Nº 11

de medida, do cálculo mental ou o dominio
espacial do medio físico). A segunda razón educativa
atinxiría ao deseño e confección das
ferramentas de xogo por parte dos mesmos
alumnos e alumnas, dotando así ao currículo
dunha outra posibilidade de deseño e experiencia
pretecnolóxica. (Na descrición da experiencia
comentamos polo miúdo estas posibilidades).
Un terceiro aval ofréceo o campo das
ciencias sociais e lingüísticas co estudio, a investigación
e a vivencia recuperadora dun trazo
sobranceiro do universo lúdico tradicional.
É unha teima constante no debate pedagóxico a
implicación entre escola e sociedade. Poucos
discuten hoxe a necesidade de educar para e
desde unha realidade social, cultural e histórica.
No caso concreto da comunidade educativa
galega esta necesidade síntese dun xeito cada
vez máis imperioso. O ensino en Galicia necesita
dunha constante revisión dos seus contidos que
permita introducir neles o achado de elementos
didácticos de seu, que lle permitan dar resposta
cumprida ao reto de ofrecer á sociedade galega
de principios do milenio unha escola de saber
universal artellada con elementos persoais.
Obxectivos
Os obxectivos que nos propuñamos cando
decidimos tirar con este experiencia eran
fundamentalmente dous:
1 Ensinar na escola o xogo da billarda, arestora
esquecido e descontextualizado na nosa
sociedade, vendo de introducir nel as innovacións
modernizadores, tanto de material
como de regulamento, que permitisen a
incardinación e contextualización dun xogo
rural tradicional no mundo moderno, a saber
esencialmente urbano.
2 Redactar unha proposta de regulamento de xogo
que dese cumprida satisfacción o obxectivo ante-
IDEA 2005
rior e que fundamentalmente viñese encadrada
entre as seguintes liñas de referencia:
- Que unificase as múltiples modalidades locais.
- Que se adaptase aos espacios públicos existentes
nas cidades e nas vilas: pavillóns e campos
de fútbol.
Ámbolos dous obxectivos buscan outro, a máis
longo prazo: o asentamento das condicións
para constituír á billarda coma un deporte regulamentado
e estructurado arredor dunha federación
deportiva normalizada e legalizada.
Neste senso, á nosa experiencia gustaríalle ser
un primeiro paso que encetase un camiño de
diálogo e discusión na procura dos elementos
necesarios para a consecución dese obxectivo,
que nos parece, viría dar resposta a un degoiro
latente en moitos profesionais da educación e
en parte da sociedade galega.
Biografía dunha experiencia
No outono do 2003 constituímos no C.E.I.P. As
Somozas o Seminario Permanente A Billarda,
coa idea de tentar introducir este xogo na escola
e mirar de darlle un tratamento actualizado
que o fixese atractivo e posible nos tempos que
corren. Pretendiamos tamén chegar a elaborar
en forma de regulamento unha normativa de
xogo que o fornecese de competitividade
(enténdase xogabilidade e, xa que logo, diversión)
e espectacularidade. Outra das esixencias
que nos impuxemos foi elaborar as condicións
de seguridade necesarias, tanto de regulamento
(distancia mínima dos xogadores con respecto
ao golpe), como de material (buscar cascos
con protectores faciais, caneleiras, luvas, etc.)
Eramos conscientes de que o escaso material
humano co que contábamos, (dezasete alumnos
de primaria dos cursos 5º e 6º), imporíanos
unhas restriccións físicas que non nos permitirían
explorar, senón tan só entrever, todo o seu poten-
63