Nº 11

nas aulas seguirá a liña marcada polo referente
teórico. Houbo unha gran conexión entre a parte
teórica e a parte práctica, interactuando para
complementárense mutuamente.
Como dificultades, podemos sinalar a de compaxinar
a nosa metodoloxía habitual con este enfoque,
a espontaneidade dos alumnos/as a participar
e contestar ás preguntas, o traballo nun ciclo
no que ninguén traballa deste xeito, a falta de
tempo para desenvolver as actividades dun xeito
máis completo, a falta de normas adquiridas (primeiro
ano de escolarización) do alumnado do 1º
nivel de E. I. que son necesarias para as actividades
en gran grupo, o tempo empregado en transcribi-los
diálogos a formato impreso, entre outras.
4. Traballo en equipo
Tódalas opinións levan ás mesmas conclusións: é
importante unha coordinación entre o profesorado,
mestres de distintos niveis e mestres especialistas,
a cooperación para superar as dificultades é
unha estratexia sempre positiva, vivenciar experiencias
novas en compaña doutros profesionais
sempre é enriquecedor dende o punto de vista
persoal e profesional. Para nós, coma mestres,
tamén é unha experiencia motivadora que aporta
vitalidade á nosa práctica docente.
5. Tempo e ritmo de traballo:
O tempo foi insuficiente para abordar este proxecto
nun ano académico. Foi unha experiencia ambiciosa
e a proposta de actividades foi ampla, polo
que ás veces quedaron un pouco incompletas. O
ritmo de traballo foi acelerado para uns membros
do Grupo de Traballo, e pola contra para outros
mestres foi axeitado e ben planificado.
6. Relación de expectativas e obxectivos acadados
Para a meirande parte do profesorado cumpríronse
os obxectivos, os que quedaron incompletos foi
por falta de tempo.
7. Significación persoal e profesional da experiencia
Supuxo un avance na formación do profesorado,
unha nova forma de organiza-las clases, outro
enfoque para traballar arte e literatura e trasladarmos
esta metodoloxía a outros ámbitos. A experiencia
foi moi enriquecedora pois compleméntase
coas distintas formas que temos de traballar. En
resumo, é un campo de acción amplo co que se
nos abriron novas perspectivas de traballo en
grupo e individual.
IDEA 2005
Cambios que se produciron a partir este proxecto:
motivación e participación do alumnado, unha
novidade dentro das rutinas escolares, un enfoque
distinto en materias coma a lecto-escritura,
consecución dunha clase máis dinámica e flexible
e que o alumnado se volva máis crítico e
reflexivo sempre dende un punto de vista
constructivo.
8.Perspectivas de futuro
Existe un interese común para seguirmos traballando
nesta liña. Uns farémolo neste centro
de traballo e outros noutros destinos onde
poderemos contar a experiencia e espallar
esta proposta de traballo concreta.
As conclusións acadadas naceron da reflexión
conxunta que tivemos tódolos membros do
grupo de traballo, despois de traballarmos as
habilidades de pensamento dende unha perspectiva
filosófica durante este curso.
Os aspectos máis positivos desta opción metodolóxica
son os seguintes:
É motivadora para o alumnado, xa que se fan
actividades diversas que parten da realidade
de cada alumno/a. Tamén o é para o profesorado,
pois é unha forma de traballar distinta
pero que se pode complementar coa liña
metodolóxica que levamos ata agora.
É estimulante, pola variedade de actividades
que poden experimentar tanto nenos coma
mestres.
É flexible, xa que se adapta ós distintos niveis
mentais dos alumnos/as e ós seus intereses
e necesidades.
É global, pois desenvolve dun xeito integral as
habilidades de pensamento de nenos/as.
Propicia e consolida hábitos de traballo: a
escoita, a atención, as normas..., son actitudes
fundamentais para acadar unha sociedade
democrática e respectuosa coa pluralidade
da sociedade.
Fomenta a interacción e cooperación: os agrupamentos
en grande ou pequeno grupo son
imprescindibles para desenvolver moitas das
aprendizaxes básicas cara a vida, tanto para
os pequenos coma para os adultos.
Implica ás familias: invítaselles a participar destas
actividades téndoas informados en que
59