Nº 11

gala como complemento ó material audiovisual
que ofertaban as editoriais. Pensamos en utilizala
de forma sistemática ó longo do curso.
Consideramos que non era viable, nin desexable,
empregala na súa totalidade, senón só dez
escenas, que darían lugar a vinte sesións.
Tardamos en decidir, fixemos varios intentos e
mesmo trabucámonos nas primeiras eleccións,
de aí o título do traballo, que fai referencia a
unha película de James Bond que non chegamos
a rematar.
Os nosos centros contaban co material necesario
para por o traballo en práctica: lectores de
DVDs, pantallas de TV axeitadas e incluso proxectores.
Asignáronse aulas dotadas con estes
elementos para os desdobres de conversación,
pero o traballo tivémolo que facer fóra
do centro e mercando material informático
extra, xa que os centros de secundaria carecen
diste tipo de material e ordenadores suficientes.
Finalmente, elaboramos como material multimedia
exercicios de listening, comprehension e
speaking en torno á película, tomando como
máximo dez capítulos, escollidos en función da
súa relevancia na historia contada e, sobre
todo, da lingua empregada.
Cada capítulo contaba con exercicios de recoñecemento
sinxelos, outros de listening máis
específicos e exercicios de speaking, ben tipo
karaoke para os mais pequenos, ben de predicción
ou opinión para os maiores e para ambos
de explotación de silencios.
Pretendiamos integrar na medida do posible as
catro destrezas (reading, writing, listening and
speaking), aínda que dadas as características
das actividades é posible que se incida máis nas
dúas últimas.
A tal fin mostramos os pasos para a creación da
actividade :
- Seleccionar a película a empregar.
- Comprobar que dispón dos subtítulos en inglés e
español independentes do son.
IDEA 2005
- Buscar en Internet materiais complementarias
que facilita a creación de actividades (o guión,
páxinas web dedicadas á película, etc.).
- Escoller escenas cun valor narrativo suficiente
para manter a cohesión do argumento da película
pero tamén cun valor comunicativo.
- Valorar a complexidade do vocabulario empregado,
comprobando o nivel Input + 1 do
mesmo.
- Valorar os recursos visuais das escenas para a súa
utilización.
- Escoller escenas que empregan vocabulario
repetido a fin de comprobar o input.
Procedemos á creación das actividades en tres
fases:
- Actividades visuais de recoñecemento sinxelo e
de recoñecemento de vocabulario especifico
para identificar elementos, personaxes, etc.
Pódese empregar a V.O. da película.
- Actividades de comprensión sinxela baseadas
en aspectos xerais do vocabulario especifico
utilizado en contexto. Pódese empregar a V.O.
da película en combinación cos subtítulos.
- Actividades de comprensión especifica ou feedback
relacionadas con escenas anteriores ou
temas diversos. Elaborar actividades que
empregan a comunicación significativa para
conseguir a súa resolución.
Os materiais empregados foron os seguintes:
- Power DVD.
- Nero Burning Rom
- Navegador Internet Explorer e aceso a Internet.
- Un PC actualizado con recursos suficientes para
manexar imaxes.
- Un programa de captura de pantallas. Microsoft
Photo Editor.
- Un reproductor de DVD.
- Material visual apropiado; filmes.
O obxectivo era aprender a elaborar material
didáctico a partir de material audiovisual real,
crear actividades comunicativas utilizando
materiais de lingua “viva”, acercar o alumnado
á realidade social través do cine e amosar as
posibilidades de crear materiais actuais e facilmente
identificables polos alumnos.
73