História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

O Museu Ozildo Albano como espaço de práticas educativas
Esse exercício de reflexão possibilita aos discentes considerar não só o ‘dito’, ou seja, a
forma como os discursos nos são apresentados – sua materialidade, mas principalmente o ‘nãodito’,
isto é, as informações que intencionalmente foram silenciadas a fim de que o passado
construído satisfizesse aos interesses de grupos ou instituições responsáveis por fabricá-los.
Logo, a construção de um espaço de memória é resultado de um jogo de
disputas e seleções, que tende a veicular e tornar hegemônica uma memória
em dentrimento de outras. [...] Ao lidarmos com a memória como campo de
disputas e instrumento de poder, ao explorarmos modos como memória e
história se cruzam e interagem nas problemáticas sociais sobre as quais nos
debruçamos, vamos observando como memórias se instituem e circulam,
como são apropriadas se transformam na experiência social vivida. No
exercício da investigação histórica por meio do diálogo com pessoas,
observamos, de maneira especial, modos como lidam com o passado e como
este continua a interpelar o presente enquanto valores e referências. Trabalhar
nessa direção nos coloca diante da problemática do sujeito e da consciência
social na história, levando-nos a retomar e ampliar leituras e a aprofundar as
pesquisas e reflexões, sempre dentro da perspectiva de construir um
conhecimento histórico que incorpore toda a experiência humana e no qual
todos possam se reconhecer como sujeitos sociais (KHOURY, 2004, p. 118).
Deduz-se que, em geral, os grupos que ocupam diferentes espaços de poder são os
responsáveis pelo ‘ocultamento’ de narrativas sobre o passado que não os favoreçam.
Mostrar aos alunos a dinâmica desses jogos de poder compreende demonstrar a eles que
devemos ir além da superficialidade dos discursos tal como nos são apresentados e os
museus, como espaços educacionais, podem cumprir esse papel, desde que os professores
estejam aptos à construção de situações de aprendizagem sob essa perspectiva, por isso
ressaltamos a importância da cooperação entre museus e escolas para elaboração de planos
de ensino que envolvam a visitação aos museus.
Diante disso, não é aconselhável, no âmbito do ensino de História, construir projetos
educacionais, centrado em museus e na produção de memórias, sem contemplar as relações
de poder que permeiam as narrativas sobre o passado. Afinal,
Estudar as memórias fortemente constituídas, como a memória nacional,
implica preliminarmente a análise de sua função. A memória, essa operação
coletiva dos acontecimentos e das interpretações do passado que se quer
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