INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E ... - ifsuldeminas
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O conhecimento é tratado metodologicamente de forma a favorecer a<br />
compreensão dos princípios da lógica dialética materialista, totalidade, movimento,<br />
mudança qualitativa e contradição. (COLETIVO <strong>DE</strong> AUTORES, 1992). O currículo<br />
escolar deve ser capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e<br />
comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a<br />
constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade complexa<br />
e contraditória. Desta forma deve ser:<br />
� DIAGNÓSTICA (diagnóstica): que remeterá ao aluno a constatação e<br />
leitura dos dados da realidade, de modo que deste ponto se retirará um<br />
julgamento;<br />
� JUDICATIVA (julgamento): o aluno julgará a ação de acordo com os<br />
princípios de cada classe social;<br />
� TELEOLÓGICA (transformação): a partir dai será definida uma direção<br />
a se seguir, tendo em vista que cada pessoa esta incluída em uma<br />
classe social, buscando se firmar dentro de sua classe, e sua reflexão<br />
poderá ser conservadora, ou seja, mantendo as coisas como são, ou<br />
transformadora, com o objetivo de mudar a realidade.<br />
Conhecimento espiralado<br />
Na perspectiva dialética os conteúdos teriam que ser apresentados aos<br />
alunos a partir do principio da simultaneidade, explicitando a relação que mantêm<br />
entre si. Objetiva-se desenvolver a compreensão de que são dados da realidade que<br />
não podem ser pensados e nem explicados isoladamente. Sendo assim, o<br />
conhecimento deixa de ser tratado a partir de pré-requisitos. Busca-se tratá-lo de<br />
forma espiralada, ou seja, o conhecimento vai sendo ampliado a cada referência,<br />
tornando-se cada vez mais complexo. (COLETIVO <strong>DE</strong> AUTORES, 1992, p.21)<br />
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