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Descontextualizada dos programas de reabilitação respiratória a
componente educacional apresenta benefícios mínimos e difíceis de
avaliar (Nici et al., 2007; Spruit et al, 2013). A educação só com o objetivo
de aumentar o conhecimento da doença não apresenta resultados
significativos e não conduz a mudança comportamental (Nici, Lareau, &
Zuwallack, 2010). Comparativamente, estratégias educacionais baseadas
na promoção da capacidade das pessoas em gerir a sua doença,
desempenhando um papel mais ativo e interventivo no processo, obtêm
melhores resultados (Effing et al., 2012). O objetivo é ensinar habilidades
e competências para melhor controlar a doença, alcançar mudanças
comportamentais e melhorar a adaptação (Nici et al., 2006; Effing et al.,
2012; Spruit et al., 2013) (Diagrama 4).
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Por definição, a autogestão é um processo que as pessoas usam numa
tentativa consciente de alcançarem o controlo da sua doença, em vez
de serem controladas por ela (Nici et al., 2010). Pode estar associada
à capacidade da pessoa, conjuntamente com a sua família e equipa de
saúde, para gerir os sintomas físicos e psicossociais, os tratamentos e as
mudanças de estilo de vida, assim como, as consequências culturais e
espirituais da doença (Wilkinson & Whitehead, 2009).
Diagrama 4 – Cadeia de modificação comportamental
Fonte: Adaptado de Nici et al. (2007)
GUIA ORIENTADOR DE BOA PRÁTICA | REABILITAÇÃO RESPIRATÓRIA
Neste contexto, a fixação de metas e objetivos a atingir é fundamental para
a modificação comportamental desejada e a adesão a comportamentos
em saúde. Para o cumprimento das metas e objetivos terapêuticos é
necessário o fornecimento de ferramentas, treino de competências e a