INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E ... - ifsuldeminas

O conhecimento é tratado metodologicamente de forma a favorecer a
compreensão dos princípios da lógica dialética materialista, totalidade, movimento,
mudança qualitativa e contradição. (COLETIVO DE AUTORES, 1992). O currículo
escolar deve ser capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e
comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a
constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade complexa
e contraditória. Desta forma deve ser:
� DIAGNÓSTICA (diagnóstica): que remeterá ao aluno a constatação e
leitura dos dados da realidade, de modo que deste ponto se retirará um
julgamento;
� JUDICATIVA (julgamento): o aluno julgará a ação de acordo com os
princípios de cada classe social;
� TELEOLÓGICA (transformação): a partir dai será definida uma direção
a se seguir, tendo em vista que cada pessoa esta incluída em uma
classe social, buscando se firmar dentro de sua classe, e sua reflexão
poderá ser conservadora, ou seja, mantendo as coisas como são, ou
transformadora, com o objetivo de mudar a realidade.
Conhecimento espiralado
Na perspectiva dialética os conteúdos teriam que ser apresentados aos
alunos a partir do principio da simultaneidade, explicitando a relação que mantêm
entre si. Objetiva-se desenvolver a compreensão de que são dados da realidade que
não podem ser pensados e nem explicados isoladamente. Sendo assim, o
conhecimento deixa de ser tratado a partir de pré-requisitos. Busca-se tratá-lo de
forma espiralada, ou seja, o conhecimento vai sendo ampliado a cada referência,
tornando-se cada vez mais complexo. (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.21)
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