História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

Avelino Gambim Júnior, Jelly Juliane Souza de Lima
Como parceiros para a execução do projeto de extensão tivemos as escolas da rede
pública de ensino de Macapá: Cacilda Vasconcelos, Deosolina Salles e Maria Luiza Bello Silva.
Inicialmente, o projeto de extensão previa a participação da escola Maria Luiza Bello Silva,
que se encontra na área da UNIFAP. Já as escolas Cacilda Vasconcelos e Deosolina Salles
foram contempladas com atividades do projeto, em decorrência do nosso contato com
professores que cursavam o Mestrado Profissional de História (ProfHistória) da UNIFAP e
tinham como tema de dissertação a relação entre ensino de História e patrimônio
arqueológico. Em termos quantitativos, nossas atividades envolveram cerca de 20
professores e 200 alunos.
A metodologia da educação patrimonial e a aplicação das quatro etapas metodológicas
como a (1) observação, (2) registro, (3) exploração e (4) apropriação propostas por Horta e
colaboradores (1999, p. 11) foram correlacionadas com as atividades previstas e adaptadas
para as escolas e seus públicos, neste caso professores e alunos (LUNA, 2018, p. 3-4). Para
fins ilustrativos, apenas algumas das atividades dessas quatro etapas serão detalhadas 11 , no
intuito de fornecer elementos para a reflexão acerca deste projeto (para maiores detalhes
referentes às atividades ver GAMBIM JÚNIOR; LIMA, 2020).
Para a etapa observação (etapa 1), as atividades estavam voltadas para a identificação
do objeto (sítios arqueológicos e seus tipos de vestígios) e desenvolvimento das percepções
visuais e simbólicas dos participantes sobre o patrimônio arqueológico. As ações que fizeram
parte da etapa de observação estavam relacionadas a apresentações de sítios arqueológicos
em Macapá e do projeto de extensão “Arqueologia e Educação Patrimonial: construindo
experiências a partir da Universidade, Campus Marco Zero”, e, ainda, uma visita à área do
sítio arqueológico AP-MA-05 (Figura 7) e reserva técnica do CEPAP da UNIFAP.
11
As descrições de cada uma das etapas pormenorizadas não é o intuito neste capítulo, servindo
apenas como ilustração das atividades para posterior reflexão. Quem tiver interesse pode ver o artigo
“Aproximações Entre Arqueologia, Educação Patrimonial e diferentes segmentos da sociedade:
construindo experiências a partir da Universidade Federal do Amapá, Campus Marco Zero” (GAMBIM
JÚNIOR; LIMA, 2020) a ser publicado pela Revista Escritas, que possui descrição pormenorizada das
atividades.
470