progressistas e contra-hegemónicos se queixem da falta de
envolvimento e apoio da universidade pública.
Igualmente, na área da formação, as reformas educacionais das últimas
décadas revelam uma estratégia deliberada de desqualificação da universidade
como locus de formação docente. A marginalização da universidade corre de par
com a exigência da qualificação terciária dos professores de todos os níveis de
ensino 46 , do que resulta a progressiva privatização dos programas de
capacitação para professores. O “treinamento e capacitação de professores”
tornou-se um dos segmentos mais prósperos do emergente mercado
educacional, testemunhado pela proliferação de instituições privadas que
oferecem cursos de capacitação de professores para as redes de ensino.
O fosso cavado entre a universidade pública e o saber pedagógico é
prejudicial, tanto para a escola pública, como para a universidade. A resistência
desta última ao novo receituário educacional não pode reduzir-se à crítica já que
a crítica, num contexto de crise de legitimidade da universidade, acaba por
vincar o isolamento social desta. Para dar um exemplo, a crítica produzida nas
faculdades de educação tem reforçado a percepção de que a universidade está
sobretudo empenhada na defesa do status quo. Romper com esta percepção
46 É este o caso do Brasil onde a nova lei de directrizes de bases da educação nacional (LDB,
1996) estabelece que a partir de 2007 todos os professores da educação básica devem ter
formação de nível superior.
75