História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

O Museu Ozildo Albano como espaço de práticas educativas
Isso posto, o potencial educativo nos museus pode ser transformador às aulas de
História, ainda marcadas por métodos tradicionais de cópia e reprodução de narrativas. Ao
entrar em contato com as fontes históricas, oportunizamos aos estudantes vivenciar a
alteridade das experiências humanas no tempo, a construir hipóteses e explicações sobre o
uso de artefatos, enfim, a pensar o homem e suas ações, conforme as cirscunstâncias ou
demandas de uma época e a refletir sobre certos condicionantes que influenciam a
construção do discurso histórico, tais como: recursos persuasivos mobilizados, marcas de
autoria e destinatários, indispensáveis à compreensão das intencionalidades inerentes à
exposição museológica.
Defendemos que o aperfeiçoamento das atividades educativas no museu surge como
instrumento capaz de otimizar a atribuição de sentidos ao passado, possibilitando uma
compreensão mais complexa sobre os processos históricos e as relações entre cultura
material, homem e tempo.
Ensino de História e Educação em Museus: caminhos para a interdisciplinaridade
Como dissemos anteriormente, a visita aos museus representa uma opção contra a
manutenção do ensino de História tradicional, centrado, geralmente, na narrativa do livro
didático, memorizada pelo docente e pelos discentes, como parâmetro de avaliação nas
disciplinas escolares. O museu oportuniza um diálogo com as fontes históricas, o que torna
o aluno protagonista de seu próprio processo de aprendizagem.
Conceber o aluno como protagonista de seu próprio processo de aprendizagem requer
uma formação docente comprometida mais com a construção de situações de aprendizagem
dialógicas e interativas do que meramente conteudistas ou instrucionais.
Além de reconhecer e dialogar com a alteridade das experiências humanas no tempo
ao indagar a ‘história’ que os objetos contam, os projetos pedagógicos idealizados a partir
dos museus assumem um caráter interdisciplinar, desde que as situações de aprendizagem
fomentem a interação dos conteúdos escolares com diferentes àreas do conhecimento e a
89