A Universidade no Século XXI - Boaventura de Sousa Santos

De fato, do ponto de vista epistemológico, a universidade brasileira funda-
se sobre uma concepção linear e fragmentadora do conhecimento, alienada da
complexidade dos problemas da natureza, da sociedade, da história e da
subjetividade humanas. Nessa perspectiva, o conhecimento é apresentado
como um bloco que pode ser quebrado em pedaços. Conhecer é primeiro
quebrar em pedacinhos, cada vez menores, o campo ou objeto que queremos
pesquisar ou estudar para, em seguida, acumular ou somar esses fragmentos
de conhecimento. Isso é uma concepção que se encontra presente, e às vezes
dominante, em todos os ramos do pensamento ocidental.
Do ponto de vista curricular, o Brasil adota ainda modelos de formação
baseados nas universidades européias do século XIX, totalmente superados em
seus contextos de origem, como vimos anteriormente. Tais modelos causam
inúmeras incompatibilidades. Na Europa, atualmente, as equivalências, os
diversos métodos e a multiplicidade organizacional acadêmica de que
beneficiávamo-nos, até há pouco tempo, deixarão de existir devido à introdução
do Processo de Bolonha. Nem com Portugal, que era ainda o país que mais
cooperava conosco, por ter um sistema curricular semelhante, teremos mais
compatibilidade.
Vejamos o exemplo concreto de uma carreira acadêmica completa (da
graduação ao Doutorado) na área da Medicina. No Brasil, um aluno do quarto
ano de Medicina já tem jaleco, maleta e monograma estampado na manga,
eventualmente cartão de visita. Nos Estados Unidos, este jovem nem estaria na
entrada da Faculdade de Medicina. Nos países anglo-saxões, se alguém
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