Nº 11
Nº 11
Nº 11
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
18<br />
conectan co seu mundo: «os escritores/as non son sempre señores moi serios con barbas, non están<br />
sempre mortos hai moitos anos, ás veces teñen moito que ver co mesmo mundo que o alumno vive,<br />
ademais a poesía non ten por qué ser sempre algo cursi que fala dos paxariños e as flores, hai unha<br />
poesía para todos os gustos».<br />
2. Que lembranzas deixou en ti a escola? Algunha delas chegou ou pode chegar a ser literaria?<br />
Moitísimas. Na escola formeime, definitivamente, como escritora. Se os meus pais tamén deixaron<br />
caer nas miñas mans libros de poesía para nenos (Gloria Fuertes principalmente) que constituíron as<br />
primeiras lecturas que eu, por imitación -coma ocorre en calquera aprendizaxe básica- ía aprendendo<br />
a reproducir nas miñas primeiras composicións poéticas, os mestres complementaron ese<br />
impulso ofrecéndonos poemiñas que ler e comentar nas clases, dándonos cantigas que aprender<br />
de memoria ou -especialmente- incitán-donos a experimentar a escrita das nosas propias creacións<br />
poéticas, experiencia que resultou unha revelación en min. Así comecei a escribir os meus primeiros<br />
poemas, moi vencellada á escola e contando sete anos, para despois expoñelos na aula. A apaixonada<br />
recitadora que hoxe son, formouse impulsada polas profesoras de Ensino Xeral Básico que<br />
me paseaban polas aulas de outros cursos declamando as pequenas mostras do meu modesto traballiño<br />
poético infantil para sucesivos auditorios de compañeiras nenas coma min. O entusiasmo e<br />
valoración por parte das miñas profesoras e das compañeiras animoume e es-timuloume a seguir.<br />
Cheguei a converterme na «poetisa do colexio»; a miña timidez achaba un paliativo nesa pequena<br />
e entrañable popularidade. A poetisa de once anos e medio que recita no medio e medio da<br />
tarima. Un premio literario escolar foi o primeiro dunha afortunada longa serie que continuaría ate<br />
os meus días.<br />
3. Cales foron os heroes literarios da túa infancia e adolescencia? Coñecíchelos por medio da escola?<br />
Gloria Fuertes foi a poeta da miña infancia, descuberta polos meus pais e tamén por algunha profesora.<br />
Bécquer alimentou as miñas lecturas algo posteriores, tamén explicado por mestres, así como Rosalía.<br />
Na miña adolescencia xa seguín pola miña conta, botando máis de menos un ensino que se correspondese<br />
coas miñas demandas como lectora. As lecturas que propoñían as mestras eran interesantes,<br />
pero non as que máis me interesaban. A aprendizaxe que máis me aproveitou foi a máis activa pola<br />
miña parte: directamente a de aventurarme na miña propia escrita e a do seu estímulo, observación<br />
e valoración por parte da escola.<br />
4. Se escribiches algo que a xente nova tamén pode ler, o teu traballo como escritor/a precisou dalgunha<br />
situación diferente a cando escribes, digamos que para adultos?<br />
Coido que os meus dous primeiros libros resultan moi lexibles por público lector adolescente, pero se iso<br />
é así será, sen dúbida, porque naceron tamén precisamente dunha pluma adolescente. Cando se<br />
trata de lectores infantís xa é diferente; a miña poesía non resulta doada e penso que, de cara a desenvolver<br />
un poemario para nenos máis pequenos -reto que se encontra entre as miñas máximas aspiracións<br />
e propósitos- coidaría máis que nunca o referente receptor, algo que precisa da máxima e máis<br />
delicada habilidade do escritor, ao meu ver.<br />
5. Cres que as lecturas obrigadas na escola son un bon método para facer lectores?<br />
O meu si sería un tanto elástico. As marxes, os prazos, o volume das lecturas debería ser laxo e, sobre todo,<br />
o máis personalizado posible, integral e adaptado á realidade do alumno. Debería procurarse ofrecer<br />
a cada alumno polo menos un libro de fóra do programa de estudios e que fose quen de conectar co<br />
seu mundo, de enganchar a cada quen polos seus gustos, hábitos, afeccións. Hai persoas que resulta<br />
evidente que non desfrutan coa lectura e polo tanto convén ser comprensivos -dentro dunhas pequenas<br />
marxes obrigatorias- antes que crearse inimigos das letras. Pola contra, outras, requirirían unha orientación<br />
especializada e ó detalle en canto ás lecturas que os enchesen.<br />
6. Tes algunha idea ou suxestión para estimular a lectura dende a escola?<br />
Buscar un número de obras de fóra do programa que funcionen -ao principio do curso- de captatio<br />
benevolentiae que estimule a curiosidade e interese dos alumnos, textos capaces de conectar co seu<br />
IDEA 2005