História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

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Avelino Gambim Júnior, Jelly Juliane Souza de LimaFigura 8 - À esquerda a atividade “expressão cultural (desenho)”.À direita a atividade “expressão cultural (modelagem)”Fonte: Acervo do Projeto, 2018.Já na etapa de exploração (etapa 3), as atividades estavam alinhadas para odesenvolvimento de análise do problema e questionamento. Assim, definiram-se ações comovisitas a Reserva Técnica do CEPAP e registro de questões relacionadas ao patrimônioarqueológico no caderninho “Conhecendo a Arqueologia”. O objetivo destas atividades(Figura 9) foi possibilitar formas de desenvolvimento de análises e interpretações.Figura 9 - Caderninho “conhecendo a arqueologia”Fonte: Acervo Projeto, 2018.472
Notas e reflexões sobre as possibilidades de uma arqueologia pública na UNIFAPA etapa de apropriação (etapa 4), contemplou as atividades voltadas para a criação ourecriação de expressões relacionadas ao patrimônio cultural/arqueológico. A partir dasoficinas dos “cacos às memórias”, “bem cultural familiar”, “Exposição fotográfica e dosobjetos de argila”, procurou-se desenvolver a etapa de apropriação. O objetivo destasatividades (Figura 10) foi criar meios de auto-expressão sobre o patrimônio arqueológico eaqueles encontrados no âmbito das famílias dos alunos envolvidos no projeto.Figura 10 - À esquerda, realização da atividade "bem cultural familiar", através do registro deinformações no caderninho “conhecendo a arqueologia”. À direita, oficina dos “cacos àsmemórias” realizada na área ao lado do bloco de História da UNIFAP, campus Marco ZeroFonte: Acervo Projeto, 2018.Após a conclusão do projeto de extensão “Arqueologia e Educação Patrimonial:construindo experiências a partir da Universidade, Campus Marco Zero”, realizamos algunscomentários, ou seja, notas sobre as atividades desenvolvidas pela equipe do projeto juntoas escolas Cacilda Vasconcelos, Deosolina Salles e Maria Luiza Bello Silva, os públicosenvolvidos como professores e alunos.As ações com os professores com diferentes formações permitiram gerar debates emtorno da preocupação com a destruição dos sítios arqueológicos e como as informaçõesproduzidas pela pesquisa arqueológica poderiam ser utilizadas na sala de aula, pois ainda473
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