História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

Epistemologia museal: uma análise do projeto Museu Goeldi de Portas Abertas
Conceitualmente, os referidos projetos adotam a educação em ciência, a museologia
social e a educação museal como princípios norteadores, o que confirma a reflexão de
Monaco (2013, p. 12-13) sobre a ação educativa dos museus:
Essa ideia, de que o museu possui um modo próprio de desenvolver sua
dimensão educacional, parece ser um consenso entre muitos teóricos da área
que defendem existir uma especificidade no fazer-pensar da educação em
museus, que perpassa desde a constituição das equipes educativas até a
existência de uma pedagogia própria associada a esse fazer.
Ainda de acordo com Monaco (2013, p. 13), é inegável que “[...] essa dimensão
educativa, própria aos museus, pode ser atribuída em parte à constituição das práticas
educativas e a consolidação das equipes responsáveis pelos setores educativos”. Daí a
importância do SEEDU do Museu Goeldi e das coordenações divididas por área de atuação.
Porque os museus não somente trabalham para e com o público, mas sua matériaprima
é a cultura humana, eles “[...] sofrem a influência de todas as esferas sociais,
atribuindo-lhes papéis cada vez mais complexos em sua atuação educativa” (MONACO, 2013,
p. 13). Nesse sentido, o MPEG desenvolve projetos que atendem a alunos de escolas públicas
e outros que levam a educação museal a bairros periféricos da cidade, como os projetos já
citados.
O museu também busca se adaptar constantemente para receber pessoas com
deficiência: na edição de 2018 do Museu Goeldi de Portas Abertas, por exemplo, uma escola
do bairro da Terra Firme (um dos mais populosos de Belém) levou um aluno cego e, apesar
do excelente trabalho de recepção e de ter havido a possibilidade de explorar uma parte da
visita por meio do tato, ficou clara a falta de equipamentos e estrutura para um atendimento
adequado ao referido aluno.
Esse incidente isoladamente não representa um problema – a identificação da falha e
a adaptação dela decorrente é um movimento inerente ao histórico da educação museal:
Hoje, quase centenária, a Educação Museal progride enquanto campo de
atuação de educadores e pesquisadores, chegando ao século XXI com grandes
demandas e importantes contribuições à formação humana, mas ainda carece
de questões básicas no que tange às políticas públicas, na consolidação como
campo de pesquisa e atuação profissional. Contudo, vale observar que os
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