História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

O Museu Ozildo Albano como espaço de práticas educativas
reconhecida por grande parte dos piauienses. Então, é interessante salientar que essa
memória veiculada pelo museu Ozildo Albano representa também a memória de grupos
sociais, e principalmente de famílias envolvidas com esse processo de rememoração do
passado recente. Ao levarmos os alunos a esse espaço, temos que evidenciar que a memória
fabricada não é absoluta ou isenta de questionamentos, dado que os objetos musealizados
resultaram de escolhas:
Atualmente, os debates sobre o papel educativo do museu afirmam que o
objetivo não é mais a celebração de personagens ou a classificação
enciclopédica da natureza, e sim a reflexão crítica. Se antes os objetos eram
contemplados, ou analisados, dentro da suposta “neutralidade científica”,
agora devem ser interpretados (RAMOS, 2004, p. 20).
Como se observa, o museu e seu acervo não são neutros, os objetos, quando
musealizados, passam a ser concebidos como fontes, sujeitos a questionamentos e
problematizações que contribuem para construção de uma consciência histórica a partir da
(re)leitura da narrativa museal. Como qualquer narrativa, as exposições museológicas
também são eivadas por intencionalidades e objetivos em consonância com as predileções
dos curadores:
[…] reflexões e questionamentos sobre as narrativas são muito relevantes, pois,
como implicam visões, memórias, objetos, entre outros, podemos levantar
perguntas e hipóteses, buscando analisar qual narrativa está presente nesse
espaço, quem está sendo representado, por que esse objeto está aqui e não em
outro local, de modo a levar o estudante a se socializar e buscar inquietações para
responder a tais levantamentos. Esse espaço é então pensado realmente como
potencial de ensino/aprendizagem, e não como mera ilustração da verdade pronta
e acabada ou a ilustração da realidade (CHICARELI; ROMEIRO, 2014, p.88 ).
Logo, a visita ao museu precisa estar inserida em uma situação de aprendizagem
construída pelo docente, no interior da qual se recomenda espaços para problematização da
memória fabricada pela narrativa museal; em outros termos, o aluno deve perceber que os
objetos expostos derivam de um processo de seleção, marcados por interesses, predileções
ou inclinações de quem os organizou, portanto as exposições, nos museus, não são neutras,
e, por isso, devem ser interpretadas. Isso posto, interpretar a narrativa museal “significa,
81