Atividades 5º Ano - Com habilidades
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ESCOLA:_________________________________________________<br />
<strong>Atividades</strong><br />
<strong>5º</strong> ano<br />
Nome:_____________________________________________<br />
Turma:____________________________________________<br />
<strong>Ano</strong>:______________________________________________<br />
Professora:_________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: morfologia<br />
Habilidade- EF35LP14- Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e<br />
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Pronomes:<br />
São palavras que servem para substituir um nome ou substantivo.<br />
• Pronomes pessoais: representam as três pessoas do discurso. Podem ser do<br />
caso reto ou oblíquo ou de tratamento.<br />
• Pronomes possessivos: fazem relação ao pronome pessoal, exercendo uma<br />
relação de posse.<br />
• Pronomes demonstrativos: indica a posição de um ser em relação às pessoas<br />
do discurso.<br />
ATIVIDADES<br />
1. Circule os pronomes pessoais:<br />
a) Esta blusa foi comprada para ela usar.<br />
b) Eles vão ao cinema amanhã.<br />
c) A diretora da escola quer conversar contigo.<br />
d) Bem que minha mãe me avisou.<br />
@atividadesanosiniciais<br />
Adaptação: Brasil Escola
2. Reescreva as frases substituindo as palavras destacadas por pronomes adequados:<br />
a) Julia e Joana foram ao shopping fazer compras.<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
b) Eu e Bianca viajaremos semana que vem.<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
c) Os meninos brincaram na chuva ontem.<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
d) Bruna não foi à escola, pois estava doente.<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
Objeto de conhecimento: morfossintaxe<br />
Habilidade- EF04LP07- Identificar em textos e usar na produção textual a concordância<br />
entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Artigo:<br />
São palavras que variam em gênero, número e grau para concordar com os<br />
substantivos a que se referem.<br />
• Artigo definido: o, a, os, as.<br />
• Artigo indefinido: um, uma, uns, umas.<br />
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete as frases, escrevendo um artigo adequado:<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
a) Minha prima trabalha em _____ fábrica no Sul do país.<br />
b) O relógio é ______instrumento para medir o tempo.<br />
c) Há ____ lugar maravilhoso que vende o melhor sorvete da região.<br />
d) _____ bicicleta é um meio de transporte barato.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: <strong>Com</strong>preensão/ estratégia de leitura/ morfologia<br />
Habilidades:<br />
EF35LP03- Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.<br />
EF35LP05- Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da<br />
frase ou do texto.<br />
EF05LP07- Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto:<br />
adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Vamos ler!<br />
O palhaço e o nariz<br />
Era uma vez um palhaço muito engraçado e muito bonzinho. As crianças<br />
adoravam ir ao circo só para ouvir suas piadas e cair na gargalhada.<br />
Quando o circo chegava, era aquela festa! Todo mundo se arrumava para ver os<br />
malabaristas e outras personagens, mas famoso mesmo era o palhaço.<br />
Sempre que ele entrava no picadeiro, fazia suas gracinhas e contava suas piadas,<br />
as crianças logo gritavam felizes:<br />
- Eh! Esse palhaço é muito bom! É muito engraçado mesmo!<br />
O que ninguém sabia era que o palhaço era um velhinho triste, muito triste com o<br />
seu nariz, que ele achava muito feio.<br />
- Se as crianças me virem sem fantasia, vão me achar horrível com este nariz!<br />
E tanto ele sofria com isto que, um dia, um anjinho teve pena dele.<br />
- Está bem, vou levar você até o Planeta dos Narizes e você vai poder escolher<br />
um nariz novo que o deixe muito feliz!<br />
- Oba! (o palhaço nunca esteve<br />
tão animado!)<br />
Voaram para o espaço e viram a<br />
Terra lá de longe. Viajaram pelas estrelas<br />
até encontrar o Planeta dos Narizes.<br />
Ali só tinha nariz e mais nada. O palhaço<br />
nem sabia o que fazer, de tanto nariz que<br />
havia naquele lugar.<br />
Olhou tudo o que pôde e começou<br />
a experimentar os narizes. Na frente<br />
do espelho, ele tentava: primeiro este,<br />
depois aquele... até encontrar um que<br />
achou muito bonito.<br />
O anjinho olhava tudo com muita paciência, pois aquele era alguém especial: um<br />
palhaço muito bonzinho.<br />
- Podemos voltar para a Terra?<br />
- Claro! Vamos lá!<br />
Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo<br />
de morrer. Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou<br />
engraçado. Até o mágico, que estava esperando sua vez, desistiu de esperar a risada de<br />
sempre e perguntou:<br />
- Já posso começar? É a minha vez?<br />
@atividadesanosiniciais
O palhaço saiu muito triste e foi procurar o anjinho. Pediu para voltar novamente ao<br />
Planeta dos Narizes, pois a criançada não tinha gostado nada daquele. E então foram até<br />
lá.<br />
Uma... Duas... Três... Muitas vezes! E em todas o resultado era sempre o mesmo:<br />
- Uh! Esse palhaço é feio! Não é engraçado, não! Uh! – a vaia doía e as lágrimas<br />
rolavam dos olhos do palhaço, que a toda hora escolhia um nariz novo. Até que um dia, o<br />
palhaço estava lá escolhendo um nariz quando descobriu um que ele nunca tinha visto<br />
antes.<br />
- Ah! – Deste aqui as crianças vão gostar, tenho certeza!<br />
E voltaram os dois para o circo.<br />
Na hora do espetáculo foi aquela festa!<br />
O palhaço contou suas piadas e a criançada riu muito com ele! Todos comemoraram<br />
a volta do palhaço engraçado.<br />
O palhaço ficou muito feliz e saiu correndo para contar ao anjinho que, finalmente,<br />
tinha escolhido o melhor nariz. Então, o anjinho lhe disse:<br />
- Esse é seu próprio nariz, aquele que deixava você tão infeliz...<br />
Muito espantado, o palhaço acabou reconhecendo que era mesmo! Mas a verdade é<br />
que estava muito feliz e logo voltou correndo para o circo e seus amiguinhos contentes.<br />
Descobriu que nada melhor do que sermos nós mesmos.<br />
1. Qual o título do texto?<br />
ATIVIDADES<br />
Autor desconhecido<br />
_________________________________________________________________________<br />
2. Qual a ideia principal do texto?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
3. Numere os parágrafos do texto. Quantos parágrafos esse texto tem?<br />
_________________________________________________________________________<br />
4. O palhaço não gostava do seu nariz. Conte o que ele fez para resolver esse problema.<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
5. Volte novamente ao texto e responda:<br />
a) O que você acha que a palavra picadeiro significa? Escreva no espaço abaixo:<br />
__________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
b) Para confirmar se você acertou, consulte um dicionário e escreva o significado da palavra<br />
picadeiro:<br />
__________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
6. Releia o trecho abaixo:<br />
[...] Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo de<br />
morrer. Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou<br />
engraçado. Até o mágico, que estava esperando sua vez, desistiu de esperar a risada de<br />
sempre e perguntou:[...]<br />
a) O que o palhaço fez quando entrou no picadeiro?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
b) O público que assistiu, apresentou a atitude que ele esperava?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
c) A expressão “mas” que apareceu no trecho em destaque, indica que:<br />
( ) O palhaço conseguiu o que queria, que a plateia risse e aplaudisse seu show.<br />
( ) Apesar das gracinhas que o palhaço fez, não adiantou, ninguém aplaudiu seu show.<br />
SAIBA MAIS!<br />
A palavra mas na frase a seguir, está indicando duas ideias em oposição. Observe:<br />
[...] “Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou<br />
engraçado.[...]<br />
@atividadesanosiniciais
A palavra mas pertence à classe de palavras chamada conjunções. As<br />
conjunções ajudam na construção do sentido do texto, como se elas “costurassem” as<br />
ideias nas frases. Elas podem indicar oposição, alternância , conclusão, explicação e<br />
adição.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
7. Leia as frases e assinale a reposta correta:<br />
Não vou viajar semana que vem, pois não consegui férias.<br />
A palavra “pois” está indicando uma expressão de:<br />
( ) adição<br />
( ) oposição<br />
( ) explicação<br />
Todos os dias antes de trabalhar eu faço uma caminhada e tomo café.<br />
A palavra “e” está indicando uma expressão de:<br />
( ) adição<br />
( ) alternância<br />
( ) conclusão<br />
Você pode comprar uma blusa ou uma calça com esse dinheiro.<br />
A palavra “ou” está indicando uma expressão de:<br />
( ) alternância<br />
( ) conclusão<br />
( ) oposição<br />
Não estudei como deveria, portanto não fui bem na prova de Matemática.<br />
A palavra “portanto” está indicando uma expressão de:<br />
( ) alternância<br />
( ) explicação<br />
( ) conclusão<br />
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!<br />
Uso conotativo e denotativo:<br />
Releia esse trecho em destaque:<br />
Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo de<br />
morrer. [...]<br />
A expressão lindo de morrer, significa que o palhaço estava se sentindo muito<br />
bonito, mais bonito que em outros dias. Não quer dizer que ele iria morrer de tanta beleza.<br />
Quando uma expressão está no sentido figurado, ou seja, não é real, dizemos que está<br />
no sentido conotativo. Do contrário, quando ela está no seu sentido real, está no<br />
sentido denotativo, como na frase: A avó do meu amigo morreu na semana passada<br />
vítima de um ataque cardíaco.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. Coloque a letra C para a frase que está no sentido conotativo (figurado) e D para a<br />
frase que está no sentido denotativo (real):<br />
( ) Meu quarto é uma caixa de fósforos.<br />
( ) A caixa de fósforo estava vazia.<br />
( ) Maria tem uma língua afiada.<br />
( ) Roberto mordeu a língua.<br />
( ) Aquele ator é um gato.<br />
( ) Camila é fera em matemática.<br />
( ) Fabiana é um amor de pessoa.<br />
( ) Você tem um coração de pedra.<br />
( ) O gato está dormindo em cima do sofá.<br />
( ) Julia fez um transplante de coração.<br />
( ) Estou morta de cansaço hoje.<br />
@atividadesanosiniciais
2. As frases abaixo estão no sentido conotativo. Explique o que significa cada expressão<br />
em destaque:<br />
a) Ei, estou atrasado! Quebra esse galho pra mim?<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
b) Essa menina é muito azeda.<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
c) Meu pai é muito mão de vaca.<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
Agora é a sua vez de criar!<br />
Crie duas frases, utilizando os termos em destaque no sentido conotativo e no sentido<br />
denotativo:<br />
a) Girafa<br />
• Conotativo:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
• Denotativo:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
b) Doce<br />
• Conotativo:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
• Denotativo:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
DICAS DE ESCRITA<br />
Uso dos porquês:<br />
A palavra porquê é lida da mesma forma, mas há quatro jeitos diferentes de grafar<br />
essa palavra. Vamos conhecer:<br />
• Porque: usado em explicações. Pode ser substituído por pois.<br />
Exemplo: Não fui na escola, porque estava doente.<br />
• Porquê: Pode ser substituído por o motivo.<br />
Exemplo: Não entendo o porquê de você faltar na aula.<br />
• Por que: é usado em perguntas.<br />
Exemplo: Por que você faltou na escola ontem?<br />
• Porquê: é usado no final de perguntas.<br />
Exemplo: Você faltou na escola ontem porquê?<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete as frases com a forma correta: porque, porquê, por que ou por quê:<br />
a) Estamos felizes __________________ compramos um carro novo.<br />
b) ___________________ você está preocupado?<br />
c) Júlia está chorando. Posso saber _______________?<br />
d) Eu não entendo ___________________ tanta bagunça!<br />
e) Carla saiu mal na prova ________________ não estudou.<br />
f) Você não fez o dever de casa ______________?<br />
g) ______________ você não vai no aniversário da Roberta?<br />
h) Estou feliz _______________ arrumei um emprego.<br />
i) <strong>Com</strong>er verdura é importante ________________ faz bem para a saúde.<br />
j) _____________ você perdeu hora?<br />
k) Não entendo ________________ você não tira notas boas na prova.<br />
l) Você gostou do filme Nemo ____________?<br />
m) Não fui a festa ontem ________________ estava cansada.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Polissemia<br />
Habilidades- EF05LP02- Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes<br />
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas<br />
áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Vamos ler!<br />
Escola<br />
Escola é o lugar aonde a gente vai quando não está de férias.<br />
A chefa da escola é a diretora.<br />
A diretora manda na professora.<br />
A professora manda na gente.<br />
A gente não manda em ninguém.<br />
Só quando manda alguém plantar batata...<br />
Além de fazer a lição na escola, a gente tem que fazer<br />
a lição de casa.<br />
A professora também leva a nossa lição de casa para a<br />
casa dela e corrige.<br />
Se a gente não errasse, a professora não precisava levar<br />
lição para casa.<br />
Por isso é que a gente erra.<br />
Embora não seja piano, nem banco, a professora também<br />
dá notas.<br />
Quem não tem notas boas, não passa de ano.<br />
(Será que fica sempre com a mesma idade?)<br />
José Paulo Paes<br />
ATIVIDADES<br />
1. Qual é o autor do poema?<br />
__________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
• Releia o trecho em destaque:<br />
[...] Embora não seja piano, nem banco, a professora também dá notas.[...]<br />
Na frase acima a palavra notas está indicando que a professora dá notas pela<br />
atividade e provas que os alunos respondem na sala de aula. Mas a própria frase, está<br />
citando que a palavra “notas” também pode se referir, se usada em outros contextos, à<br />
notas de dinheiro (cédulas) e às notas musicais de um piano.<br />
2. Leia a tirinha e responda:<br />
a) A palavra “cabeça” no primeiro quadrinho está se referindo à:<br />
( ) parte do corpo do animal.<br />
( ) 800 bois<br />
b) O que o Cascão quis dizer na frase “O meu pai só tem um boi, mas ele tá inteirinho!”?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
3. Leia a tirinha e marque a resposta correta:<br />
Na tirinha, a palavra “vendo” está se referindo à:<br />
( ) Vender o pôr do sol.<br />
( ) Olhar, admirar o pôr do sol.<br />
@atividadesanosiniciais
4. Leia a tirinha:<br />
a) Explique com suas palavras o que aconteceu na tirinha:<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
Agora é a sua vez de criar!<br />
5. A palavra “carteira” também pode apresentar diferentes significados dependendo do<br />
contexto na qual é usada. Agora é a sua vez de produzir!<br />
Escreva uma frase usando a palavra “carteira”, com os seguintes significados:<br />
a) Carteira escolar (mesa):<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
b) Carteira para guardar dinheiro:<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
6. Faça a mesma atividade da questão anterior, usando agora a palavra “banco”<br />
a) Banco de retirar/depositar dinheiro:<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
b) Banco para sentar:<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
DICAS DE ESCRITA<br />
Leia as regras abaixo para realizar as próximas atividades:<br />
Atrás: indica posição, lugar.<br />
Exemplo: Rafaela se escondeu atrás da porta.<br />
Traz: verbo trazer.<br />
Exemplo: Toda semana ele traz balas para a escola.<br />
Trás: tem o mesmo significado de atrás.<br />
Exemplo: Ela ficou para trás na corrida de atletismo.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. Utilize corretamente as palavras atrás, trás e traz nas frases abaixo, prestando<br />
atenção no contexto que aparecem:<br />
a) O cachorrinho se escondeu __________do sofá.<br />
b) Todo dia minha mãe __________ sorvete para a sobremesa.<br />
c) Rita ficou para __________ no jogo de cartas.<br />
d) No domingo, você __________ a maionese para o almoço?<br />
e) Para __________! É perigoso.<br />
f) Ouvir música, me __________boas lembranças.<br />
g) O sol está brilhando __________das nuvens.<br />
h) Ele foi embora, __________de mim.<br />
i) Ele sempre __________a carteira no bolso direito da calça.<br />
j) Roberta sempre __________presentes no Natal.<br />
k) A vendedora trabalha __________do balcão.<br />
l) Você sabe o que há __________ daquela cortina? Estou curiosa.<br />
m) A menina correu __________da borboleta.<br />
n) Marta sempre __________lanche para a escola.<br />
o) Ela se escondeu __________da porta na brincadeira de esconde-esconde.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: apreciação estética/estilo<br />
Habilidade- EF35LP23- Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e<br />
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
VAMOS LER!<br />
A PÁTRIA<br />
Ama, com fé e orgulho, a terra em que nasceste!<br />
Criança! não verás nenhum país como este!<br />
Olha que céu! que mar! que rios! que floresta!<br />
A Natureza, aqui, perpetuamente em festa,<br />
É um seio de mãe a transbordar carinhos.<br />
Vê que vida há no chão! vê que vida há nos ninhos,<br />
Que se balançam no ar, entre os ramos inquietos!<br />
Vê que luz, que calor, que multidão de insetos!<br />
Vê que grande extensão de matas, onde impera<br />
Fecunda e luminosa, a eterna primavera!<br />
Boa terra! jamais negou a quem trabalha<br />
O pão que mata a fome, o teto que agasalha...<br />
Quem com o seu suor a fecunda e umedece,<br />
Vê pago o seu esforço, e é feliz, e enriquece!<br />
Criança! não verás país nenhum como este:<br />
Imita na grandeza a terra em que nasceste!<br />
In: BILAC, Olavo. Poesias infantis. 18.ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 195<br />
1. Numere os versos desse poema.<br />
ATIVIDADES<br />
2. Quantas estrofes tem esse poema?______________________________________<br />
3. Qual é o autor do poema?<br />
______________________________________________________________________<br />
4. Qual é o assunto do poema?<br />
______________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: compreensão e leitura<br />
Habilidade- EF05LP22- Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações<br />
gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
Para utilizar o dicionário você precisa:<br />
• Procurar a palavra na ordem alfabética;<br />
• Saber que você não irá encontrar todas<br />
as palavras da forma original em que<br />
aparecem, por exemplo, a palavra<br />
“trovejando”, você não irá encontrá-la<br />
com o verbo já flexionado, você irá<br />
encontrar o verbo na sua forma infinitiva:<br />
“trovejar.”<br />
5. Pesquise no dicionário e transcreva o significado das palavras a seguir. Pode escolher<br />
apenas um significado para cada uma:<br />
a) perpetuamente:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
b) transbordar:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
c) fecunda:<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: morfologia<br />
Habilidade- EF05LP08- Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de<br />
prefixo e de sufixo.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Palavras primitivas e derivadas:<br />
Palavra primitiva: é a palavra que<br />
serve de base para a formação de<br />
outras.<br />
Palavra derivada: é uma das<br />
formas de formação de palavras<br />
na Língua Portuguesa. Ela pode<br />
ser formada pelo acréscimo de<br />
prefixos ou sufixos.<br />
Adaptação Brasil Escola<br />
Leia os trechos abaixo:<br />
“ Vê que vida há no chão! vê que vida há nos ninhos,<br />
Que se balançam no ar, entre os ramos inquietos!”<br />
“Criança! não verás país nenhum como este:<br />
Imita na grandeza a terra em que nasceste!”<br />
• Prefixo: A palavra inquieto é formada através do acréscimo de um prefixo, ou seja,<br />
nela foi acrescentada um elemento antes da palavra: quieto- inquieto.<br />
• Sufixo: é quando um elemento é acrescentado depois da palavra: grande- grandeza.<br />
ATIVIDADES<br />
1. Escreva a palavra que serviu de base para a formação destas palavras:<br />
a) Laranjeira- ___________________<br />
b) Incapaz- ___________________<br />
c) Cheiroso- ___________________<br />
d) Infeliz- ___________________<br />
e) Tristonho- ___________________<br />
@atividadesanosiniciais
DICAS DE ESCRITA<br />
Leia com atenção as dicas para responder as próximas atividades:<br />
Mau: é o oposto de bom.<br />
Exemplo: O lobo mau enganou a Chapeuzinho vermelho.<br />
Mal: é o oposto de bem.<br />
Exemplo: Ele se comportou mal na festa ontem.<br />
Sobre: refere-se diretamente a alguém ou alguma coisa e também dá sentido de<br />
superioridade em relação a posição de objetos.<br />
Exemplo: Ela falou sobre o aniversário do filho.<br />
Sob: dá ideia de inferioridade (posição) de objetos.<br />
Exemplo: As crianças brincaram sob a forte tempestade.<br />
Mas: equivale a contudo, porém, sem alterar o sentido da frase.<br />
Exemplo: Eu adorei aquela calça, mas não é do meu tamanho.<br />
Mais: dá ideia de adição, de juntar.<br />
Exemplo: <strong>Com</strong>prei duas laranjas, mais uma maçã na feira.<br />
Onde: Usada para se referir a um lugar, equivalente a “em que”. Indica também<br />
ausência de movimento, dando ideia de permanência.<br />
Exemplo: Conheço o lugar onde você foi.<br />
Aonde: usada quando dá ideia de movimento.<br />
Exemplo: Não sei aonde ele foi.<br />
@atividadesanosiniciais<br />
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete as frases com as palavras mau ou mal.<br />
a) O Roberto é _________, abandonou seu gato na rua.<br />
b) Ela passou muito __________ ontem a noite.<br />
c) Chapeuzinho vermelho tem medo do lobo __________.<br />
d) Você ainda vai se dar __________.<br />
e) A velhinha ouvia muito ____________ .<br />
f) Que ___________cheiro. Lave logo esse tênis.<br />
g) O banho de chuva fez ___________ a você.<br />
2. <strong>Com</strong>plete as frases com mais ou mas:<br />
a) Você precisa dedicar _____________ tempo aos estudos.<br />
b) Eu gosto de jogar futebol, ______________ tenho preguiça.<br />
c) Fernanda acordou cedo, ____________ se atrasou para a escola.<br />
d) Ronaldo é ___________ alto que seu irmão Rodrigo.<br />
e) <strong>Com</strong>prei ___________ verduras que carne.<br />
f) Fabiana não compareceu à reunião, ____________ telefonou.<br />
3. <strong>Com</strong>plete as palavras com onde ou aonde:<br />
a) _____________ você foi ontem a noite?<br />
b) Será que você lembra _______________ deixou a chave?<br />
c) ____________ posso guardar esse prato?<br />
d) Sei que guardei o livro, mas não me lembro _______________ deixei.<br />
e) _______________ você comprou essa blusa? Achei linda!<br />
f) A praça fica perto da rua ________________ eu moro.<br />
4. Crie uma frase utilizando corretamente a palavra sobre e outra frase com a palavra<br />
sob:<br />
_______________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
SINAIS DE PONTUAÇÃO<br />
Ponto-final: usado<br />
para indicar o final de<br />
uma frase.<br />
Vírgula: indica uma<br />
pequena pausa.<br />
Serve para separar itens<br />
de uma frase.<br />
Dois-pontos: usado<br />
para indicar que<br />
alguém vai falar e<br />
antes de uma<br />
enumeração e explicação.<br />
Ponto-e-vírgula:<br />
usada para indicar uma<br />
pausa maior<br />
que a vírgula.<br />
Aspas:<br />
São usadas antes<br />
e depois de uma palavra<br />
ou frase, para chamar<br />
atenção ou pode indicar<br />
também uma citação.<br />
i<br />
Ponto de exclamação:<br />
usado para<br />
indicar sentimento de<br />
surpresa,<br />
admiração e medo.<br />
. . . Reticências :<br />
é usada para indicar<br />
que um pensamento foi<br />
interrompido ou que uma<br />
ideia não foi concluída.<br />
Ponto de interrogação:<br />
usado para indicar<br />
uma pergunta.<br />
Parênteses:<br />
usado para separar<br />
palavras ou<br />
expressões em uma<br />
frase ou para dar<br />
uma explicação.<br />
@atividadesanosiniciais<br />
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: pontuação<br />
Habilidade- EF05LP04- Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na<br />
leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Leia a história abaixo:<br />
ATIVIDADES<br />
Um homem rico estava muito mal. Pediu papel e pena. Escreveu assim:<br />
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do<br />
alfaiate nada dou aos pobres.<br />
Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava ele a fortuna? Eram quatro<br />
concorrentes.<br />
1. Usando os sinais de pontuação corretamente, reescreva a frase em destaque, deixando<br />
os bens para cada um dos envolvidos:<br />
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do<br />
alfaiate nada dou aos pobres.<br />
a) Irmã:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
b) Sobrinho:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
c) Alfaiate:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
d) Pobres:<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
2. Leia as frases e use o sinal de pontuação adequado:<br />
Fernanda pergunta ao vendedor da loja<br />
Olá tudo bem<br />
Gostaria de comprar um chaveiro Quanto custa cada um<br />
O vendedor, atenciosamente, responde<br />
Cada um custa quatro reais<br />
Fernanda, satisfeita com o que ouviu responde<br />
Vou querer 5 chaveiros embala para presente<br />
Obrigada volte sempre disse o vendedor<br />
3. Pontue as frases abaixo corretamente:<br />
a) Fabiana comprou uma calça uma blusa e um boné<br />
b) Camila foi teatro com sua mãe<br />
c) Olha que carro lindo<br />
d) Érica venha almoçar<br />
e) Que horas você vem amanhã<br />
f) Que dia é hoje<br />
Agora é a sua vez de criar!<br />
Escreva uma frase na qual, seja necessário usar os seguintes sinais de pontuação:<br />
ponto-final, vírgula, ponto de interrogação e ponto de exclamação.<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Acentuação<br />
Habilidade -EF05LP03- Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ACENTUAÇÃO<br />
Em todas as palavras com mais de uma sílaba, sempre há uma pronunciada com<br />
mais força. Essa sílaba pronunciada com mais força ou o som mais forte, é chamada de<br />
sílaba tônica. De acordo com sua posição ela pode ser classificada em:<br />
• Oxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a última.<br />
Exemplos: boné- café- feijão- procurar<br />
• Paroxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima.<br />
Exemplos: estrada- álbum- açúcar- retrato<br />
• Proparoxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima.<br />
Exemplos: lágrima- óculos- xícara- automático<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. Acentue quando necessário as palavras que aparecem no texto:<br />
Que delicia!<br />
<strong>Com</strong>ida gostosa,<br />
Ai que coisa louca,<br />
So de pensar<br />
Me da agua na boca!<br />
Batata assada,<br />
<strong>Com</strong> manteiga e sal<br />
Derrete na boca-<br />
Prazer sem igual!<br />
Domingo cai bem<br />
A macarronada,<br />
No sabado- hum!<br />
La vai feijoada<br />
Fonte: BELINKY, Tatiana. Um caldeirão de poemas. São Paulo:<br />
<strong>Com</strong>panhia das letrinhas, 2007. (adaptação)<br />
@atividadesanosiniciais
2. Separe as sílabas, circule a sílaba tônica e classifique quanto à sua posição em:<br />
oxítona, paroxítona e proparoxítona:<br />
le<br />
3. Circule as palavras que devem ser acentuadas. Depois, reescreva-as corretamente<br />
quando necessário:<br />
Lapis- ___________________<br />
Maça- ___________________<br />
Mesa- ___________________<br />
Mercado- ________________<br />
Melancia- ________________<br />
Radio- ___________________<br />
Novela- __________________<br />
Passaro- _________________<br />
Telefone- __________________<br />
Lampada- _________________<br />
Taxi- _____________________<br />
Pessego- _________________<br />
Banana- __________________<br />
Feijao- ____________________<br />
Colegio- ___________________<br />
Pincel- ____________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: formas de composição de narrativas<br />
Habilidades- EF35LP29- Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o<br />
ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
VAMOS LER!<br />
Na hora de dormir<br />
Toda noite, a mesma história, a mesma confusão, a mesma briga.<br />
— Hora de dormir, Júlia.<br />
Toda noite, bem de noite, a mesma conversa. O pai de Júlia, cansado após um duro<br />
dia de trabalho, querendo descansar, mandava a filha dormir. Júlia escutava, virava os olhos<br />
para o outro lado, fingia que não era com ela e continuava acordada.<br />
— Hora de dormir, Júlia.<br />
De novo a voz irritada do pai, mandando a filha se aninhar.<br />
— Hora de dormir Júlia. É a terceira vez que eu falo, menina. Será que você nunca me<br />
obedece!?<br />
Júlia não obedecia. O relógio andava mais alguns minutos. Cada minuto passado era<br />
um minuto que Júlia ganhava acordada, desobedecendo ao pai, sem ir dormir. Ela olhava a<br />
cama arrumada, o travesseiro fofinho, o lençol branco com desenhos e o velho cobertor azulclaro.<br />
Mas qual!... Dormir ainda não.<br />
Quando o pai perdia a calma, a paciência e cansava de pedir para a filha ir dormir,<br />
sem conseguir resultado, apelava para os gritos e ameaçava dar umas palmadas. A coisa<br />
estando nesse pé, Júlia não tinha outra saída senão pular para a cama e se esconder<br />
debaixo do cobertor amigo e do travesseiro. Mas não dormia. Ficava acordada.<br />
Às vezes ela ainda tentava explicar ao pai;<br />
— Pai, estou esperando o Saci-Pererê. Ele prometeu que ia passar de noite aqui para<br />
conversar comigo.<br />
O pai não entendia e não acreditava.<br />
— Você está lelé da cuca, menina. Numa hora dessas está todo mundo dormindo. Não<br />
tem ninguém nessa cidade inteira que esteja acordado. Nem o Saci- Pererê... Nem o Lobo<br />
Mau.<br />
— Bem, isso é verdade, pai. O Lobo Mau dorme cedo mesmo. Quem me contou isso<br />
foi o irmão mais velho dos três porquinhos. Sabe por quê?<br />
O pai espumava o canto da boca de raiva:<br />
— Não quero saber nada! Só quero que você durma!<br />
E Júlia pulava para sua cama. Mas não demorava muito e lá vinha algum visitante dar<br />
um dedo de prosa com ela. Até mesmo o Saci-Pererê. Uma vez ele apareceu no quarto de<br />
Júlia e contou que tinha gente arrumando dinheiro para comprar uma perna mecânica para<br />
ele. Júlia deu sua opinião, dizendo ao Saci que ele era querido justamente porque tinha uma<br />
perna só.<br />
Júlia foi visitada também pela Branca de Neve. Branca de Neve estava procurando o<br />
Soneca, o anãozinho dorminhoco, que estava perdido. As duas puseram o quarto de Júlia de<br />
cabeça para baixo, viraram tudo pelo avesso, mas não encontraram nem sombra do Soneca.<br />
O pai quase desmaiou quando viu a bagunça e ouviu a explicação de Júlia.<br />
E assim andaram as coisas. O pai querendo que ela dormisse cedo e Júlia querendo<br />
ficar acordada. Até que um dia...<br />
@atividadesanosiniciais
Um dia, o pai de Júlia chegou em casa mais cansado do que nunca, com a cabeça<br />
estourando.<br />
Na hora de dormir, em vez de gritar, esbravejar, brigar e ameaçar a menina para que<br />
fosse dormir, ele mudou o jeito. Chegou perto dela, abraçou-a demoradamente, deu-lhe um<br />
beijo demorado no rosto redondo e disse:<br />
— Tá na hora de dormir.<br />
Naquele dia, pela primeira vez, Júlia foi pra cama, meteu-se debaixo do velho<br />
cobertor azul e dormiu gostoso, sonhando com príncipes, fadas e sapos-cururus.<br />
ATIVIDADES<br />
1. Quais são os personagens principais da história?<br />
GARCIA, Edson Gabriel. Treze contos.<br />
São Paulo: Atual, 1989<br />
_________________________________________________________________________<br />
2. A história acontece em qual cômodo da casa?<br />
_________________________________________________________________________<br />
3. Cite 3 personagens de histórias infantis que aparecem na história.<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
4. Julia e seu pai estavam enfrentando um problema na história.<br />
a) Qual era o problema que eles estavam enfrentando?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
b) <strong>Com</strong>o esse problema foi resolvido?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
5. Você se identificou com a personagem Julia? <strong>Com</strong>ente sobre sua resposta.<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Há dois tipos principais de narrador:<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Narrador-personagem: é o narrador que participa em 1ª pessoa, ele aparece na<br />
história narrando os acontecimentos.<br />
• Narrador-observador: é o narrador, que como o próprio nome diz não participa da<br />
história, apenas narra o que acontece, utilizando a 3º pessoa do singular.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
6. A história é narrada por qual tipo de narrador?<br />
________________________________________________________________________<br />
7. Volte ao texto e numere os parágrafos. Depois escreva em quantos parágrafos ele está<br />
organizado:<br />
________________________________________________________________________<br />
8. Leia os seguintes fatos sobre o texto “Na hora de dormir” e indique, de acordo com a<br />
legenda, em que momento eles acontecem:<br />
( I ) no início ( M ) no meio ( F ) no final da história<br />
a) ( ) Naquele dia, pela primeira vez, Júlia foi para a cama, meteu-se debaixo do<br />
cobertor azul e dormiu gostoso, sonhando com príncipes, fadas e sapos-cururus.<br />
b) ( ) – Não quero saber nada! Só quero que você durma!<br />
c) ( ) - Hora de dormir, Júlia. É a terceira vez que eu falo, menina. Será que você nunca<br />
me obedece?<br />
d) ( ) – Bem, isso é verdade, pai. O Lobo Mau dorme cedo mesmo.<br />
e) ( ) Um dia, o pai de Júlia chegou em casa mais cansado do que nunca, o saco cheio<br />
e a cabeça estourando.<br />
f) ( ) Júlia não obedecia. O relógio andava mais alguns minutos.<br />
g) ( ) – Pai, estou esperando o Saci- Pererê. Ele prometeu que ia passar de noite aqui<br />
para conversar comigo.<br />
h) ( ) – Hora de dormir, Júlia.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: discurso direto e indireto/ fluência de leitura<br />
Habilidades - EF35LP30- Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de<br />
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.<br />
EF35LP01- Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos<br />
curtos com nível de textualidade adequado.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
VAMOS LER!<br />
A causa da chuva<br />
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos.<br />
Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a<br />
uma conclusão.<br />
– Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro, esclareceu a galinha.<br />
– Ora, que bobagem! - disse o sapo de dentro da lagoa.- Chove quando a água da<br />
lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.<br />
– <strong>Com</strong>o assim? -disse a lebre. - Está visto que chove quando as folhas das árvores<br />
começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.<br />
Nesse momento começou a chover.<br />
– Viram? - gritou a galinha.- O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!<br />
– Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? - disse o sapo.<br />
– Mas, como assim? - tornava a lebre.- Parecem cegos? Não veem que a água cai<br />
das folhas das árvores?<br />
ATIVIDADES<br />
1. Quais são os personagens da história?<br />
Millôr Fernandes. Fábulas Fabulosas.<br />
________________________________________________________________________<br />
2. Sobre o que os animais conversavam na história?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
3. Esse tipo de texto é um (a):<br />
( ) Lenda ( ) Fábula ( ) Reportagem<br />
4. <strong>Com</strong>o você chegou a sua resposta na questão anterior? Explique com suas palavras.<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
5. Sublinhe, nas frases as palavras que indicam de que forma o que está sendo dito é<br />
enunciado pelo narrador:<br />
a) Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro,- esclareceu a galinha.<br />
b) – <strong>Com</strong>o assim? - disse a lebre. - Está visto que chove quando as folhas das árvores<br />
começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.<br />
c) Viram? - gritou a galinha.- O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!<br />
d) Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando?- disse o sapo.<br />
6. A qual classe gramatical as palavras que você sublinhou, na questão anterior,<br />
pertencem?<br />
( ) Verbo ( ) Pronome ( ) Adjetivo<br />
SAIBA MAIS!<br />
As palavras que você sublinhou na atividade número 5, são chamadas de verbo de<br />
anunciação. Elas recebem esse nome, porque indicam a intenção da fala de um<br />
personagem, se é uma pergunta, uma reclamação, um pedido, entre outras formas que<br />
pode aparecer nas histórias.<br />
Adaptação: Brainly<br />
7. Observe a diferença entre o discurso direto e indireto dos personagens:<br />
Discurso direto:<br />
O pai pediu ao filho:<br />
- Traga duas maçãs do<br />
mercado.<br />
Discurso indireto:<br />
O pai pediu ao filho que<br />
trouxesse duas maçãs<br />
do mercado.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
Agora, reescreva a frase a seguir, colocando-a em discurso indireto:<br />
a) A mãe pediu-lhe:<br />
- Posso saber que nota você tirou na prova ontem?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: morfossintaxe<br />
Habilidade- EF05LP05- Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo<br />
indicativo.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
VAMOS LER!<br />
Biografia: Ziraldo Alves Pinto<br />
Ziraldo (1932) é um cartunista, desenhista, jornalista, cronista, chargista, pintor e<br />
dramaturgo brasileiro. É o criador do personagem de quadrinhos infantil “O Menino<br />
Maluquinho”. Foi um dos fundadores da revista humorística “O Pasquim”.<br />
Ziraldo Alves Pinto (1932) nasceu em Caratinga, no Estado de Minas Gerais, no dia<br />
24 de outubro de 1932. Em 1954, trabalhou num jornal Folha de Minas. Formou-se em<br />
Direito na Universidade Federal de Minas Gerais, em 1957 e no mesmo ano foi trabalhar<br />
na revista O Cruzeiro, publicação de grande prestígio na época.<br />
Em 1960 lançou a revista em quadrinhos: “A Turma do Saci Pererê”, a primeira feita<br />
por um só autor e a primeira feita em cores no Brasil. Em 1963 ingressou no Jornal do<br />
Brasil. Em 1964 lançou a revista “O Pasquim”, da qual participavam diversos críticos do<br />
regime militar, como os cartunistas Jaguar e Henfil.<br />
Em 1969, Ziraldo lançou seu primeiro livro infantil “FLICTS”. Em 1980, lançou o livro<br />
"O Menino Maluquinho", um dos maiores fenômenos editoriais no Brasil. O livro foi<br />
adaptado para o teatro, televisão, quadrinhos, videogames e cinema.<br />
As obras de Ziraldo já foram traduzidas para diversos idiomas e publicadas em<br />
revistas conhecidas internacionalmente, como a inglesa Private Eye, a francesa Plexus e<br />
a americana Mad.<br />
Em 2008, Ziraldo recebeu o VI Prêmio Ibero Americano de Humor Gráfico<br />
Quevedos. O prêmio recebido pelo cartunista deveu-se à importância social e artística do<br />
autor.<br />
Ziraldo é autor de mais de 130 livros e participa da Oficina de Texto, que<br />
transformam alunos em parceiros de grandes autores do cenário nacional.<br />
Ziraldo tem dois filhos, a cineasta Daniela Thomas e o compositor Antônio Pinto.<br />
ATIVIDADES<br />
1. Circule no texto 5 verbos.<br />
2. Observe as frases:<br />
Retirado do site < https://www.guiadasartes.com.br/ziraldo-alves-pinto/biografia><br />
Ziraldo Alves Pinto (1932) nasceu em Caratinga, no Estado de Minas Gerais, no dia 24<br />
de outubro de 1932.<br />
Em 1969, Ziraldo lançou seu primeiro livro infantil “FLICTS”.<br />
@atividadesanosiniciais
a) As palavras em destaque indicam ações que remetem a um tempo:<br />
( ) passado<br />
( ) presente<br />
( ) futuro<br />
b) As formas verbais em destaque transmitem uma ideia de:<br />
( ) dúvida<br />
( ) certeza<br />
( ) imaginação<br />
As palavras em destaque nasceu e lançou estão flexionados no tempo verbal e<br />
também na pessoa, estando na 3ª pessoa do singular (ele). Além disso, na forma que<br />
está empregada, transmitem a ideia de certeza, podendo ser classificada como modo<br />
indicativo.<br />
Já o modo subjuntivo é quando o verbo indica incerteza, o fato pode ou não<br />
acontecer.<br />
Exemplo: Talvez eu viaje esta noite.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
3. Reescreva os trechos a seguir flexionando o verbo em 1ª pessoa, como se o próprio<br />
Ziraldo estivesse escrevendo:<br />
Ziraldo (1932) é um cartunista, desenhista, jornalista, cronista, chargista, pintor e<br />
dramaturgo brasileiro. É o criador do personagem de quadrinhos infantil “O Menino<br />
Maluquinho”. Foi um dos fundadores da revista humorística “O Pasquim”.<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
Ziraldo é autor de mais de 130 livros e participa da Oficina de Texto, que transformam<br />
alunos em parceiros de grandes autores do cenário nacional.<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: planejamento de texto/ revisão de texto<br />
Habilidades- EF15LP05- Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a<br />
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito<br />
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,<br />
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,<br />
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.<br />
EF15LP06- Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para<br />
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Biografia e autobiografia:<br />
O texto que você leu sobre a vida de Ziraldo, é chamado de biografia. É a história<br />
de uma pessoa, com aspectos sobre sua vida e acontecimentos marcantes contados por<br />
outra pessoa.<br />
Já na autobiografia, a própria pessoa conta sobre sua vida, relatando o que<br />
considera de mais importante, como o nascimento, onde nasceu, profissão, formação<br />
acadêmica, aonde morou, visitou, o que gosta de fazer, entre outros aspectos que<br />
considera interessante escrever.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
Agora é a sua vez de criar!<br />
Siga o passo-a- passo:<br />
1. HORA DE PLANEJAR:<br />
Escreva os fatos mais importantes da sua vida.<br />
2. PRODUÇÃO:<br />
• Escreva no caderno uma versão prévia do seu texto. Escreva a data de nascimento,<br />
local que nasceu, nome dos pais, irmãos, idade que começou a falar/ andar/ que foi a<br />
escola, aonde estuda, o que mais gosta de fazer, se pratica algum esporte ou<br />
atividade extra classe, viagens que já fez, se tem animal de estimação, qual time torce,<br />
se é fã de algum cantor/banda... Entre outros assuntos que você considera importante<br />
contar sobre você.<br />
• Agora, reúna todas essas informações do item anterior, organizando-os em forma de<br />
texto, ou seja, você irá escrever a sua autobiografia, na próxima página.<br />
3. REVISÃO:<br />
Agora leia seu texto e reveja sinais de pontuação, parágrafo e a escrita das<br />
palavras, se estiver em dúvida pesquise no dicionário, antes de entregar a versão<br />
definitiva ao professor.<br />
@atividadesanosiniciais
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@atividadesanosiniciais
DICAS DE ESCRITA<br />
TERMINAÇÃO DOS VERBOS AM OU ÃO:<br />
• Am- A terminação am é usada em verbos do passado, indicando ações que já<br />
aconteceram.<br />
Exemplo: Elas dormiram cedo ontem<br />
• Ão- A terminação ão é usada em verbos que uma ação ainda irá acontecer.<br />
Exemplo: Eles viajarão amanhã de manhã.<br />
VIAGEM COM G OU J?<br />
Viagem: quando refere-se ao substantivo.<br />
Exemplo: Eu me diverti muito na viagem.<br />
Viajem: refere-se ao verbo viajar.<br />
Exemplo: Espero que vocês viajem com segurança.<br />
ATIVIDADES<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
1. <strong>Com</strong>plete as frases com a forma correta que estiver entre parênteses:<br />
a) Felipe e Jorge ____________________ poucos peixes ontem. (pescaram- pescarão)<br />
b) Vocês _______________ a prova amanhã? ( faram- farão)<br />
c) Onde vocês _________________ quando nós chegamos? (estavam- estarão)<br />
d) A _______________ foi muito tranquila até aqui. (viagem- viajem)<br />
e) Amanhã, vocês nos ___________________ aqui mesmo. (encontraram- encontrarão)<br />
f) Espero que ano que vem, vocês ___________________ novamente para cá. (viagemviajem)<br />
g) Cheguei de ____________________! (viagem- viajem)<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: <strong>Com</strong>preensão em leitura<br />
Habilidade- EF05LP09- Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre<br />
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a<br />
situação comunicativa e a finalidade do texto.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
VAMOS LER!<br />
• Materiais necessários:<br />
Uma camiseta branca<br />
1 copo descartável<br />
Elástico comum<br />
Tinta para tecido de sua preferência<br />
COMO FAZER UMA CAMISETA TIE-DYE<br />
• Passo-a- passo:<br />
1. Pegue sua camiseta branca e molhe um pouco até que fique úmida<br />
(nem seca e nem encharcada);<br />
1. Enrole sua camiseta de acordo com o formato que quer seu desenho. Por exemplo, em<br />
efeito espiral;<br />
2. Pegue a tinta para tecido com a cor de sua preferência e dissolva ela na água;<br />
3. Misture bem, para a tinta ficar bem líquida;<br />
4. Despeje a tinta como quiser, fazendo as combinações que desejar pela camiseta, sem<br />
deixar nenhuma parte em branco;<br />
6. Coloque em uma sacola plástica e deixe secar bem no sol;<br />
7. Vista sua camisa e aproveite!<br />
Adaptação do site https://ricmais.com.br/entretenimento/estilo-de-vida/como-fazer-tie-dye/<br />
ATIVIDADES<br />
1. O texto que você acabou de ler, tem a intenção de:<br />
( ) Ensinar o leitor a fazer uma camiseta estilo tie-dye.<br />
( ) Divertir o leitor.<br />
SAIBA MAIS!<br />
O texto que você leu, pertence ao gênero instrucional, assim como o próprio nome<br />
já diz, seu objetivo é trazer instruções, o passo-a-passo de algo a ser realizado, ensinando<br />
o leitor com regras de jogo, receita ou instruções de algum outro tipo de atividade manual.<br />
Geralmente, os textos instrucionais trazem verbos no modo imperativo,<br />
expressando ordens, desejos e orientações. Exemplo: Guarde a roupa para mim.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
2. Volte ao texto e escreva abaixo as palavras (verbos) que indicam ordem.<br />
Exemplo da técnica em<br />
espiral. (Foto: Kulture)<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: escrita colaborativa<br />
Habilidade- EF05LP12- Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre<br />
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a<br />
situação comunicativa e a finalidade do texto.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Agora é a sua vez de criar!<br />
1. Você deverá escrever um texto instrucional. Pense em algo que você sabe fazer e<br />
gostaria de ensinar aos seus colegas.<br />
2. Planeje seu texto: sobre o que você irá falar?<br />
3. Escreva seu texto instrucional no espaço abaixo e depois leia para os seus colegas.<br />
______________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: construção do sistema alfabético e de ortografia<br />
Habilidade- EF05LP01- Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,<br />
contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete o quadro para descobrir a grafia correta de algumas palavras:<br />
2. Pinte as palavras que estão escritas corretamente:<br />
Jeleia Jiboia Gelatina Jeada<br />
Àguia<br />
Colégio<br />
Jelo<br />
Jipe<br />
Gilete<br />
Escreva as palavras que você pintou, escritas com a letra:<br />
a) G: ____________________________________________________________________<br />
b) J: ____________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens<br />
Habilidade- EF03MA01- Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,<br />
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete os círculos , contando de 100 em 100:<br />
1000<br />
2. Escreva por extenso os números abaixo:<br />
a) 3890-<br />
______________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________<br />
b) 4561-<br />
______________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________<br />
c) 6213-<br />
______________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de<br />
até seis ordens)<br />
Habilidade- EF05MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com<br />
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Utilize os números do quadro para realizar as atividades dessa página:<br />
45290 87956 64321<br />
23467 21342 76540<br />
34578 56809 45690<br />
1. <strong>Com</strong>plete o quadro valor de lugar:<br />
2. Faça a decomposição desses números:<br />
2. Faça a decomposição dos números abaixo:<br />
Exemplo: 45290: 40000 + 5000+ 200 + 90<br />
a) 23467- _____________________________________________________________<br />
b) 34578- _____________________________________________________________<br />
c) 87956- _____________________________________________________________<br />
d) 21342- _____________________________________________________________<br />
e) 56809- _____________________________________________________________<br />
f) 64321- ____________________________________________________________<br />
g) 76540- ____________________________________________________________<br />
h) 45690- ____________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta<br />
numérica<br />
Habilidade- EF05MA02- Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das<br />
principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e<br />
decomposição e a reta numérica.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Números decimais:<br />
São números que escrevemos usando a vírgula para separar a parte inteira da<br />
parte fracionada.<br />
Exemplo: 4, 65<br />
Esse número é formado por 4 unidades e 65 centésimos.<br />
Observe no quadro valor de lugar essa representação:<br />
Adptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. Descreva como esse número é formado:<br />
a) 3,15 _______________________________________________________________<br />
b) 0,8 ________________________________________________________________<br />
c) 1,6 ________________________________________________________________<br />
d) 1,187 ______________________________________________________________<br />
e) 2,8 ________________________________________________________________<br />
2. <strong>Com</strong>plete o quadro valor de lugar, com os números da atividade anterior:<br />
@atividadesanosiniciais
3. Escreva nas marcas da régua os números que estão faltando:<br />
0 0,1 0,3 0,6 0,8 1<br />
• Que número:<br />
a) É antecessor de 0,8? _____________________________________<br />
b) É sucessor de 0,2? ______________________________________<br />
c) Está entre 0,5 e 0,7? _____________________________________<br />
3,8 4,1 4,3 4,7<br />
• Qual número:<br />
a) Está entre o 3,9 e 4,1? _____________________________________<br />
b) É antecessor do 4,7? ______________________________________<br />
c) É sucessor do 3,8? _______________________________________<br />
4. Represente no quadro valor de lugar os números dados a seguir:<br />
a) 34 inteiros<br />
b) 56 décimos<br />
c) 99 centésimos<br />
d) 30 milésimos<br />
e) 67 inteiros<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados,<br />
leitura e representação na reta numérica<br />
Habilidade- EF05MA03- Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as<br />
ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Vamos relembrar a leitura de frações:<br />
• Frações:<br />
= 1 inteiro = ½ metade<br />
= ¾ três quartos = 10 dez catorze avos<br />
14<br />
ATIVIDADES<br />
1. Calcule e responda quanto vale:<br />
a) 1 de 25 laranjas<br />
5<br />
b) 2 de 25 maçãs<br />
5<br />
c) 4 de 25 peras<br />
5<br />
d) 1 de 42 pêssegos<br />
6<br />
@atividadesanosiniciais
2. A professora Bianca tem 52 balas. Um quarto delas é de morango e o restante é de<br />
uva. Quantas balas são de uva?<br />
3. Na turma de Fernanda estudam 20 meninas e 16 meninos. Dois terços dos alunos<br />
foram sorteados para participar de uma viagem. Quantos alunos foram sorteados?<br />
4. Inês e sua irmã Franciele foram para a praia e ajuntaram conchinhas na areia. Inês<br />
pegou 15 conchinhas. Franciele ajuntou 1/3 (um terço) das figurinhas da sua irmã.<br />
Quantas conchinhas elas juntaram juntas?<br />
5. Os alunos de uma escola fizeram na aula de Matemática uma pizza e dividiram em 8<br />
pedaços do mesmo tamanho. Lucas comeu a metade dos pedaços. Dos pedaços que<br />
sobraram Ana comeu metade e Lúcia comeu o restante.<br />
a) Que fração de pizza cada aluno comeu?<br />
b) Se os 3 tivessem comido a mesma quantidade de fatias de pizza, que fração<br />
representaria essa quantidade?<br />
c) Que fração representa o que teria sobrado?<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: <strong>Com</strong>paração e ordenação de números racionais na representação decimal e na<br />
fracionária utilizando a noção de equivalência<br />
Habilidade- EF05MA04- Identificar frações equivalentes.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Frações equivalentes: são as frações que possuem a mesma parte do inteiro:<br />
Exemplo: 1 = 2<br />
4 8<br />
Observe a representação:<br />
2<br />
8<br />
1<br />
4<br />
ATIVIDADES<br />
1. Observe os desenhos e faça outra representação igual o exemplo acima para torná-las<br />
equivalentes:<br />
a)<br />
2<br />
4 =<br />
b)<br />
4<br />
8 =<br />
c) 3 =<br />
6<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja<br />
representação decimal é finita<br />
Habilidade- EF05MA07- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com<br />
números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por<br />
estimativa, cálculo mental e algoritmos.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Fábio está lendo um livro que tem 348 páginas. Faltam ainda ler 74 páginas. Quantas<br />
páginas ele já leu?<br />
2. Renata nasceu no ano de 1993. Quantos anos ela tem hoje?<br />
3. Em uma fábrica de bolas foram feitas duas centenas e meia de bolas. Já foram vendidas<br />
185. Quantas bolas faltam vender?<br />
4. Um vendedor tinha 65 ovos em uma caixa. No caminho quebrou 2 dezenas de ovos.<br />
Quantos ficaram?<br />
5. Na primeira prateleira de uma estante foram colocados 165 livros e na segunda 137<br />
livros. Quantos livros ficaram para serem colocados na terceira prateleira, se ao todo havia<br />
894 livros?<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação<br />
decimal é finita por números naturais<br />
Habilidades- EF05MA08- Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e<br />
com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e<br />
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Na escola de Fabiana há 15 turmas com 38 alunos em cada uma. Quantos alunos há<br />
na escola?<br />
2. Márcia comprou um par de tênis e pagou em 5 prestações de R$52,00 cada uma.<br />
Quanto ela pagou pelo tênis?<br />
3. A professora Ana precisa arrecadar 325 reais para a compra de livros da biblioteca da<br />
escola. Cada aluno contribuíra com R$ 5,00. Quantos alunos precisam contribuir para<br />
ela conseguir juntar a quantia necessária?<br />
4. Douglas recebe 32 reais por dia de trabalho. Quanto receberá trabalhando 4 semanas<br />
completas em 6 dias?<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade:<br />
utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais<br />
Habilidade- EF05MA19- Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento,<br />
área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais<br />
em contextos socioculturais.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Em um cinema, há sessões a cada duas horas e meia. Se a primeira sessão começa<br />
às 13h30min, qual é o horário das quatro sessões do dia?<br />
2. Um jogo de futebol tem 1 hora e meia de duração, mais 15 minutos de intervalo. Qual<br />
é o tempo total gasto no jogo?<br />
3. Quantos minutos Miguel fica na escola, sabendo que cada período<br />
é de aulas é de 4 horas ?<br />
4. Crie um problema envolvendo a passagem do tempo, ou seja, as horas em uma<br />
situação do dia-a-dia:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cálculo de porcentagens e representação fracionária<br />
Habilidade- EF05MA06- Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima<br />
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias<br />
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Represente através de fração e porcentagem a parte pintada de cada figura:<br />
a) b)<br />
c) d)<br />
2. Represente por meio de fração e porcentagem as quantidades abaixo:<br />
a) Décima parte: c) Metade:<br />
b) Quarta parte: d) Três quartos:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações<br />
Habilidade- EF05MA20- Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter<br />
áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Área: é a medida que uma superfície ocupa. Para calcular a área de um quadrado,<br />
multiplicamos a medida do lado por ela mesma.<br />
• Perímetro: é a medida do contorno de uma figura. Para calcular a área de um retângulo,<br />
multiplicamos a medida do comprimento pela largura.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
ATIVIDADES<br />
1. Calcule a área e o perímetro das seguintes figuras:<br />
a) 12 cm<br />
Área: _____<br />
5 cm Perímetro: ______<br />
b) 7 cm<br />
7 cm Área: _____<br />
Perímetro: ______<br />
c) 14 cm<br />
7 cm<br />
Área: _____<br />
Perímetro: _____<br />
@atividadesanosiniciais
2. Observe as medidas de cada parte da casa:<br />
Escreva a área e o perímetro de cada cômodo da casa:<br />
a) Quarto: d) Cozinha:<br />
b) Varanda: e) Lavanderia:<br />
c) Banheiro:<br />
@atividadesanosiniciais
3. Sabendo que o lado de um quadrado mede 6 cm, calcule seu perímetro.<br />
4. Determine o perímetro de um retângulo, sabendo que a base mede 24 cm e sua altura<br />
mede a metade da base.<br />
5. Represente na malha quadriculada três retângulos com áreas diferentes:<br />
Para isso, considere que cada quadrado mede 1 cm. Logo para calcular a área 1 cm x<br />
1cm= 1 cm².<br />
a) Qual a área de cada retângulo que você desenhou?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
b) Qual o perímetro de cada figura que você desenhou?<br />
_________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!<br />
• Polígonos:<br />
São figuras geométricas planas e fechadas formadas por segmentos de reta.<br />
Fonte: Brasil Escola<br />
6. Escreva a área e o perímetro das figuras a seguir em centímetros quadrados:<br />
7. Desenhe, na malha quadriculada a seguir, um polígono com área de 24 cm² e 24 cm²<br />
também de perímetro:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Números<br />
Habilidade- EF05MA09- Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio<br />
multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de<br />
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Érica está em dúvida sobre quais sabores de sanduíches ela irá servir na festa do seu<br />
aniversário. Observe as opções dela:<br />
a) Quantas combinações diferentes de sanduíches ela poderá fazer?<br />
__________________________________________________________________________<br />
b) Represente o total de combinações por meio de uma multiplicação:<br />
__________________________________________________________________________<br />
2. Beatriz foi à sorveteria e pediu um sorvete com três bolas: morango, chocolate e uva.<br />
a) Represente por meio de desenho, de quantas maneiras diferentes o sorvete pode ter<br />
sido entregue à ela:<br />
O sorvete pode ter sido entregue a ela de ________maneiras diferentes.<br />
@atividadesanosiniciais
3. Rafaela está escolhendo qual roupa irá usar na festa de aniversário da sua amiga.<br />
Represente em cada coluna, como ela poderá se vestir:<br />
a) Quantas combinações diferentes ela poderá formar?<br />
_______________________________________________________________________<br />
4. Represente 6 formas diferentes de pagar R$ 150,00, usando apenas cédulas.<br />
OPÇÃO 1: OPÇÃO 2:<br />
OPÇÃO 3: OPÇÃO 4:<br />
OPÇÃO 5: OPÇÃO 6:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Álgebra<br />
Habilidade -EF05MA12- Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas<br />
grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes<br />
de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Bolo de chocolate<br />
a) <strong>Com</strong>plete a tabela com a quantidade de ingredientes para fazer a massa de cada<br />
receita:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: figuras geométricas espaciais<br />
Habilidade- EF05MA16- Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones)<br />
e analisar, nomear e comparar seus atributos.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
Saiba mais<br />
• Vértice: é formado pelo encontro de duas retas (arestas);<br />
• Arestas: é a reta formada pelo encontro de duas faces;<br />
• Face: é cada região plana do poliedro, delimitada por arestas.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
Ilustração: site toda matéria<br />
ATIVIDADES<br />
1. <strong>Com</strong>plete a tabela com as informações:<br />
@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais<br />
Objeto de conhecimento: figuras geométricas planas<br />
Habilidade- EF05MA17- Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e<br />
desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
CAÇA-PALAVRAS POLÍGONOS:<br />
1. Encontre o nome dos polígonos no caça-palavras e nomeie corretamente cada figura:
Objeto de conhecimento: grandezas e medidas<br />
Habilidades- EF05MA19- Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área,<br />
massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em<br />
contextos socioculturais.<br />
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADES<br />
1. Escreva a data em que você faz aniversário: ___________________________________<br />
2. Pesquise com sua família o horário que você nasceu e registre no relógio analógico e no<br />
digital:<br />
3. <strong>Com</strong>plete o calendário com o mês atual:<br />
a) Que dia da semana é hoje:_____________________________________________<br />
b) Quais dias desse mês caíram no domingo? ______________________________<br />
c) Quantos dias tem uma semana? _______________________________________<br />
d) Escreva o nome dos dias da semana:<br />
_______________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
3. <strong>Com</strong>plete a tabela com os meses que pertencem ao 1º e 2º semestre de cada ano:<br />
a) Cada trimestre é formado por 3 meses. Quantos trimestres tem o ano? ______________<br />
4. Rafaela marcou consulta ao dentista às 16h50min. Mas chegou no consultório 15 minutos<br />
antes. Marque no relógio, que horas Rafaela chegou:<br />
Resposta: _______________________________________________<br />
5. Francisca saiu de casa às 13h50min e combinou de encontrar sua mãe às 14h20min em<br />
frente ao mercado. Mas quando estava na metade do caminho, lembrou que tinha<br />
esquecido seu celular e voltou para pegar, demorando 25 minutos para chegar até o local<br />
combinado.<br />
a) Francisca chegou no horário combinado? ____________________________________<br />
b) Faltou ou sobrou quanto tempo?____________________________________________<br />
c) Marque no relógio o horário que Francisca chegou:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja<br />
representação decimal é finita<br />
Habilidade- EF05MA07- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com<br />
números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por<br />
estimativa, cálculo mental e algoritmos.<br />
ATIVIDADES<br />
1. O mercado PREÇO BAIXO está com promoção nos seguintes itens:<br />
ARROZ<br />
R$ 15,62<br />
FEIJÃO<br />
R$ 3,89<br />
AÇÚCAR<br />
R$ 13,56<br />
SAL<br />
R$ 2,74<br />
MACARRÃO<br />
R$ 4,35<br />
ÓLEO<br />
R$ 5,45<br />
SABONETE<br />
R$ 0,89<br />
a) Fábio tem R$ 20,00 para comprar macarrão, arroz e sabonete. Você acha que esse<br />
valor é suficiente? ________________________<br />
• Confirme sua hipótese e faça o cálculo para descobrir:<br />
b) Carla quer comprar uma unidade de cada produto que está na promoção. Quanto ela<br />
irá gastar?<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades físicas dos materiais<br />
Habilidade- EF05CI01- Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades<br />
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças<br />
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre<br />
outras.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• FENÔMENOS DA VIDA COTIDIANA:<br />
1.Você acha que é possível controlar o calor? Converse com sua turma e registre sua<br />
resposta:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
2. Você já deve ter percebido que usamos o copo de isopor para tomar café na padaria. Por<br />
que usamos esse material? Quais os benefícios de utilizá-lo?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
3. Encontre no caça-palavras exemplos de bons e maus condutores de calor:<br />
E S B A R A M B O F<br />
F E O O L M A D O E<br />
I N R E Ã O D A I R<br />
L U R F U M E S A R<br />
C O A L U M I N I O<br />
D I C I B A R O G I<br />
V I H B A L A I U R<br />
P L A S T I C O M O<br />
B A N A I S O P O R<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades físicas dos materiais<br />
Habilidade- EF05CI01- Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades<br />
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças<br />
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre<br />
outras.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
HORA DA Experiência:<br />
❑ Afunda ou não afunda?<br />
1. Assinale (A) para os objetos que afundam e (N) para objetos que não afundam:<br />
( ) pedra ( ) papelão<br />
( ) lápis ( ) vidro<br />
( ) feijão cru ( ) fruta<br />
( ) borracha ( ) isopor<br />
( ) clipes ( ) colher<br />
( ) folha ( ) gelo<br />
( ) garrafa com areia ( ) ovo<br />
a) Agora realize a experiência em sala para comprovar os objetos que afundam e os que não<br />
afundam e complete a tabela abaixo:<br />
OBJETOS QUE<br />
AFUNDAM<br />
OBJETOS QUE NÃO<br />
AFUNDAM<br />
b) Por que alguns objetos afundaram e outros não? Explique:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico<br />
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da<br />
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na<br />
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas<br />
regionais (ou locais).<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• CICLO HIDROLÓGICO:<br />
1. Em quais lugares podemos encontrar água na natureza?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. De onde vem a água que chega em nossas casas? <strong>Com</strong>o acontece esse processo, do<br />
tratamento à distribuição?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Liste 10 maneiras de utilizar a água no dia a dia:<br />
1. ________________________________________________________________________<br />
2. ________________________________________________________________________<br />
3. ________________________________________________________________________<br />
4. ________________________________________________________________________<br />
5. _______________________________________________________________________<br />
6. _______________________________________________________________________<br />
7. _______________________________________________________________________<br />
8. _______________________________________________________________________<br />
9. _______________________________________________________________________<br />
10. _______________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais<br />
Tirinha do Armandinho
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico<br />
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da<br />
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na<br />
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas<br />
regionais (ou locais).<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
SAIBA MAIS!<br />
A energia hidrelétrica é a obtenção de energia elétrica<br />
através do aproveitamento do potencial hidráulico de um rio.<br />
Para que esse processo seja realizado é necessária a<br />
construção de usinas em rios que possuam elevado volume<br />
de água e que apresentem desníveis em seu curso.<br />
A força da água em movimento é conhecida como energia potencial, essa água passa<br />
por tubulações da usina com muita força e velocidade, realizando a movimentação das<br />
turbinas. Nesse processo, ocorre a transformação de energia potencial (energia da água) em<br />
energia mecânica (movimento das turbinas). As turbinas em movimento estão conectadas a<br />
um gerador, que é responsável pela transformação da energia mecânica em energia elétrica.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
1. O que é energia hidrelétrica?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
2. Marque V (verdadeiro) e F (falso):<br />
( ) A energia hidrelétrica é gerada pela força do ar.<br />
( ) Para a construção de usinas hidrelétricas é necessário que os rios tenham um elevado<br />
volume de água.<br />
( ) A força da água em movimento é conhecida como energia mecânica.<br />
( ) Os rios precisam seguir um caminho padrão para que seja possível gerar energia da<br />
força da água.<br />
3. Reescreva as frases incorretas da atividade anterior, tornando-as verdadeiras:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico<br />
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da<br />
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na<br />
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas<br />
regionais (ou locais).<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• CICLO DA ÁGUA:<br />
O ciclo da água é movido pela energia solar. O Sol aquece a água de oceanos, mares,<br />
rios e lagos, fazendo com que a água passe do estado líquido para o gasoso (evaporação).<br />
Além disso, a energia solar é responsável por promover a sublimação do gelo e o processo<br />
de transpiração, sendo a transpiração dos vegetais responsável por liberar uma grande<br />
quantidade de água para a atmosfera.<br />
O vapor de água liberado nos diferentes processos sobe até camadas mais altas da<br />
atmosfera, nas quais se condensa e forma nuvens. As correntes de ar podem mover as<br />
nuvens para diferentes regiões. A água retorna à superfície da Terra por meio<br />
da precipitação, que é a liberação da água das nuvens na forma de chuva, granizo ou neve, a<br />
depender de fatores, como a temperatura do local. A água que retorna à superfície pode cair<br />
novamente em rios, lagos, oceanos e mares, pode infiltrar no solo e atingir os aquíferos ou<br />
fluir pela superfície.<br />
A água na superfície terrestre pode ser absorvida pelas plantas, que necessitam dela<br />
para o seu metabolismo, pelas raízes. A água que está presente nas plantas pode ser<br />
absorvida por animais quando eles se alimentam delas. Não podemos esquecer-nos de que<br />
animais apresentam também água em seu corpo e, portanto, essa substância vai fluindo<br />
pela cadeia alimentar. Além disso, os animais também ingerem água, sendo essa substância<br />
fundamental para a sua sobrevivência.<br />
Adaptação: Mundo Educação<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico<br />
Habilidade- EF05CI03- Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura<br />
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e<br />
da qualidade do ar atmosférico.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• COBERTURA VEGETAL:<br />
1. O que você entende por cobertura vegetal? Converse com sua turma sobre isso e registre<br />
a resposta.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Qual a função da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Represente por meio de desenho e escrita, apresentando, no mínimo 3 argumentos,<br />
porque a cobertura vegetal deve ser preservada nas cidades.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Consumo consciente<br />
Habilidade- EF05CI04- Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas<br />
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses<br />
recursos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
1. Leia o poema abaixo:<br />
ÁGUA<br />
Da nuvem até o chão<br />
Do chão até o bueiro<br />
Do bueiro até o cano<br />
Do cano até o rio<br />
Do rio até a cachoeira<br />
Da cachoeira até a represa<br />
Da represa até a caixa d’ água<br />
Da caixa d’água até a torneira<br />
Da torneira até o filtro<br />
Do filtro até o copo<br />
Do copo até a boca<br />
Da boca até a bexiga<br />
Da bexiga até a privada<br />
Da privada até o cano<br />
Do cano até o rio<br />
Do rio até outro rio<br />
Do outro rio até o mar<br />
Do mar até outra nuvem.<br />
(Arnaldo Antunes e Paulo Tatit)<br />
2. Crie um acróstico com a palavra ÁGUA, utilizando palavras que demonstrem o consumo<br />
consciente:<br />
Á<br />
G<br />
U<br />
A<br />
@atividadesanosiniciais
1. Crie uma história em quadrinhos explicando a importância da preservação da água:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Reciclagem<br />
Habilidade- EF05CI05- Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e<br />
criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de<br />
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• RECICLAGEM:<br />
1. Quais as principais diferenças entre reciclar e reutilizar?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. O que este símbolo representa?<br />
_________________________________________________________<br />
_________________________________________________________<br />
3. Por que é importante reciclar e reutilizar os materiais?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Encontre no caça-palavras nomes de materiais que podem ser reciclados:<br />
A L A T A M A N J A<br />
D S A C O L A M O S<br />
R M A P E T I C R A<br />
E M B A L A G E N S<br />
V I D P O M E L A U<br />
I S D E I P O A L O<br />
Lata<br />
Papelão<br />
Papel<br />
Embalagens<br />
Tampas<br />
Jornal<br />
Revista<br />
Sacola<br />
S C A L A A N E C O<br />
T E F Ã O S B E L I<br />
A N A O T A S V I A<br />
@atividadesanosiniciais
1. Reúna-se com seus colegas e conversem sobre ações de descarte adequado e<br />
reutilização de materiais na escola e casa, depois registre:<br />
Escola:<br />
Casa:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Nutrição do organismo<br />
Habilidade- EF05CI06- Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas<br />
digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do<br />
organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• SISTEMA DIGESTÓRIO:<br />
1. Por que as fezes não se parecem com os alimentos que ingerimos?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. O que acontece com o alimento desde que engolimos até ele se transformar em fezes?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Para onde o alimento vai assim que o engolimos? Por quais órgãos ele passa?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Decifre os códigos e descubra o nome de alguns órgãos que contribuem para a digestão<br />
dos alimentos:<br />
2 15 3 1<br />
6 1 18 9 14 7 5<br />
5 19 15 6 1 7 15<br />
9 14 20 5 19 20 9 14 15<br />
5 19 20 15 13 1 7 15<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Nutrição do organismo<br />
Habilidade- EF05CI06- Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas<br />
digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do<br />
organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.<br />
• NUTRIÇÃO DO ORGANISMO:<br />
Os órgãos que compõem o sistema digestório são:<br />
boca, faringe, esôfago,<br />
estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus.<br />
A digestão se inicia quando colocamos o alimento na boca. A produção de saliva é<br />
estimulada, e os dentes e a língua trabalham para triturá-lo e umedecê-lo. Após este<br />
momento, ele é engolido, passando pela faringe e pelo esôfago e, depois, para o<br />
estômago.<br />
O estômago é o local para onde o bolo alimentar se direciona. Ele se junta ao suco<br />
gástrico, que é uma substância encontrada ali, e que auxilia na transformação do bolo<br />
alimentar em pedaços ainda menores. Depois disso, ele passa a ser chamado de quimo.<br />
À medida que os alimentos chegam, o estômago vai se dilatando. Normalmente, ele<br />
consegue acomodar até dois litros de alimentos, mas isso varia de pessoa para<br />
pessoa. Alguns nutrientes já são aproveitados pelo corpo, sendo levados pelo sangue para<br />
as células.<br />
Depois do estômago, o quimo vai para o intestino delgado. Lá, ele é misturado ao<br />
suco pancreático (feito no pâncreas), à bile (vinda do fígado) e ao suco entérico, do próprio<br />
intestino. Ali, outros nutrientes são aproveitados e, ao final do processo, o quimo passa a se<br />
chamar quilo.<br />
O quilo segue para o intestino grosso. Lá, água e sais minerais são aproveitados. O<br />
restante passa a se chamar fezes, e é eliminado para fora do corpo, pelo ânus.<br />
Adaptação: Escola Kids<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório<br />
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a<br />
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• SISTEMA CIRCULATÓRIO:<br />
1. O que é sangue?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Qual a função do sangue? Por que ele é importante?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Qual caminho o sangue percorre em nosso corpo?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Por que o sangue tem a cor avermelhada?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
5. Tem gente que precisa receber sangue de outras pessoas para sobreviver. Converse com<br />
sua turma e registre como acontece essa transfusão.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório<br />
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a<br />
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
1. Encontre no caça-palavras o nome das partes que compõem o sangue:<br />
P L A Q U E T A M A T<br />
M A N U B U I B C V P<br />
B H E M Á C I A S U L<br />
H U Y B A V A M I N A<br />
L E U C Ó C I T O S S<br />
C A S I L O N U B A M<br />
H E M O G L O B I N A<br />
2. Agora, pesquise com sua turma, qual a função do (a):<br />
a) Plasma:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
b) Hemoglobina:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
c) Hemácias:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
d) Leucócito:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
e) Plaqueta:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório<br />
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a<br />
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• SISTEMA RESPIRATÓRIO:<br />
1. <strong>Com</strong>plete as frases com o nome dos órgãos que compõem o sistema respiratório:<br />
a) A __________________ é uma estrutura que faz parte do sistema digestório e do<br />
respiratório.<br />
b) As ______________________________ auxiliam a identificar os diferentes cheiros.<br />
Nessas cavidades também é produzido o muco, substância que é responsável por<br />
umedecer as nossas vias respiratórias.<br />
c) Após o ar passar pela faringe, ele segue para a ________________, que é onde estão<br />
presentes as pregas vocais, que vibram com a entrada do ar e produzem o som.<br />
d) A _____________________ é formada por cartilagem e possui diversos anéis, que<br />
impedem que ela se feche para que assim o ar passe por ela sem problemas.<br />
e) _______________é a divisão que sai da traqueia e penetra nos pulmões. Possuem<br />
formato de tubos.<br />
f) Os _____________ também são conhecidos como árvore respiratória, são as<br />
ramificações dos brônquios.<br />
g) Os _______________________ são encontrados na extremidade dos bronquíolos e<br />
possuem grande quantidade de vasos sanguíneos. São o local onde ocorrem as trocas<br />
gasosas.<br />
Adaptação: Escola Kids<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares<br />
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos<br />
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades<br />
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• HÁBITOS ALIMENTARES:<br />
Converse com sua turma sobre:<br />
1. O que as crianças devem comer?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Desde que nascemos a nossa alimentação foi sempre a mesma? O que mudou?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. O que você costuma comer no:<br />
• Café da manhã:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Almoço:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Recreio:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Jantar:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. <strong>Com</strong>o esses alimentos contribuem para o funcionamento do seu corpo?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares<br />
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos<br />
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades<br />
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.<br />
SAIBA MAIS:<br />
Uma alimentação saudável é uma alimentação balanceada, ou seja, que<br />
tenha variedade de alimentos e seja realizada de forma moderada e equilibrada, qualitativa e<br />
quantitativamente. Uma alimentação saudável é essencial para o bem-estar físico e<br />
mental do indivíduo.<br />
Uma alimentação saudável é essencial para o bom funcionamento do organismo. Os<br />
alimentos possuem quantidades diferenciadas de nutrientes, assim, quanto maior a<br />
diversidade de alimentos ingeridos e em quantidades adequadas, maior a diversidade de<br />
nutrientes ingerida, e sabemos que esses são essenciais para nosso bem-estar físico e<br />
psicológico.<br />
• Alimentos: são substâncias, sólidas ou líquidas, que, após ingeridas, são degradadas e<br />
utilizadas pelo organismo em diversos processos, como na obtenção de energia.<br />
• Nutrientes: são substâncias presentes nos alimentos e que são indispensáveis para o<br />
funcionamento do organismo. Os nutrientes podem ser divididos em macronutrientes e<br />
micronutrientes. Os macronutrientes são os que o organismo necessita em grandes<br />
quantidades, como proteínas, carboidratos e lipídios. Já os micronutrientes são os que,<br />
embora também essenciais, o organismo não necessita em grandes quantidades, como<br />
as vitaminas e os sais minerais.<br />
A água é uma das principais substâncias que compõem o nosso organismo. Dentre<br />
suas diversas funções, podemos destacar:<br />
•regulação da temperatura corporal;<br />
•atuação como solvente de diversas substâncias;<br />
•atuação no transporte de substâncias pelo organismo, como os nutrientes obtidos na<br />
alimentação;<br />
•essencial para os processos de digestão dos alimentos, absorção de nutrientes e eliminação<br />
de resíduos metabólicos;<br />
•essencial para o funcionamento de diversos órgãos, como os rins; entre outras funções.<br />
Adaptação: Escola Kids<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares<br />
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos<br />
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades<br />
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• CARDÁPIO:<br />
Crie um cardápio para cada refeição do dia, levando em consideração a quantidade de<br />
frutas, verduras, legumes e os demais nutrientes necessários para o bom funcionamento do<br />
corpo:<br />
Café da manhã:<br />
Almoço:<br />
Jantar:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares<br />
Habilidade- EF05CI09- Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,<br />
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e<br />
quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• DISTÚRBIOS NUTRICIONAIS:<br />
SAIBA MAIS!<br />
Segundo a Organização Mundial de Saúde, grande parte da população não ingere os<br />
valores mínimos recomendados de sais minerais e vitaminas, por exemplo. Essa deficiência<br />
pode provocar problemas na formação dos ossos, anemias, fraqueza muscular, problemas de<br />
visão, dificuldades respiratórias etc.<br />
ATIVIDADE<br />
Além disso, alimentos industrializados podem conter substâncias que fazem mal em<br />
grande quantidade, como é o caso dos açúcares, gorduras e sódio. O açúcar, por exemplo,<br />
pode ser responsável pelo aumento do peso e da quantidade de gordura no sangue. A gordura,<br />
por sua vez, relaciona-se com problemas nos vasos sanguíneos e no coração; e o sódio<br />
provoca pressão alta quando consumido em excesso.<br />
Adaptação: Escola Kids<br />
1. O que você entende por distúrbio alimentar?<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
2. Quais as possíveis causas que levam uma pessoa a desenvolver um distúrbio alimentar?<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
3. Quais as consequências desses distúrbios? O que devemos fazer, caso percebemos que<br />
alguém próximo está desenvolvendo algum distúrbio alimentar?<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
_____________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Movimento de rotação da Terra<br />
Habilidade- EF05CI11- Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao<br />
movimento de rotação da Terra.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA:<br />
Pesquise com o auxílio de um adulto, as seguintes perguntas:<br />
1. Por que o dia tem 24 horas?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Quais instrumentos usamos para medir a passagem do tempo?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Quais os movimentos que a Terra realiza? Explique.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
SAIBA MAIS!<br />
A primeira sociedade que se tem notícia a separar o dia em pequenas partes é a dos<br />
egípcios. Eles dividiam o tempo em dois períodos de 12 horas: dia e noite. Esse “passar do<br />
tempo” era percebido por meio de um relógio de sol, cuja movimentação da sombra indicava<br />
a passagem de um período.<br />
<strong>Com</strong> o avanço da tecnologia à época, os egípcios perceberam que, ao menos durante<br />
o dia, era possível dividir o tempo em doze partes iguais, com pequenas marcas indicando o<br />
quanto do dia havia passado. Entretanto, à noite a situação não era tão simples assim e eles<br />
continuavam sem uma solução para entender a passagem do tempo quando não havia sol.<br />
https://www.megacurioso.com.br<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Dinâmica populacional<br />
Habilidade- EF05GE01- Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da<br />
Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de<br />
infraestrutura.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• DINÂMICA POPULACIONAL:<br />
ATIVIDADE<br />
1. Por que as pessoas se mudam de uma cidade para a outra?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Realize uma pesquisa na sua turma ou na escola e registre qual a quantidade de pessoas<br />
que migraram para a sua cidade atual. Organize esses dados em uma tabela.<br />
Pessoas que já residiam<br />
na cidade<br />
Pessoas que migraram<br />
3. Encontre no caça-palavras, os principais motivos da migração:<br />
P O D H L S S E N I M A<br />
I N O P A T E N A S I L<br />
L O M N A S T I O A S Z<br />
P A T E S V I C I M I A<br />
U B V I A Z A J I U E R<br />
E V U E Ú B I L R G E T<br />
M O R A D I A T Y U I O<br />
P V C A E L O W Q T Y I<br />
R S E G U R A N Ç A N A<br />
E J I R A R T E R M N L<br />
G F I L H O S I C D A S<br />
O V B J I A X R E D E Z<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades<br />
sociais<br />
Habilidade- EF05GE02- Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e<br />
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.<br />
• POPULAÇÃO BRASILEIRA:<br />
A população brasileira, no início da década de 2010, ultrapassou os 190 milhões de<br />
habitantes, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, o IBGE.<br />
Do total de pessoas que vivem no Brasil, 51,8% (um pouco mais da metade) são<br />
mulheres e 48,5% são homens. A estimativa é que existam no país seis milhões de mulheres<br />
a mais que os homens. A diferença, no entanto, é que a maior parte dos homens tem idade<br />
entre 25 e 39 anos, enquanto, entre as mulheres, a maioria está com idade entre 40 e 59<br />
anos.<br />
Dividindo a população por cor, 47,7% das pessoas declaram-se brancas, 43,1%<br />
declaram-se pardas e 7,6% declaram-se negras. Estes dados são do Censo Demográfico de<br />
2010 e, se comparados ao censo demográfico de 2000, representam um aumento da<br />
população negra e parda, além de uma diminuição das pessoas que se declaram como<br />
brancas.<br />
A Região mais populosa do Brasil é a Sudeste, com 42% do número total de pessoas;<br />
em segundo lugar fica a região Nordeste, com 27%; em terceiro fica a região Sul, com 14%;<br />
em quarto, a região norte, com 8%, e, por último, o centro-oeste, com 7%.<br />
O estado mais populoso é São Paulo, com mais de 41 milhões de habitantes, seguido<br />
por Minas Gerais, que conta com quase 20 milhões e, em terceiro lugar, o Rio de Janeiro,<br />
com 16 milhões. O estado que possui o menor número de pessoas é Roraima, com menos<br />
de 500 mil.<br />
Entre os municípios, a liderança fica com a cidade de São Paulo, com quase 12<br />
milhões, e a lanterna fica com a pequena cidade de Borá, no interior paulista, com pouco<br />
mais que 800 pessoas.<br />
<strong>Com</strong> a análise dos dados demográficos disponibilizados pelo Censo Demográfico do<br />
IBGE é possível concluir que a população brasileira é, em sua maioria, urbana. Pouco mais<br />
de 84% dos brasileiros vivem nas cidades, e menos de 16% dos brasileiros vivem no campo.<br />
Adaptação: Escola Kids<br />
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
1. Quais aspectos e características diferenciam a população brasileira?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Marque V (verdadeiro) e F (falso):<br />
( ) A maior parte da população brasileira é composta por mulheres.<br />
( ) A maior parte dos homens tem idade entre 45 e 65 anos.<br />
( ) Mais da metade da população do Brasil é formada por negros e pardos.<br />
( ) A região Sudeste é a mais populosa do Brasil.<br />
( ) O estado do Brasil mais populoso é o de Tocantins.<br />
( ) 80% da população brasileira vive no campo.<br />
( ) A segunda região mais populosa do Brasil é a região nordeste.<br />
( ) A região Centro-Oeste e Norte concentram metade da população do Brasil.<br />
3. Reescreva as frases da atividade anterior que você assinalou como falsa, tornando-as<br />
verdadeiras:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
4. Represente por meio de desenho e escrita o que você aprendeu sobre o conteúdo<br />
estudado: população brasileira.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização<br />
Habilidade- EF05GE03- Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças<br />
sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• URBANIZAÇÃO:<br />
ATIVIDADE<br />
As cidades podem ser classificadas quanto à função mais significativa que possuem,<br />
entre elas: portuárias, históricas, universitárias, religiosas, turísticas, comerciais, industriais e<br />
administrativas.<br />
HORA DA PESQUISA:<br />
<strong>Com</strong> auxílio de um adulto, pesquise sobre a classificação de cada cidade. A pesquisa<br />
deverá conter: características gerais e exemplo de cidades classificadas dessa maneira.<br />
1. Cidades comerciais:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Cidades industriais:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Cidades administrativas:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
4. Cidades portuárias:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
5. Cidades históricas:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
6. Cidades universitárias:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
7. Cidades religiosas:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
8. Cidades turísticas:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização<br />
Habilidade- EF05GE04- Reconhecer as características da cidade e analisar as interações<br />
entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
1. Converse com sua turma e em seguida, faça um desenho representando a área urbana e o<br />
campo:<br />
ÁREA URBANA:<br />
ATIVIDADE<br />
CAMPO:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Trabalho e inovação tecnológica<br />
Habilidade- EF05GE05- Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e<br />
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• INOVAÇÃO TECNOLÓGICA:<br />
1. Converse com sua turma e registre quais mudanças aconteceram nas profissões com o<br />
avanço da tecnologia :<br />
• Agricultor:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Professor:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• <strong>Com</strong>ércio:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização<br />
Habilidade- EF05GE06- Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de<br />
comunicação.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• MEIOS DE TRANSPORTE:<br />
1. Observe as figuras:<br />
a) Qual a diferença entre os meios de transporte?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
b) Quais meios de transporte, seus avós tinham para ir aos lugares que queriam?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
c) O que mudou na vida das pessoas e no espaço onde elas vivem, com a transformação dos<br />
meios de transporte? Explique:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
d) Quais os aspectos negativos da modernização e da popularização dos meios de<br />
transporte?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
• TRANSFORMAÇÃO NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO:<br />
1. <strong>Com</strong> auxílio do seu professor, construa uma linha do tempo, representando o avanço dos<br />
meios de comunicação com o passar dos anos:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização<br />
Habilidade- EF05GE07- Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção<br />
industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• FONTES DE ENERGIA:<br />
ATIVIDADE<br />
1. O que são fontes renováveis de energia?<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
2. Relacione as colunas:<br />
1. Energia solar<br />
2. Energia eólica<br />
3. Energia das ondas e mares<br />
4. Energia da biomassa<br />
5. Energia hídrica<br />
6. Energia geotérmica<br />
( ) A elevação da onda numa câmara de ar<br />
provoca a saída do ar lá contido; o movimento<br />
do ar pode fazer girar uma turbina. A energia<br />
mecânica da turbina é transformada em<br />
energia eléctrica através do gerador.<br />
( ) Diz respeito à transformação da energia do<br />
vento em energia útil, é uma forma de obter<br />
energia de forma renovável e limpa.<br />
( ) <strong>Com</strong> um propósito doméstico ou pequenas<br />
instalações industriais, os painéis solares<br />
incorporam dutos em que um fluído é<br />
aquecido até um permutador de calor.<br />
( ) A produção de hidroeletricidade representa<br />
o armazenamento das águas dos rios,<br />
constituído por um reservatório e<br />
interrompendo pontualmente o fluxo de água.<br />
( ) São biomassa os subprodutos da pecuária,<br />
da agricultura, da floresta ou da exploração da<br />
indústria da madeira, etc.<br />
( ) É a energia obtida a partir do calor<br />
proveniente do interior do nosso planeta<br />
Terra.<br />
Fonte: https://www.portal-energia.com<br />
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!<br />
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para<br />
produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o<br />
deslocamento de veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins.<br />
As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois,<br />
dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos sobre a<br />
natureza podem ser ocasionados.<br />
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia podem<br />
ser classificadas em renováveis e não renováveis.<br />
• Fontes renováveis de energia<br />
As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica, são aquelas que<br />
possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas<br />
sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras,<br />
como a água, podem acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale<br />
lembrar que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de<br />
poluentes ou de impactos ambientais em larga escala.<br />
• Fontes não renováveis de energia:<br />
São aquelas que poderão esgotar-se em um futuro relativamente próximo. Alguns<br />
recursos energéticos, como o petróleo, possuem seu esgotamento estimado para algumas<br />
poucas décadas, o que eleva o caráter estratégico desses elementos.<br />
ATIVIDADE<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
1. Procure no caça-palavras nomes de fontes de energias renováveis:<br />
S O L I N H O E R S<br />
C O E Ó L I C A L O<br />
T U B I S D L O N L<br />
G E O T É R M I C A<br />
B C A R N I I U C R<br />
M A R É L C V C A E<br />
J B I O M A S S A E<br />
@atividadesanosiniciais
2. Quem consume energia elétrica no Brasil?<br />
_______________________________________________________<br />
_______________________________________________________<br />
_______________________________________________________<br />
3. Para quais atividades a energia elétrica é utilizada?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
4. Represente por meio de desenho uma atividade na qual é utilizada a energia elétrica em<br />
cada setor:<br />
Indústria:<br />
Agropecuária:<br />
Residencial:<br />
Serviço público:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Mapas e imagens de satélite<br />
Habilidade- EF05GE08- Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando<br />
sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• MAPAS E IMAGENS DE SATÉLITE:<br />
1. O que é uma paisagem? Explique.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. O que é uma paisagem local? Explique.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Você acha que as paisagens sofreram alterações ao longo dos anos? Qual paisagem você<br />
conhece que sofreu modificações?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Seu professor irá lhe entregar uma imagem de satélite da cidade em que você mora.<br />
Converse com sua turma sobre essa imagem e cole no espaço abaixo:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Representação das cidades e do espaço urbano<br />
Habilidade- EF05GE09- Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades,<br />
utilizando mapas temáticos e representações gráficas.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• REPRESENTAÇÃO DAS CIDADES:<br />
Conheça os motivos pelos quais acontece o movimento constante das pessoas de<br />
uma cidade para outra:<br />
❑ Migração pendular: é uma transferência momentânea, diária. É caracterizada pelo<br />
deslocamento diário de pessoas para estudar ou trabalhar em outra cidade, estado ou<br />
país.<br />
❑ Transumância: nesse tipo de migração, um grupo de pessoas muda de cidade, estado ou<br />
país por um determinado período, geralmente alguns meses, e continua tendo como<br />
referência de moradia o local de origem. É o caso de trabalhadores rurais que vão todos os<br />
anos para outros estados trabalhar no corte de cana-de-açúcar, por exemplo, e, encerrado<br />
o período de colheita, retornam para seus estados de origem.<br />
❑ Êxodo rural: é o deslocamento de pessoas do campo para as cidades. Essa mudança é<br />
permanente e, geralmente, ocorre porque os habitantes do campo buscam na cidade<br />
melhores condições de vida.<br />
❑ Êxodo urbano: é mais raro de acontecer, mas é o oposto do êxodo rural. Acontece quando<br />
pessoas que vivem na zona urbana (cidades) mudam para a zona rural (campo).<br />
❑ Nomadismo: essa modalidade de migração é caracterizada pela ausência de fixação<br />
permanente. As pessoas nômades mudam de lugar periodicamente e não estabelecem<br />
moradia fixa em nenhum lugar.<br />
❑ Diáspora: é a rápida dispersão de um grupo populacional de um território. Em geral, essa<br />
migração é involuntária ou forçada. Temos como exemplos mais expressivos a diáspora<br />
africana (ocorrida por força da escravidão colonial) e a diáspora judaica (expulsão dos<br />
judeus da Palestina pelo Império Romano).<br />
Adaptação: https://mundoeducacao.uol.com.br<br />
@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE<br />
1. Escolha uma forma de deslocamento das pessoas, citadas na página anterior e produza<br />
um texto exemplificando o tema escolhido.<br />
________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
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___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Qualidade ambiental<br />
Habilidade- EF05GE10- Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas<br />
formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés<br />
negras etc.).<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• QUALIDADE AMBIENTAL:<br />
1. Pesquise notícias ou reportagens que falem sobre o meio ambiente. Cole no espaço<br />
abaixo ou transcreva a notícia.<br />
ATIVIDADE<br />
2. Escreva o que está acontecendo em cada imagem:<br />
3. Cite outras ações do ser humano que podem prejudicar o meio ambiente.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
4. Crie uma história em quadrinhos, na qual o personagem principal seja um defensor do<br />
meio ambiente. Vamos lá, solte sua imaginação, e depois apresente sua atividade aos<br />
colegas.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Diferentes tipos de poluição<br />
Habilidade- EF05GE11- Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no<br />
entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio<br />
histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• PATRIMÔNIO HISTÓRICO:<br />
ATIVIDADE<br />
1. O que é patrimônio cultural?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Qual patrimônio cultural você conhece? Cite-o.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
SAIBA MAIS:<br />
O patrimônio cultural pode ser:<br />
• Material: Tudo aquilo que é realizado com materiais concretos e que<br />
identificam um momento histórico, um povo, uma cultura ou uma<br />
cidade.<br />
• Imaterial: são os bens que não posso tocar, ou seja, são<br />
intangíveis. Apesar de não podermos senti-los com as mãos, eles<br />
fazem parte da história ou da cultura de um povo, ou região.<br />
Exemplos: a dança e a comida típica de uma cidade ou região.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
@atividadesanosiniciais
3. Procure imagens de patrimônios históricos do nosso país e cole abaixo:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Gestão pública da qualidade de vida<br />
Habilidade- EF05GE12- Identificar órgãos do poder público e canais de participação social<br />
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como<br />
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas<br />
por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• QUALIDADE DE VIDA:<br />
O direito à cidade, definido no Brasil pela Constituição Federal de 1988 e<br />
regulamentado por lei posterior chamada de “Estatuto da Cidade”, é uma garantia que todo<br />
brasileiro tem de usufruir da estrutura e dos espaços públicos de sua cidade, com igualdade<br />
de utilização.<br />
1. Quais direitos estão sendo violados na imagem?<br />
https://direitosbrasil.com<br />
______________________________<br />
______________________________<br />
______________________________<br />
______________________________<br />
______________________________<br />
______________________________<br />
2. Por que existem pessoas que não tem aonde morar?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Converse com sua turma e juntos pensem em ações que poderiam ser tomadas nas<br />
cidades,<br />
pelos órgãos do poder público, para que todas as pessoas tenham direito à<br />
moradia.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos<br />
sedentarizados<br />
Habilidade- EF05HI01- Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,<br />
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ÍNDIA VELHA<br />
Índia velha<br />
lençóis de flores na aldeia<br />
se lembra do cheiro verde<br />
se lembra?<br />
na fonte limpa<br />
índia velha<br />
onde se matava a sede<br />
se lembra dos pés pisando no mato<br />
água boa de beber<br />
olha a cor de teu sapato<br />
índia velha<br />
pisando asfalto e areia.<br />
se lembra do teu tempo de criança<br />
índia velha<br />
tinha festa e tinha dança<br />
se lembra<br />
pra chover.<br />
tantos brancos que<br />
índia velha<br />
chegaram<br />
se lembra<br />
tantos<br />
do primeiro<br />
que até perdestes as contas<br />
do segundo<br />
e as contas de teus colares<br />
do terceiro branco<br />
@atividadesanosiniciais<br />
hoje andas tonta nos bares<br />
que chegou<br />
e é tão grande a dor que<br />
se lembra?<br />
sentes<br />
se lembra<br />
e que o amor de tua gente<br />
Quando tu andavas nua<br />
foi junto ao no<br />
olha a cor de teu vestido encardido<br />
foi junto ao rio<br />
quando andas pela rua.<br />
por onde os brancos chegaram<br />
se lembra!<br />
se lembra?<br />
se lembra de teus colares<br />
se lembra?<br />
teus amores a lua cheia<br />
Passado e presente<br />
dos povos indígenas<br />
no Brasil: o povo Guarani<br />
Voltando ao passado<br />
Emmanuel Marinho, 1956.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
1. <strong>Com</strong>plete a tabela, com as informações do poema, analisando comportamentos do<br />
passado e do presente em relação ao povo guarani.<br />
PASSADO<br />
PRESENTE<br />
2. Represente por meio de desenhos o modo de viver do povo guarani atualmente:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As formas de organização social e política: a noção de Estado<br />
Habilidade- EF05HI02- Identificar os mecanismos de organização do poder político com<br />
vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL E POLÍTICA:<br />
1. O que é democracia?<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
SAIBA MAIS!<br />
• Democracia moderna:<br />
Os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, entoados como mantras durante<br />
a Revolução Francesa, são um forte símbolo da democracia moderna, que nasce ao mesmo<br />
tempo que o republicanismo.<br />
• Democracia contemporânea:<br />
Para ser considerado, efetivamente, uma democracia, um país deve conter, entre outras<br />
coisas:<br />
o liberdade de expressão e de imprensa;<br />
o possibilidade de voto e elegibilidade política;<br />
o liberdade de associação política;<br />
o acesso à informação;<br />
o eleições idôneas.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
2. Converse com sua turma e escreva ações que sua escola pode adotar para ter uma gestão<br />
democrática:<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos<br />
antigos<br />
Habilidade- EF05HI03- Analisar o papel das culturas e das religiões na composição<br />
identitária dos povos antigos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
Vamos conhecer um pouco mais sobre o modo de vida de diferentes culturas que o<br />
povo brasileiro é formado:<br />
• INDÍGENAS:<br />
Você sabia que vários dos nossos hábitos são herdados da cultura indígena?<br />
Um dos costumes mais importantes é o de tomar banho todos os dias.<br />
Em outras culturas, como nos países europeus, é comum as pessoas passarem dias<br />
sem tomar banho.<br />
Que bom que os índios nos ensinaram isso, né? Assim somos um povo bem<br />
cheirosinho!<br />
Também aprendemos com eles o uso de chás e plantas, muitos dos remédios que<br />
compramos hoje nas farmácias tiveram suas fórmulas baseadas em chás indígenas.<br />
É influência deles também a utilização de redes para dormir, as várias danças,<br />
principalmente as da região Norte do Brasil.<br />
E ainda várias canções e lendas do folclore brasileiro.<br />
https://plenarinho.leg.br/index.php/2018/02/dia-do-indio/<br />
1. Qual ou quais costumes indígenas você e sua família tem no dia a dia:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
SAIBA MAIS!<br />
Uma característica comum das diversas tribos indígenas era a fabricação de<br />
utensílios religiosos e de decoração com base em argila, madeira, bambu e penas de aves,<br />
além da confecção de pinturas corporais utilizadas em processos de caça e de guerra ou em<br />
festivais religiosos.<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos<br />
antigos<br />
Habilidade- EF05HI03- Analisar o papel das culturas e das religiões na composição<br />
identitária dos povos antigos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• CONHECENDO AS CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA<br />
AFRICANA:<br />
ATIVIDADE<br />
A cultura africana chegou ao Brasil por meio dos africanos trazidos para trabalharem<br />
como escravos. Eles foram trazidos em navios negreiros que traziam centenas de africanos<br />
em condições degradantes de sujeira, convivendo com doenças durante as viagens.<br />
Há vários elementos em nossa cultura que tiveram origem no continente africano:<br />
o Candomblé e umbanda: São religiões originalmente brasileiras, mas que surgiram com<br />
base em elementos religiosos africanos.<br />
o Danças: como capoeira, axé, samba e o maracatu.<br />
Adaptação Brasil Escola<br />
PESQUISA:<br />
1. <strong>Com</strong> auxílio do professor ou de um adulto, realize uma pesquisa em livros ou na internet<br />
sobre aspectos da cultura africana:<br />
• Brincadeiras:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• <strong>Com</strong>idas:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Dança:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,<br />
culturais e históricas<br />
Habilidade- EF05HI04- Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à<br />
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• DIVERSIDADE CULTURAL:<br />
ATIVIDADE<br />
1. Qual a diferença entre ritos e rituais?<br />
________________________________________________________<br />
________________________________________________________<br />
________________________________________________________<br />
2. Cite exemplos de rituais vivenciados em sua comunidade.<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
3. Escreva o que está sendo praticado em cada imagem:<br />
a) Qual a importância de cada momento desses na vida das pessoas?<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
b) As imagens acima são representações de :<br />
( ) Rito ( ) Ritual<br />
c) Você já participou de algum desses eventos? Conte como foi.<br />
____________________________________________________________________________<br />
____________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,<br />
culturais e históricas<br />
Habilidade- EF05HI04- Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à<br />
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
1. <strong>Com</strong> auxílio de um adulto, pesquise cada tipo de ritual praticados em algumas religiões e<br />
dê exemplos:<br />
• Iniciação:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Festivos:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Litúrgicos:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Cura:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Mortuário:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Quais ritos a sua família costuma praticar?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
3. Escolha um ritual praticado por você e sua família e descreva em forma de texto. Após<br />
isso, produza um desenho representando esse ritual.<br />
Depois de pronto, mostre sua produção para a turma.<br />
___________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,<br />
culturais e históricas<br />
Habilidade- EF05HI05- Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e<br />
das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• DIREITOS DOS POVOS:<br />
Leia a notícia:<br />
ATIVIDADE<br />
Os funcionários do Metrô de São Paulo iniciaram, nesta quarta-feira, 19, uma greve.<br />
<strong>Com</strong> isso, quatro linhas do transporte foram afetadas. Às 7h40, as Linha 1 – Azul, Linha 2 –<br />
Verde e Linha 3 – Vermelha estavam funcionando parcialmente. A Linha 15 – Prata ainda<br />
está paralisada. Essas estações concentram 7,2 mil funcionários. As linhas 4 – Amarela e 5 –<br />
Lilás não estão incluídas. Quanto às transferências, a da estação Luz está aberta para a<br />
Linha 4. Na Chácara Klabin está fechada — assim como a da estação Brás.<br />
Na Consolação e na República a baldeação está aberta.<br />
https://jovempan.com.br/noticias/brasil<br />
1. Qual o assunto da notícia?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Converse com sua turma e registre os motivos pelos quais os trabalhadores fazem greve.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. Na sua opinião, quando uma fábrica ou uma classe de trabalhadores entra em greve isso<br />
afeta outras pessoas que não estão envolvidas diretamente? Justifique sua resposta.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Na sua cidade já aconteceu alguma greve? Qual?<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!<br />
A greve é um direito dos trabalhadores e por isso só pode ser decidida se aprovada<br />
pelos próprios trabalhadores. Além disso, por ser um direito social, a greve só pode ser feita<br />
se objetivando um interesse social. O trabalhador só pode recorrer à greve se para atender a<br />
uma reivindicação trabalhista. Assim, a greve não pode ser utilizada como instrumento para<br />
reivindicações políticas ou de outros ideais.<br />
Ainda que a greve seja um direito previsto em lei, existem limites legais que buscam<br />
evitar que ela desrespeite os direitos dos demais cidadãos. Essas regras proíbem a<br />
suspensão dos serviços essenciais e o uso de meios abusivos para convencer outros<br />
trabalhadores a aderirem à greve.<br />
ATIVIDADE<br />
https://www.politize.com.br/direito-a-greve-e-legitimo-no-brasil<br />
1. Sua turma irá se organizar em grupos e vocês deverão encenar o cenário de uma greve.<br />
Para isso, deverão criar a história, na qual, terá origem a greve. Lembrem-se de escolher:<br />
• Classe ou fábrica que os operários trabalham;<br />
• Motivos que estão reivindicando;<br />
• Duração da greve;<br />
• Acordo com os chefes/patrão.<br />
* Use o espaço abaixo para representar através de desenho como foi a encenação:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI06- <strong>Com</strong>parar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo<br />
de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.<br />
• SURGIMENTO DA ESCRITA:<br />
Usualmente, a ampliação do uso de sinais fonéticos foi criada a partir do momento em<br />
que se notava a semelhança dos sons empregados para coisas distintas. Na medida em que<br />
surgia a necessidade de criar símbolos distintivos para termos semelhantes, a escrita silábica<br />
começou a ser vista como uma maneira eficiente de definir a simbologia empregada nas<br />
palavras. Paralelamente, a necessidade de simplificação dos signos escritos foi tornando o<br />
sistema mais compacto e funcional.<br />
Foi nesse momento que os primeiros alfabetos apareceram na Antiguidade. Diferentes<br />
civilizações começaram a trabalhar com sistemas mais simplificados e, ao mesmo tempo,<br />
capazes de identificar distintos conceitos, seres e objetos. Na civilização fenícia o<br />
desenvolvimento da escrita e do alfabeto teve grande avanço graças à demanda dos<br />
comerciantes fenícios. Foi nesse contexto que um alfabeto com apenas vinte e dois<br />
caracteres foi popularizado por aquela civilização oriental.<br />
Depois disso, as civilizações greco-romanas deram<br />
outra importante contribuição para a formação dos<br />
alfabetos contemporâneos. Foi entre os povos<br />
gregos que se introduziu o uso de vogais. Séculos<br />
mais tarde, os romanos – sendo fortemente<br />
influenciados pelos etruscos – deram formas claras<br />
ao sistema alfabético utilizado por diversas nações<br />
do mundo ocidental contemporâneo. Graças à<br />
formação de um vasto império e do contato com os<br />
bárbaros, as línguas latinas predominam em<br />
diferentes culturas do mundo atual.<br />
Adaptação: Mundo Educação<br />
1. Quais instrumentos você utiliza para registrar a escrita? Qual deles você usa com mais<br />
frequência? Por quê?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI06- <strong>Com</strong>parar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo<br />
de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
1. <strong>Com</strong>o diferentes povos conseguem se comunicar em diferentes idiomas?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. <strong>Com</strong>o e quando surgiu o alfabeto?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. <strong>Com</strong>o as pessoas se comunicavam antes da invenção da escrita? Por que esse sistema<br />
mudou?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Todos os países possuem o mesmo sistema de escrita? Pesquise países que utilizam<br />
outros códigos de escrita.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
5. Se você fosse criar um alfabeto, que tipo de símbolos usaria?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI07- Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos<br />
marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que<br />
compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• PROCESSOS DE PRODUÇÃO:<br />
ATIVIDADE<br />
1. Desenhe o lugar mais incrível que você já conheceu:<br />
a) Qual o nome desse lugar? Em qual cidade fica?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
b) Por que você escolheu esse lugar? Qual importância ele tem para você?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
c) O lugar que você desenhou pode ser classificado como natural ou cultural? Por quê?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
2. Escolha dois lugares importantes para a sua cidade e pesquise sobre a sua história: ano<br />
de construção, quem construiu, por quê, para o que é usado.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI08- Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas<br />
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• PASSAGEM DO TEMPO:<br />
ATIVIDADE<br />
Converse com sua turma e registre as respostas:<br />
1. Quais as formas de medir a passagem do tempo?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
2. Por que é importante medir o tempo?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
3. <strong>Com</strong>o você imagina que seria nossa vida se não tivéssemos instrumentos para medir o<br />
tempo? Seria possível? Explique sua resposta.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
4. Desenhe os instrumentos de medir o tempo que você utiliza no seu dia a dia:<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI08- Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas<br />
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
HORA DA PESQUISA:<br />
PESQUISA 1:<br />
ATIVIDADE<br />
1. Quem inventou o relógio de pulso?<br />
2. Em que ano foi a invenção?<br />
3. <strong>Com</strong>o foi o processo de invenção?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
PESQUISA 2:<br />
1. O que é um relógio de sol?<br />
2. Quando foi inventado?<br />
3. <strong>Com</strong>o funciona?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória<br />
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e<br />
histórias<br />
Habilidade- EF05HI09- <strong>Com</strong>parar pontos de vista sobre temas que impactam a vida<br />
cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
• DIFERENTES PONTOS DE VISTA:<br />
1. Leia a charge abaixo:<br />
ATIVIDADE<br />
a) Por que a personagem, relata no 1º quadrinho que tem alguém doente na casa? Quem<br />
está doente?<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
b) Você concorda com a personagem que o nosso planeta está doente? Escreva um<br />
pequeno texto sobre o assunto e depois apresente para os seus colegas.<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!<br />
A charge é um tipo de ilustração que geralmente apresenta um discurso humorístico e<br />
está presente em revistas e principalmente jornais. Trata-se de desenhos elaborados por<br />
cartunistas que captam de maneira perspicaz as diversas situações do cotidiano, transpondo<br />
para o desenho algum tipo de crítica, geralmente permeada por fina ironia.<br />
Mas o que tem a charge a ver com a linguagem? A resposta para essa pergunta é:<br />
Tudo! A charge não se resume a uma imagem, engana-se quem acha que ela nada mais é do<br />
que uma piada gráfica. Não é por acaso que elas são normalmente publicadas em meio<br />
a artigos de opinião e cartas de leitores. A charge constitui um gênero textual interessante,<br />
que combina a linguagem verbal e a não verbal, e pode indicar opiniões e juízos de valores<br />
por parte de quem enuncia (o chargista).<br />
Adaptação: Brasil Escola<br />
1. Pesquise memes na internet sobre assuntos do dia a dia e traga para discussão em sala<br />
de aula. Cole ou copie no espaço abaixo:<br />
ATIVIDADE<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade<br />
Habilidade- EF05HI10- Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e<br />
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• PATRIMÔNIOS DA HUMANIDADE:<br />
O patrimônio cultural é de fundamental importância para a memória, a identidade e a<br />
criatividade dos povos e a riqueza das culturas.<br />
• Patrimônio Cultural Mundial é composto por monumentos, grupos de edifícios ou sítios<br />
que tenham um excepcional e universal valor histórico, estético, arqueológico, científico,<br />
etnológico ou antropológico.<br />
• Patrimônio Natural Mundial significa as formações físicas, biológicas e geológicas<br />
excepcionais, habitats de espécies animais e vegetais ameaçadas e áreas que tenham<br />
valor científico, de conservação ou estético excepcional.<br />
HORA DA PESQUISA:<br />
Fonte: unesco.org<br />
1. <strong>Com</strong> auxílio de um adulto, realize uma pesquisa sobre alguns patrimônios culturais do<br />
Brasil:<br />
• Cidade histórica de Ouro Preto:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Centro histórico de Olinda:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Santuário do Senhor Bom Jesus de Matosinhos, em Congonhas do Campo, Minas Gerais:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade<br />
Habilidade- EF05HI10- Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e<br />
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.<br />
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____<br />
ATIVIDADE<br />
• PATRIMÔNIO CULTURAL IMATERIAL OU INTANGÍVEL:<br />
<strong>Com</strong>preende as expressões de vida e tradições que comunidades, grupos e indivíduos<br />
em todas as partes do mundo recebem de seus ancestrais e passam seus conhecimentos a<br />
seus descendentes.<br />
O Patrimônio Cultural Imaterial não se constitui apenas de aspectos físicos da cultura.<br />
Há muito mais, contido nas tradições, no folclore, nos saberes, nas línguas, nas festas e em<br />
diversos outros aspectos e manifestações, transmitidos oral ou gestualmente, recriados<br />
coletivamente e modificados ao longo do tempo.<br />
Fonte: Unesco.org<br />
HORA DA PESQUISA:<br />
1. Pesquise sobre alguns dos patrimônios culturais imateriais:<br />
• <strong>Com</strong>plexo Cultural do Bumba Meu Boi do Maranhão:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Roda de capoeira:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Círio de Nazaré: procissão da imagem de Nossa Senhora de Nazaré na cidade de Belém:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
• Frevo:<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
DIVERSIDADE RELIGIOSA<br />
[...] toda e qualquer cultura ou civilização desenvolveu um sistema religioso ou, antes,<br />
desenvolveu-se junto a esse sistema. Entre as principais religiões do mundo, encontram-se aquelas<br />
com mais complexidade de organização e maior envergadura teológica. É caso, como já citamos, das<br />
religiões Abraâmicas (Judaísmo, Cristianismo e Islamismo) e das religiões asiáticas, como<br />
o Hinduísmo, o Budismo, o Confucionismo, o Xintoísmo e o Taoísmo. No continente africano,<br />
destacam-se o Vodu e o Candomblé.<br />
O Brasil, em virtude da colonização portuguesa, é predominantemente cristão católico.<br />
Entretanto, o número de cristãos protestantes vem crescendo bastante no país. Além disso, há outras<br />
variantes religiosas, como o Espiritismo, a Umbanda (que nasceu do sincretismo entre o catolicismo<br />
popular e o Candomblé) e o próprio Candomblé, herdado da África.<br />
Brasil Escola<br />
1. Dentro do mapa recorte e cole figuras que representem a diversidade religiosa em nosso<br />
país.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
1. Escreva um texto sobre diversidade religiosa. Nesse texto é importante conter<br />
informações como:<br />
• O que é religião;<br />
• Todos as pessoas tem a mesma religião?<br />
• Por que é importante respeitar as diferentes religiões;<br />
• Cite religiões que você conhece e explique algumas características.<br />
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
• Festa religiosa<br />
Festa popular frequentemente em homenagem a divindades ligadas às religiões de um<br />
grupo social. Pode exaltar uma parte da existência do homenageado, um acontecimento ou<br />
outros aspectos. Geralmente inclui a parte ritualística, em que ocorrem atos devocionais,<br />
procissões de fé e cerimônias, além da parte também conhecida como festa do largo,<br />
composta por quermesses, barraquinhas, brincadeiras, etc. Música, dança, comidas e<br />
bebidas são elementos constituidores das festas populares.<br />
http://www.cnfcp.gov.br<br />
Vamos conhecer algumas festas religiosas do nosso país:<br />
• Festa junina:<br />
Festa religiosa, originalmente de natureza agrária e pagã, incorporada à tradição<br />
religiosa. O período é marcado pelas festas de São João, Santo Antônio e São Pedro. No<br />
Nordeste as festas juninas estão diretamente vinculadas ao início da colheita do milho, e é<br />
nesse alimento que se baseia toda a culinária da época.<br />
Algumas brincadeiras comuns são: pau-de-sebo, pescaria, correio elegante e jogo das<br />
argolas. Já as comidas típicas dessa festa, são: pamonha, pé-de-moleque, cocada, quentão,<br />
maçã- do- amor e canjica. Além disso, a decoração da festa fica por conta das bandeirinhas e<br />
também balões. E não pode faltar uma boa fogueira.<br />
1. Desenhe como é a comemoração da festa junina em nosso país:<br />
Adaptação: Escola kids e fonte<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
• Festa de Nossa Senhora<br />
Festa religiosa em homenagem à mãe de Jesus em todas as suas manifestações.<br />
Acontece ao longo do ano, podendo ter variações segundo o dia da aparição ou da<br />
descoberta de sua imagem, como a Festa de Nossa Senhora da Lapa e a Festa de Nossa<br />
Senhora da Glória. Em geral são elementos comuns dessas festas a novena, o cortejo, a<br />
missa, as barraquinhas e folguedos mais ou menos específicos, dependendo da localidade,<br />
das condições da manifestação, etc.<br />
http://www.cnfcp.gov.br<br />
• Quaresma<br />
Parte do ciclo pascal que se inicia na quarta-feira de cinzas com periodicidade de 40<br />
dias e termina na quinta-feira que antecede a Páscoa. É tempo de penitência, tal como<br />
proposto pela Igreja Católica, fazendo com que os ritos e cerimônias apresentem caráter<br />
religioso derivado de textos evangélicos e de conceitos populares europeus.<br />
http://www.cnfcp.gov.br<br />
• Carnaval<br />
O Carnaval é uma tradicional festa popular realizada em diferentes locais do mundo,<br />
sendo a mais celebrada no Brasil. Apesar do forte secularismo presente no Carnaval, a festa<br />
é tradicionalmente ligada ao catolicismo, uma vez que sua celebração antecede a<br />
Quaresma.<br />
Alguns estudiosos entendem o Carnaval como uma festa cristã, pois sua origem, na<br />
forma como entendemos a festa atualmente, tem relação direta com o jejum quaresmal.<br />
A partir do século XX, a popularização da festa contribuiu para o surgimento do<br />
samba, estilo musical muito influenciado pela cultura africana, e do desfile das escolas de<br />
samba, evento que acabou sendo oficializado com apoio governamental. Nesse período, o<br />
Carnaval assumiu a sua posição de maior festa popular do Brasil.<br />
Brasil Escola<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
• Festa do kikikoi<br />
É conhecida como culto aos mortos e é originalmente feita pelo povo indígena<br />
brasileiro Kaingang. Hoje em dia, esta festa é celebrada apenas por um grupo indígena em<br />
Chapecó. É relacionada com a "tradição indígena" ou "sistema dos antigos".<br />
A data do primeiro fogo geralmente ocorre dois meses antes da realização do terceiro<br />
e último fogo. Os Kaingang afirmam que a festa deve ocorrer entre os meses de janeiro e<br />
junho. O primeiro fogo (são acesos dois fogos, um para cada metade) antecede o corte (a<br />
derrubada) do pinheiro, o qual servirá de konkéi (cocho), vasilha onde é colocada a bebida<br />
que recebe o nome do ritual - ‘kiki’ (cerca de 70 litros de mel e 250 litros de água). O<br />
segundo fogo (são quatro fogos, dois de cada metade) ocorre na noite seguinte e antecede<br />
o início da preparação do konkéi.<br />
A realização do ritual do Kikikoi depende da solicitação dos parentes de alguém que<br />
veio a falecer no ano anterior ou nos anos anteriores. É necessário que haja mortos das<br />
duas metades. O processo é marcado pela reunião dos rezadores em três fogos acesos, em<br />
dias diferentes, no terreno do organizador - local conhecido como ‘praça da dança’ ou ‘praça<br />
dos fogos’.<br />
prezi.com<br />
• Festa de Iemanjá:<br />
Para os adeptos do Candomblé o dia dois de fevereiro comemora-se o dia de Oxum,<br />
rainha das águas doces, por isso a festa de Oxum se mistura com a festa para Iemanjá.<br />
Conhecida como uma das mais populares festas de celebração pública do candomblé, o<br />
festejo acontece desde 1923, quando houve uma diminuição na oferta de peixes da Vila dos<br />
Pescadores do Rio Vermelho.<br />
A tradição conta que eles pediram ajuda ao orixá, conhecida como a Rainha do Mar,<br />
e seguiram para ofertar presente para Iemanjá. A oferta foi feita no meio do mar e desde<br />
então a festa é realizada todos os anos no dia dois de fevereiro.<br />
Deusa da nação de Egbé, nação Ioruba onde existe o rio Yemojá (Iemanjá), ficou<br />
conhecida no Brasil como rainha das águas e mares. Orixá muito respeitada e cultuada, é<br />
tida como mãe de quase todos os Orixás. Por isso a ela também pertence a fecundidade.<br />
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seed.pr.gov.br
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas<br />
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes<br />
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
1. <strong>Com</strong>plete a cruzadinha e as frases:<br />
a) São comuns dessa festa, a novena e a ___________________.<br />
b) A realização do ______________ do Kikikoi depende da solicitação dos parentes de<br />
alguém que veio a falecer no ano anterior ou nos anos anteriores.<br />
c) O processo é marcado pela reunião dos rezadores em três ______________ acesos, em<br />
dias diferentes, no terreno do organizador - local conhecido como ‘praça da dança’ ou<br />
‘praça dos fogos’.<br />
d) Parte do ciclo pascal que se inicia na quarta-feira de cinzas com periodicidade de 40 dias<br />
e termina na quinta-feira que antecede a __________________.<br />
e) A tradição conta que eles pediram ajuda ao orixá, conhecida como a Rainha do Mar, e<br />
seguiram para ofertar presente para _________________.<br />
f) A festa é tradicionalmente ligada ao ______________________, uma vez que sua<br />
celebração antecede a Quaresma.<br />
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Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas<br />
Habilidade- EF05ER02- Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições<br />
religiosas.<br />
Mito de Perséfone<br />
Deméter segurou a mão de sua linda filha, Perséfone, e as duas dançaram pelo<br />
colorido campo de flores. A deusa da colheita, Deméter, adorava encher a Terra de árvores<br />
frondosas, flores perfumadas e colheitas fartas. A única coisa que ela amava ainda mais era<br />
Perséfone.<br />
As duas brincavam nos campos , se deliciando com o ar de primavera, em vestidos<br />
roxos e amarelo. Deméter incentivava o milho a crescer alto e as maçãs a amadurecerem<br />
nas árvores. Perséfone achava graça quando flores brotavam magicamente a seus pés, a<br />
cada passo que dava. Saltitava e dançava, tentando pegar as borboletas.<br />
Do outro lado do campo, atrás de uma árvore grande, camuflado na sombra, Hades,<br />
deus do Mundo Subterrâneo, observava as duas. Tinha escutado a risada de Perséfone das<br />
profundezas da Terra. Atraído pelo som, viajara à superfície para uma visita, algo muito raro.<br />
Agora não conseguia tirar os olhos da bela menina. Sentia seu coração se apertar com a<br />
alegria dela. Estava apaixonado e queria fazer de Perséfone sua esposa. Ela traria a luz ao<br />
seu reino sombrio.<br />
Hades não pediu a Deméter a mão da filha em casamento, pois já sabia qual seria a<br />
resposta. Em vez disso, esperou.<br />
Uma noite, enquanto a mãe estava ocupada em outro lugar, Perséfone dançava<br />
sozinha no campo. Deslumbrada pelos vaga-lumes a piscar, ela corria de um lado para o<br />
outro tentando pegá-los. Os olhos se iluminaram, atraídos por uma linda flor branca, cujas<br />
pétalas reluziam à luz da lua. Ela se abaixou para colher a flor e, de repente, abriu-se<br />
violentamente uma fenda no solo. Perséfone foi sugada com força, e a fenda se fechou de<br />
novo.<br />
Hades a agarrou pelos cabelos longos e dourados e jogou-a em sua biga. Chicoteou<br />
os quatro enormes cavalos pretos, que galoparam a toda velocidade, puxando o carro para<br />
as abismais profundezas da Terra. Perséfone gritou, e os gritos ecoaram na escuridão. Cada<br />
vez mais rápido, a biga mergulhava em direção à Terra dos Mortos.<br />
Hades levou Perséfone a seu palácio no Mundo Subterrâneo. Tinha mandado fazer<br />
um trono especialmente para ela, e colocou sobre sua cabeça uma coroa com pedras<br />
preciosas que brilhavam como nenhuma outra.<br />
- Eu te amo. Você será minha rainha.<br />
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Perséfone jogou a coroa no chão.<br />
- Não quero ser sua rainha. Quero voltar para casa e para minha mãe.<br />
- Você vai gostar daqui. - Hades afirmou, recolocando a coroa na cabeça dela.<br />
Perséfone deu uma olhada naquele mundo sombrio. Fantasmas flutuavam por todos<br />
os lados, gemendo. Uma névoa úmida e fria cobria tudo, causando-lhe arrepios. Ela sabia<br />
que jamais gostaria daquele lugar.<br />
- Venha, minha querida - convidou Hades, pegando em seu braço com um toque<br />
gélido. - Bom apetite.<br />
Perséfone empurrou a mão dele.<br />
- Não. - Você tem que comer. Olhe só para essas coisas deliciosas que mandei buscar<br />
para você - Hades disse.<br />
- Não estou com fome. Nunca vou comer sua comida!<br />
Perséfone chorou e saiu correndo, fugindo de Hades. As lágrimas escorriam-lhe pelas<br />
faces. Ela sentia saudade de sua mãe e detestava aquele mundo horrível e deprimente.<br />
Mas não havia para onde correr. Vagou pelas sombras até que chegou ao Jardim dos<br />
Mortos - um bosque de árvores secas delimitado por uma cerca caindo aos pedaços.<br />
- Tome. Isto vai fazer com que se sinta melhor - uma voz fina sussurrou. Perséfone viu<br />
um homem debilitado que trazia na mão a romã mais vermelha que já vira. Ele abriu a fruta<br />
madura, e dos caroços gotejava um sumo doce. A boca de Perséfone se encheu de água,<br />
mas ela balançou a cabeça negativamente.<br />
- Não quero.<br />
Mesmo assim, o velho colocou 12 caroços na mão dela.<br />
- Talvez mais tarde - ele disse.<br />
Enquanto isso, na Terra, Deméter estava enlouquecida de tristeza. O que acontecera<br />
com sua linda filha? Em um minuto ela estava lá, e no momento seguinte havia<br />
desaparecido. Deméter a procurou incansavelmente, chamando o nome de Perséfone sem<br />
parar. Por dias e noites ela andou pela Terra à procura da filha desaparecida.<br />
Ninguém sabia o que tinha acontecido com a menina. Deméter não comia nem dormia<br />
mais; só chorava, e a Terra a acompanhava em sua tristeza. A grama ficou marrom, e as<br />
árvores soltaram as folhas. As flores murcharam. A beleza de Deméter se esvaiu. Seu rosto,<br />
que era jovem, ficou todo enrugado. As roupas vibrantes enegreceram. Ela começou a andar<br />
curvada e precisava do auxílio de uma bengala. Ventos gelados começaram a soprar na<br />
Terra, e a neve caia em toda a parte. Os campos ficaram frios e inférteis, e as plantações<br />
morreram. Os animais e as pessoas passavam fome, pois nenhum alimento brotava para que<br />
pudessem comer.<br />
@atividadesanosiniciais
Zeus olhou para baixo e ficou horrorizado ao ver a Terra. Não queria que o mundo<br />
acabasse.<br />
- O que há de errado? - perguntou a Deméter.<br />
Ela lhe contou do desaparecimento da filha. Zeus sabia que seu irmão sequestrara a pobre<br />
Perséfone, mas até então não tinha se dado conta da intensidade da dor de Deméter. Zeus se<br />
apiedou e prometeu ajudar.<br />
Zeus enviou Hermes, o mensageiro dos deuses, ao Mundo Subterrâneo. Hermes pediu<br />
a Hades que libertasse Perséfone.<br />
Hades não queria deixar a jovem ir embora, mas, como Zeus pedira, concordou.<br />
Perséfone não cabia em si de tanta alegria, ansiosa para ver a mãe. Apressou-se em seguir<br />
Hermes para sair do Mundo Subterrâneo.<br />
- Espere - disse Hades. Hermes e Perséfone se viraram para ele.<br />
- Você só poderá sair se não tiver comido a fruta dos mortos. Caso contrário, terá de<br />
ficar para sempre.<br />
O rosto de Perséfone ficou pálido.<br />
- Não! - ela gritou, pois tinha mordiscado um pouco de sementes suculentas da romã.<br />
Hades sorriu com alegria.<br />
- Você armou uma cilada! - Perséfone o acusou - Por favor, por favor, não pode me<br />
forçar a ficar aqui neste lugar sombrio para sempre - disse ela, soluçando de tanto chorar.<br />
Hades se sentiu culpado. A alegria que o encantara tinha desaparecido. Ele a amava e<br />
não queria que Perséfone fosse infeliz.<br />
- Farei um acordo com você - propôs - Poderá voltar para a Terra e ficar lá com a sua<br />
mãe por metade do ano. Na outra metade você ficará comigo, como minha rainha.<br />
Perséfone aceitou, e Hermes voou com ela de volta à superfície. Sua mãe a abraçou, e<br />
a alegria de Deméter fez com que o mundo florescesse novamente. Os campos ficaram<br />
verdes, as frutas amadureceram e os pássaros cantaram. Depois de seis meses, Perséfone<br />
cumpriu o prometido e voltou ao Mundo Subterrâneo. Quando foi embora, a tristeza de<br />
Deméter pela ausência da filha fez com que as folhas caíssem das árvores e as plantações<br />
murchassem. Mas a filha voltaria, e com ela também as plantas, as flores e as árvores. Todos<br />
os anos Deméter se encontra com a filha e se despede dela, causando a mudança nas<br />
estações.<br />
Fonte: ALEXANDER, Heather Mitologia Grega. Um introdução para Crianças. Panda Books, 2013<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas<br />
Habilidade- EF05ER02- Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições<br />
religiosas.<br />
1. O que acontece quando Deméter e Perséfone estão longe? O que marca esses<br />
momentos?<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
2. Qual fenômeno cotidiano esse mito pretende explicar? Explique como você chegou a<br />
essa conclusão.<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
3. Você sabe o que é um mito? Converse com sua turma e registre a conclusão que vocês<br />
chegaram:<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
__________________________________________________________________________<br />
4. Escreva, resumidamente, o mito de Perséfone:<br />
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___________________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________________<br />
___________________________________________________________________________________<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas<br />
Habilidade- EF05ER03- Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de<br />
criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).<br />
A criação do mundo<br />
Mito Tupinambá<br />
Monã criou o céu, a terra, os pássaros e todos os animais. Antes não havia mar, que<br />
surgiu depois, formado por Amaná Tupã, o Senhor das nuvens.<br />
Os homens habitavam a Terra, vivendo do que ela produzia regada pelas águas dos<br />
céus. <strong>Com</strong> o tempo, passaram a viver desordenadamente segundo seus desejos,<br />
esquecendo-se de Monã e de tudo que lhes ensinara.<br />
Nesse tempo Monã vivia entre eles e os tinha como filhos.<br />
Contudo Monã, vendo a ingratidão e a maldade dos homens, apesar de seu amor,<br />
inicialmente os abandonou e também a Terra. Depois lhes mandou tatá, o fogo, que<br />
queimou e destruiu tudo. O incêndio foi tão imenso, que algumas partes da superfície se<br />
levantaram, enquanto outras foram rebaixadas. Desta forma surgiram as montanhas.<br />
Deste grande incêndio se salvou apenas uma pessoa, Irin-Magé, porque foi levado<br />
para a Terra de Monã.<br />
Depois dessa catástrofe, Irin-Magé dirigiu-se a Monã e, com lágrimas questionou:<br />
- Você, meu pai, deseja acabar também com o céu? De que me serve viver sem<br />
alguém semelhante a mim?<br />
Monã, cheio de compaixão e arrependido do que fizera por causa da maldade dos<br />
homens, mandou uma forte chuva que começou a apagar o incêndio.<br />
<strong>Com</strong>o as águas não tinham mais para onde correr, foram represadas, formando um<br />
grande lago, chamado Paraná, que hoje é o mar. Suas águas até hoje são salgadas, graças<br />
às cinzas desse incêndio que com elas se misturaram.<br />
Monã, vendo que a Terra havia ficado novamente bela, enfeitada pelo mar, pelos<br />
lagos e com muitas plantas que cresciam por toda parte, achou que seria bom formar outros<br />
homens que pudessem cultivá-la.<br />
Chamou então, Irin- Magé, dando lhe uma mulher como companheira para que<br />
tivesse filhos, esperando que fossem melhores que os primeiros homens.<br />
Um de seus descendentes era uma pessoa de grande poder e se chamava Maíra-<br />
Monã. Maíra quer dizer, “o que tem poder de transformar as coisas” , e Monã significa velho,<br />
o ancião. Maíra- Monã era imortal e tinha muitos poderes como o primeiro Monã.<br />
@atividadesanosiniciais
Depois que Maíra- Monã surgiu para sua Terra, surgiu um descendente muito<br />
poderoso, que se chamava Sumé.<br />
Ele teve dois filhos, Tamanduaré e Arikuté, que eram muito diferentes um do outro e<br />
por isso se odiavam mortalmente.<br />
Tamanduaré era cuidadoso com a casa, era um bom pai de família e gostava de<br />
cultivar a terra. Já Arikuté não se preocupava com nada, e passava o tempo fazendo guerra<br />
e dominando os povos vizinhos.<br />
Certo dia, voltando de uma batalha, Arikuté trouxe para o seu irmão o braço de um<br />
inimigo, dizendo-lhe com arrogância:<br />
- Veja lá seu covarde! Um dia terei sua mulher e seus filhos sob o meu poder, pois<br />
você não presta nem para se defender!<br />
O pacífico Tamanduaré, atingido no seu orgulho, lhe respondeu:<br />
- Já que você é tão valente, em vez de trazer apenas um braço, porque não trouxe o<br />
inimigo inteiro?<br />
Arikuté, irritado com aquela resposta, jogou o braço contra a casa de seu irmão, e<br />
naquele instante, toda a aldeia foi levada para o céu, ficando na Terra apenas os dois irmãos<br />
com suas famílias.<br />
Vendo isso Tamanduaré, por indignação ou por desprezo, começou a golpear a Terra<br />
com tanta força que acabou fazendo surgir uma fonte de água, a qual não parava mais de<br />
jorrar. Jorrou tão forte e por tanto tempo que chegou até as nuvens, iniciando uma grande<br />
inundação.<br />
Para fugir desse novo dilúvio, os dois irmãos, com suas mulheres, refugiaram-se na<br />
montanha mais alta da região. Tamanduaré subiu numa palmeira com uma das suas<br />
mulheres, e Arikuté subiu no jenipapo com sua esposa, permanecendo lá até as águas<br />
diminuírem.<br />
<strong>Com</strong> essa inundação todos os homens e mulheres morreram.<br />
Quando as águas abaixaram, os dois casais desceram das árvores e voltaram a<br />
povoar a Terra, mas cada família foi viver numa região distante.<br />
Os Tupinambá descendentes de Arikuté, são grupos rivais, até hoje, por essa razão.<br />
Tradução adaptada por Benedito Prezia, do mito recolhido por Fr. André Thever, entre os Tupinambá do Rio de Janeiro, em<br />
1565). Mito extraído do livro: Indígenas em São Paulo- Ontem e Hoje- Subsídios para o Ensino Fundamental, Paulinas- p. 15- 16.<br />
2001.<br />
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas<br />
Habilidade- EF05ER03- Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de<br />
criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).<br />
1. Represente o mito dos Tupinambá no formato de história em quadrinhos. Utilize o espaço<br />
abaixo:<br />
@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ancestralidade e tradição oral<br />
Habilidade- EF05ER04- Reconhecer a importância da tradição oral para preservar<br />
memórias e acontecimentos religiosos.<br />
SAIBA MAIS<br />
As tradições orais nas religiões existentes no mundo, buscam sempre passar para os<br />
seus seguidores o conhecimento transcendente, (conhecimento de um ou vários seres<br />
divinos) essa transmissão apresenta o benefício de ser um método mais rápido de se<br />
compreender, a mensagem apresentada.<br />
static.fecam.net.br<br />
1. <strong>Com</strong>bine com seu professor a realização dessa atividade:<br />
• A turma toda poderá escolher uma pessoa para entrevistar sobre religião;<br />
• A turma poderá ser dividida em grupos e cada grupo irá escolher quem entrevistar.<br />
❑ Elaborem um roteiro sobre o que desejam perguntar e anote as informações no espaço<br />
abaixo:<br />
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Práticas celebrativas<br />
Habilidade - (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e<br />
tradições religiosas como recurso para preservar a memória.<br />
1. Ilustre o poema abaixo:<br />
Nossas diferenças são riquezas<br />
Borres Guilouski<br />
Eu e você<br />
Temos o direito à diferença<br />
Que legal!<br />
Eu posso ser eu<br />
Você pode ser você<br />
As diferenças de cada um<br />
São riquezas!<br />
Onde estaria a graça e beleza<br />
Das árvores, das flores, das estrelas<br />
E de todos os seres da natureza<br />
Se todos fossem iguais?<br />
Olhe à sua volta<br />
As pessoas que te cercam, colegas, amigos, familiares<br />
Conhecidos e desconhecidos<br />
Todos são seres humanos como você<br />
Todos são seus irmãos e suas irmãs<br />
Rostos diferentes, expressões diferentes<br />
Jeitos próprios de ser, de pensar, de sonhar e de acreditar<br />
Gente de diferentes culturas:<br />
Indígenas, africanos<br />
Ocidentais e orientais<br />
Gente de diferentes religiões e tradições<br />
Todos, com as suas diferenças<br />
Têm a sua beleza e seu valor<br />
No mundo somos bilhões<br />
Cada um é uma pessoa única e irrepetível<br />
Buscando o rumo de sua felicidade e realização<br />
Por isso, valorizar as diferenças<br />
E reconhecer o “outro”<br />
É antes de tudo, uma situação inteligente<br />
De quem tem amor no coração.<br />
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