Politicas educativas en mexico

U N A E D U C A C I Ó N B A S A D A E N P O L Í T I C A
POLÍTICAS
EDUCATIVAS EN
MÉXICO
F U N D A M E N T O S H I S T Ó R I C O S - F I L O S Ó F I C O S D E L A
E D U C A C I Ó N E N M É X I C O

Las políticas de Estado en la actualidad
Durante los últimos veinticinco años, los gobiernos mexicanos han
puesto en práctica una serie de políticas educativas tendientes a
superar los enormes rezagos que en esta materia padece una
parte muy importante de la población. También se ha tratado de
cumplir con la expectativa de transformar la educación para
contribuir al bienestar del país y ser un instrumento de justicia
social. Durante este período, los esfuerzos se han enfocado en
mejorar la calidad de la enseñanza impartida, reducir los niveles
de inequidad y procurar la coordinación del sistema educativo. En
este artículo se hace un análisis de las políticas educativas
planteadas por las cuatro últimas administraciones que han
gobernado el país y también se han incluido dos de las reformas
más recientes a la educación básica. La conclusión es que dichas
políticas y reformas no han logrado superar las desventajas que,
en materia educativa, padece casi un tercio de la población. La
calidad del sistema es aún insatisfactoria, persisten niveles de
inequidad muy considerables y la coordinación es ineficiente. En
este sentido, las políticas neoliberales en educación han mostrado
su inefectividad para cambiar el estado de cosas imperante
desde hace un cuarto de siglo.

Política educativa
Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000)
Se consideraba que el logro de
la calidad implicaba una
carrera continua en la
búsqueda del mejoramiento,
que requería de un esfuerzo
constante de evaluación,
actualización e innovación,
también se postulaba que
dicha calidad no podía estar
desvinculada de las
necesidades e intereses del
educando, sino que habría de
ser pertinente a sus
condiciones y aspiraciones, y
El Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 (PDE). Pretendía
lograr servicios educativos de calidad, sobre todo aquellos que se
prestaban en situaciones de mayor marginación.
El Programa de Desarrollo Educativo 1995-
2000 (PDE). Pretendía lograr servicios
educativos de calidad, sobre todo aquellos que
se prestaban en situaciones de mayor
marginación.
El papel del magisterio en su gobierno
El PDE consideraba al maestro como el agente esencial en la
dinámica de la calidad, se establecían como prioridades la
formación, actualización y revaloración social del magisterio en
todo el sistema educativo, mejoramiento de sus condiciones de
vida y de trabajo.

Determinaba dar atención preferente a los grupos sociales más
vulnerables (zonas rurales y marginadas, indígenas, personas con
discapacidad, entre otros.)
Los propósitos fundamentales que
animaron el PDE eran la equidad, la
calidad y la pertinencia de la
educación.
Equidad para generar las
oportunidades a que todos tienen
de hecho, especialmente los más
pobres. Calidad para que cada niño
y cada joven, cada hombre y cada
mujer puedan desplegar sus capacidades y su creatividad en
beneficio de ellos, de su familia y de su comunidad.
Servicios educativo
El PDE pretendía lograr servicios
educativos de calidad, sobre todo
aquellos que se prestaban en
situaciones de mayor marginación,
establecía también un grupo de
prioridades y acciones para cada
nivel educativo para enfrentar el
rezago, ampliar la cobertura de los
servicios educativos, elevar su
calidad, mejorar su pertinencia, introducir las innovaciones que
exige el cambio, y anticipar necesidades y soluciones a los
problemas previsibles del sistema educativo mexicano (Poder
Ejecutivo Federal, 1996).
Zedillo consideraba la educación como…
Un factor estratégico del desarrollo, que hace posible asumir
modos de vida superiores y permite el aprovechamiento de las
oportunidades que han abierto la ciencia, la tecnología y la cultura
de nuestra época (Poder Ejecutivo Federal, 1996).

Política educativa
Vicente Fox Quesada (2000-2006)
El gobierno de Vicente Fox
abarco el sexenio 2000-2006
siendo de un partido político
opositor después de décadas
de dominio del partido
revolucionario institucional (PRI).
Fox reconoció en primer lugar el
sistema educativo Mexicano
como insuficiente para el
crecimiento de la nación.
Durante su mandato enfrento
tres grandes desafíos:
cobertura con equidad, calidad
de los procesos
educativos y niveles de aprendizaje e integración y funcionamiento
del sistema educativo.

Educación primaria
Objetivo principal
Este era lograr que todos los niños, jóvenes del pais tuvieran las
mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación
básica.
Políticas que se pretendia
promover
Compensación educativa
Expansión de la cobertura y
diversificación de la oferta.
Fortalecimiento de la atención a
las poblaciones indígenas.
Desarrollo de políticas de
educación intercultural.
Trasformación de la gestión
escolar. Fortalecimiento de
contenidos educativos y
producción de materiales
impresos.
Fomento del uso de tecnologías
de la información y la
comunicación.
Fomento a la investigación e
innovación educativa.
Formación inicial, continua y
desarrollo profesional de los
maestros. Funcionamiento
eficaz de las escuelas.
Federalismo, evaluación y
seguimiento, participación
social.
Rendición de cuentas.
Desarrollo organizacional y
operatividad.

Educación media superior
El Programa Nacional Escolar (PNE)
consideraba realizar una reforma
para la educación media superior
pues se requería de un sistema con
mayor cobertura y calidad.
Objetivos estratégicos
Ampliación de la cobertura con
equidad. Calidad
Integración, coordinación y gestión
del sistema.
Se implemento un sistema nacional de
becas llamadas PRONABE (Sistema
Nacional de Becas para la Educación
Superior).

Política educativa
Felipe Calderon Hinojosa (2006-2012)
El Plan Nacional de Desarrollo en
México, es la ordenación racional y
sistemática de las acciones de la
administración pública federal que
tiene como propósito la
transformación de la realidad del
país. Se establecen las prioridades,
objetivos y estrategias que guiarán
al gobierno.
El PND 2007 – 2012, asume como
premisa básica la búsqueda del
Desarrollo Humano Sustentable.
Permite a todos los mexicanos tener una vida digna sin
comprometer el patrimonio de las generaciones futuras.
Durante 2006, el sistema
educativo nacional atendió al 73%
de la demanda en el país, no
obstante, la cobertura presentaba
grandes diferencias por nivel
educativo, la mayor cobertura se
logró en educación básica: la
preescolar, con 66.9%; la primaria,
con 94.1% y la secundaria con
87%, la educación media superior
atendia a tres quintas partes de la
población de 16 a 18 años, es decir, 58.6%. Por su parte, la
educación superior sólo captaba a uno de cada cuatro jóvenes
de entre 18 y 22 años de edad, es decir el 25%.

Dado este panorama el
gobierno de la república se
planteó los siguientes
objetivos en materia de
educación:
1. Elevar la calidad educativa.
2. Reducir las desigualdades
regionales, de género y entre
grupos sociales en las
oportunidades educativas.
3. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el
sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en
la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la
vida.
4. Promover la educación integral de las personas en todo el
sistema educativo.
5. Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de
enseñanza media superior, brindando una educación de calidad
orientada al desarrollo de competencias.
6. Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad
y pertinencia de la educación superior.
“La Alianza por la Calidad de la Educación”
En el actual sexenio, el presidente de la República, Felipe Calderón
Hinojosa, anunció una reforma más: “La Alianza por la Calidad de
la Educación”, con ella, según el Gobierno federal, se propone
impulsar “una transformación por la calidad educativa”. Esta
Alianza nuevamente fue suscrita entre el Gobierno federal y el
SNTE, pero, concretamente se realizó con Elba Esther Gordillo
Morales, como presidenta de este Sindicato, sin considerar al
Magisterio nacional; es decir, aún se sigue pensando, por parte
del Gobierno, que las decisiones de la vida nacional tienen que
tomarse de cúpula, sin considerar que uno de los factores
importantes para una reforma educativa son los profesores.

Como puede observarse, esta Alianza, para “la transformación”,
según el discurso oficial, tomó en cuenta a los “gobiernos
estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas
estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles,
sociedad civil, empresarios y academias, para avanzar en la
construcción de una Política de Estado.”
La ACE se firmó el 15 de mayo de 2008 entre el SNTE y la
SEP y sus ejes fundamentales fueron:
1) modernización de los
centros escolares;
2) profesionalización de
los maestros y las
autoridades educativas
3) bienestar y desarrollo
Integral de los alumnos
4) formación integral de
los alumnos para la vida
y el trabajo;
5) evaluar para mejorar.
Los puntos fundamentales de este acuerdo en la relación SNTEgobierno
son el punto dos y el cinco, es decir, el de
profesionalización y evaluación.
Respecto al primero, se derivan tres compromisos:
a) Ingreso y promocion
b) Profesionalizacion
c) Incentivos y estimulos
Ejes de la alianza por la calidad de la educación
1. Modernización de los centros escolares.
2. Profesionalización de los maestros y las autoridades
educativas.
3. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.
4. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
5. evaliar para mejorar.

Principales ejes de la alianza por la calidad de la
educación
1. Modernización de los centros escolares En este eje, como objetivo
se propone “garantizar que los centros escolares sean lugares
dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con
la infraestructura y el equipamiento necesarios y la tecnología de
vanguardia, apropiados para enseñar y aprender.”
2. Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas.
Se acordó la creación de un Sistema Nacional de Formación Continua
y Superación Profesional de Maestros en Servicio. 80 % de los cursos
nacionales y estatales serán de matemáticas, ciencias, español,
historia y formación cívica y ética. Las competencias adquiridas se
certificarán de manera independiente. Se fortalecerá la
profesionalización de los docentes de las escuelas Normales y se
crearán 5 centros regionales de excelencia académica, todo lo
anterior a partir del próximo ciclo escolar.
3. Salud, alimentación y nutrición. Consiste en capacitar a
comunidades educativas para desarrollar una cultura de la salud que
propicie comportamientos y entornos saludables. Fortalecer el
programa de desayunos escolares para impulsar menús equilibrados
que influyan en la formación de hábitos alimentarios adecuados y que
contribuyan a la prevención del sobrepeso y la obesidad para, por
esta vía, favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
4. La Alianza dice: “La escuela debe asegurar una formación basada
en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de
ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la
competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su
potencial.”
5. En este apartado, lo que se propone es articular el Sistema
Nacional de Evaluación, conjuntando las instancias, los procesos y
procedimientos existentes. Evaluación exhaustiva y periódica de todos
los actores del proceso educativo.

Política educativa
Enrique Peña Nieto (2012-2018)
Una reforma para recuperar la rectoría del Estado; mejorar la
calidad y evaluar el desempeño de los maestros.
A nueve días de su mandato, la iniciativa de
modificación a los artículos 3 y 73 de la
Constitución fue entregada a la Cámara de
Diputados.
En este proyecto, el gobierno de la Republica estableció un nuevo
modelo de ingreso y promoción magisterial a través de
evaluaciones.
"Ingreso al servicio docente y la
promoción a cargos con funciones de
dirección o de supervisión en la educación
básica y media superior que imparta el
Estado se llevará a cabo mediante
concursos de oposición que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y
capacidades que correspondan".

El proyecto fue ratificado por 23
congresos locales, lo que permitió
que el presidente Peña Nieto
promulgara esta reforma el 25 de
febrero del 2013.
El mérito profesional será la única
forma de ingresar, permanecer y
ascender como maestro, director
o supervisor y el Instituto Nacional
para la Evaluación de la Educación
(INEE) tendrá plena autonomía.
Además de ser obligatoria, laica,
gratuita y pública, a partir de las
recientes reformas a los artículos
3 y 73 de la Constitución, la
educación básica en México
también deberá ser de calidad y
con equidad.
Esto quiere decir que los alumnos
cuenten con mejores maestros,
libros de texto, materiales
educativos y escuelas, que pasen
más tiempo en aulas y
dispongan de alimentos
nutritivos, en especial en las
zonas con mayores índices
de pobreza. Se trata de
aprender más y mejor.
El INEE, evaluará maestros, directores y supervisores;
instalaciones y autoridades educativas, planes, programas,
métodos y materiales, así como a las escuelas particulares.

CINCO PILARES DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
“El éxito de este Modelo Educativo va a
requerir de un gran esfuerzo de los
maestros de Mexico; de muchas horas de
dedicacion; de un compromiso
inquebrantable"
PRIMERO
Que los niños aprendan a aprender, en lugar de
memorizar, a través de un nuevo enfoque pedagógico.
SEGUNDO
Pone a la escuela en el centro de la transformación.
TERCERO
El Nuevo Modelo asegura la equidad y la inclusión
en el Sistema Educativo Nacional.
CUARTO
El Nuevo Modelo le da la más alta prioridad
a la participación de todos los actores
involucrados en la educación de niñas y
niños.
QUINTO
El Nuevo Modelo fortalece la formación y el
desarrollo profesional docente.

Política educativa
Ándres Manuel Lopez Obrador (2018)
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
EDUCANDO CON EXCELENCIA
En el 2019 con la reforma educativa
que lanzó en nuevo gobierno llamada
“La Nueva Escuela Mexicana” (NEM)
se apreció un cambio de palabras
para definir la educación, que de
ahora en delante y hasta que termine
el sexenio va a llevarse en práctica,
se basaron en principios y orientaciones centrados principalmente
en el desarrollo integral de los estudiantes.
Lo anterior resalta la importancia que este gobierno le da a la
educación de excelencia, otro de los rasgos importantes es que
toman el concepto de inclusión para aplicarlo rigurosamente en el
tema educativo.
Cabe mencionar que se hizo una reforma al artículo 3°
constitucional agregando la educación de excelencia, siendo laica,
gratuita y obligatoria esto con la finalidad de asentar los marcos
jurídicos para la aplicación de las leyes correspondientes.
Por otro lado no deja fuera a los docentes, crea un organismo
institucional: la Comisión Nacional para la Mejora Continua para la
Educación (Mejoredu) la cual está dirigiendo el buen
funcionamiento del plan educativo y por medio la Unidad de
Sistemas para la Carrera de las Maestras y los Maestros
(USICAMM) se revaloriza el que hacer docente, incentivándolos y
motivándolos a ser mejores y recibir los incentivos que se
merecen, también permitiendo una clara transparencia en la
admisión y promoción de los maestros.

En el documento “LA MEJORA CONTINUA DE
LA EDUCACIÓN” el nuevo gobierno lo explica
claramente cuáles son los principios, el
marco de referencia y los ejes de actuación,
dejando en claro a qué se refiere con una
educación integral para los estudiantes, les
presento un extracto de dicho documento:
La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu)
nace en el marco de una importante transición política en nuestro país,
cuya expresión normativa en materia de educación se cristalizó en la
reforma constitucional de 2019. Ahora, nuestra Constitución sitúa a la
mejora continua de la educación en un lugar prioritario y, en
consecuencia, establece la creación del Sistema Nacional de Mejora
Continua de la Educación (SNMCE), cuya instancia coordinadora es
Mejoredu.
En el segundo capítulo exponemos una visión sobre la mejora continua de
la educación, entendida como un proceso progresivo, gradual,
sistemático, diferenciado, contextualizado y participativo, que se orienta
a garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación a todas las
personas que habitan nuestro país. Planteamos que esta concepción
relaciona dos aspectos. Por un lado, la idea de mejorar demanda hacer
claro aquello que queremos alcanzar: un escenario deseable para la
educación en México que llamaremos horizonte de mejora, donde todas las
personas ejercen su derecho a ella de forma plena. Por otro lado, mejorar
significa emprender un proceso en el SEN que nos permita acortar la
distancia, reducir las diferencias entre ese horizonte y la situación en la
cual nos encontramos ahora. Estos dos aspectos, relacionados entre sí, se
desarrollan a profundidad en el capítulo, con la intención de ofrecer una
conceptualización sobre la mejora continua de la educación, sustentada
con solidez y que aporte un marco de referencia para todos los actores e
instituciones que emprendan proyectos, se involucren activamente en
procesos y experiencias de mejora continua de la educación, o que estén
interesados en ello.s

El documento concluye con un epílogo que profundiza en la relevancia de
este marco de referencia para el SNMCE, el SEN y los actores educativos,
políticos y sociales en conjunto. Asimismo, plantea cómo mirar este
marco en medio de una pandemia sin precedente, que ha trastocado la
vida en el planeta, nuestra sociedad y su sistema educativo.
Pudiendo rescatar mi opinión, comento, que hace falta aterrizar la
información en lo que refiere a al plan y los programas de estudio, a la
práctica de enseñanza y aprendizaje, pero reconozco que en materia de
admisión y promoción de los docentes si se ha hecho lo correspondiente,
existen algunas fallas como los exámenes en línea pero como es del saber
de la ciudadanía el país no estaba preparado a los medios electrónicos que
se acentuaron con la pandemia por le COVID 19.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
La nueva escuela mexicana hace referencia a una educación
contextualizada de los mexicanos para los mexicanos, con pleno
apego a la identidad nacional, sentido de pertenencia y
fraternidad del pueblo mexicano, simplemente “Mexicanizar la
educación”. Teniendo un enfoque humanista y una visión hacia el
futuro.
Dando un cambio de paradigmas del como compartir el proceso
de enseñanza –aprendizaje, con una perspectiva humanista,
social, colaborativa, responsabilidad individual y colectiva.
Lo importante es mexicanizar la educación, ver el problema
educativo desde dentro, nunca más basado en modelos
importados, imitados de otros sistemas educativos de otros
países.
Mexicanizar la educación “sentir la cultura”, una visión
regionalizada que en cuenta las realidades económicas,
geográficas, culturales de las diferentes zonas del país. Pleno
respeto a la diversidad cultural y características propias de
desarrollo de cada región, claro está con una proyección y visión
hacia el futuro donde podamos incorporar desarrollo personal,
emocional e intelectual, basados en realidades y necesidades.

Diversificar los valores que deben prevalecer que generen una
identidad nacional, como
• El respeto a la dignidad humana con un enfoque de derechos
humanos e igualdad sustantiva.
• La honestidad, libertad, el respeto por la naturaleza y por las
familias, aprecio por la diversidad cultural y lingüística del país, el
dialogo y el intercambio de intercultural.
• Cultura de la paz y convivencia.
¿Qué pretende?
• La formación integral que eduque para la vida, poder
desarrollar sus capacidades cognitivas, socioemocionales y
físicas que les permitan alcanzar su bienestar y contribuir al
desarrollo social. La Nueva Escuela Mexicana se fundamenta en:
·Art. 3° de la constitución de los Estados Unidos Mexicanos.
·La educación se basara en el respeto irrestricto de la dignidad
de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de
igualdad sustantiva. tendera a desarrollar en él, a la vez, el amor
a la patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la
cultura de paz y la conciencia de la solidaridad, la independencia y
justicia, promover la honestidad, de valores y la mejora continua
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
¿Cómo lograr los cambios de paradigmas en la escuela?
·Con un enfoque basado en una educación humanista para
desarrollar en el educando el pensamiento crítico, la observación,
el análisis, la reflexión, habilidades creativas y la expresión de sus
sentimientos.
·Incluir a los padres en la conservación y enseñanza de los
valores y de los procesos educativos como generador esencial de
la educación de sus hijos.

Características curriculares
• Compacto y accesible.
• Flexible y adaptable al contexto.
• factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar.
• Disminuir la desigualdad de oportunidades en el aprendizaje.
• Contenidos educativos de carácter universal.
• Contenidos regionales y locales según las necesidades
particulares.
• Contenidos educativos que tengan un sentido y un propósito
viable, útil y real.
• Actividades académicas y formativas que contribuyan al
desarrollo de los educandos.
Un servicio que ponga al centro el aprendizaje de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, para la transformación social. El reto de
este modelo es construir un sistema educativo que transforme el
porvenir de los educandos y del país. Potenciar las oportunidades
y capacidades educativas individuales y colectivas de los
educandos y de los docentes.
Reflexión…
Todo proceso de cambio y transformación, opone resistencia y
todo desprendimiento puede causar dolor, desprendernos de
Modelo Educativo anterior, genera cierta resistencia, sin embargo
entre más información tengamos, busquemos y generemos
debate académico, involucramiento social, docente y de los
alumnos, podemos fomentar un proyecto educativo de los
mexicanos para los mexicanos. El compromiso es de todos, pero
si anteponemos nuestros intereses personal y/o político por
encima de los intereses de la educación y de las instituciones, sin
duda cualquier proyecto educativo que se pretenda tendera al
fracaso.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE LA NEM
La NEM promueve en esta fase inicial, orientaciones generales que
potencien la reflexión, diseño y puesta en práctica de acciones en
dos niveles: la gestión escolar y la práctica educativa en el día a
día. Impulsa una gestión escolar democrática, participativa y
abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus
miembros y de la comunidad.
La gestión escolar se orienta desde el trabajo colaborativo con la
finalidad de generar comunidades de aprendizaje, poniendo las
condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje
de las y los estudiantes. La participación activa de todos los
actores educativos es una constante, y las opiniones, las
sugerencias, las experiencias y los conocimientos, tienen un papel
sustantivo en el fortalecimiento de las funciones. Está orientada a
la excelencia, para la mejora continua de las prácticas
pedagógicas. Esto implica el emprendimiento de procesos
reflexivos que conducen a acciones concretas en el aula.
Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del día a día se
fundamenta en los siguientes principios orientadores:
El derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la
●
educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de
sus potencialidades.
El interés, la actividad, la detección de necesidades y las
●
potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos
de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes
reguladores de la actividad en el salón de clase.
● Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en
igualdad de capacidades y disposiciones para aprender, con
especial atención a aquellos que provienen de contextos en
situación de vulnerabilidad.

Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de
●
aprendizaje, de grupos sociales.
Promoción del trabajo colaborativo a partir de la participación
●
de las y los estudiantes en las actividades que fomenten la
cultura física, el apoyo emocional, el desarrollo intelectual, y una
cultura de paz, aspectos propios del ser humano.
Organización y uso de información, estrategias, recursos,
●
materiales para enriquecer las actividades escolares y promover
diversas experiencias de aprendizaje.
Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y
●
las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma,
en que se ejerce la función docente y directiva.
Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la
●
labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo
social.
Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las
maestras y los maestros. En esta fase incluimos cuatro que son
centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana: diagnóstico
del grupo que consiste en considerar información sobre su
ambiente inmediato, es decir, su salón de clase, con la intención de
organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de
referencia en el curso, organización del contenido en éste ámbito
se espera que, con la experiencia construida, aborde críticamente
la planeación en el contexto escolar. La selección de las
estrategias que trata de diseñar, construir, seleccionar diversas
estrategias metodológicas que contribuyan al aprendizaje de las
y los estudiantes y por último la evaluación que se entiende como
un proceso que construye información del ámbito escolar para
retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua
en distintos rubros: en las trayectorias formativas de los
estudiantes; en la práctica docente; en la gestión escolar; para el
conocimiento del sistema educativo.

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS-
FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN
EN MÉXICO
contenido:
PROPUESTA ERNESTO ZEDILLO
PONCE DE LEÓN
CHAVEZ ANGULO YAJAHIRA
ESPINOZA CORTEZ VERONICA
NAVARRO CORTEZ DIANA GISSEL
OJEDA RAMIREZ ARYDBEL
PROPUESTA VICENTE FOX
QUESADA
FELIX AGUILAR IRASEMA
CEYCA CASTRO DORIELA
ALVARADO ABIGAIL
GARCÍA SUJEY PAOLA
PROPUESTA FELIPE CALDERON
HINOJOSA
PARRA IRASEMA
DOMINGUEZ ROSA MARIA
ALGANDAR KENIA MEREDITH
PROPUESTA ENRIQUE PEÑA
NIETO
FAJARDO MACALUM LUZ ELENA
ROJO GARCÍA KITZIA AGLAÉ
PROPUESTA ÁNDRES MANUEL LOPEZ OBRADOR
BUENO CAMACHO CARLOS URIEL
RUBINO TOVAR HANS HUMBERTO
JACOBO GARCÍA ANA KAREM
EDICIÓN
DUQUE MONDACA ROSA ISELA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS E INVESTIGACION
Maestría en administración y gestión educativa
Guasave, Sinaloa, a 9 de Septiembre del 2021