História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

Ligia Terezinha Lopes Simonian
Nos últimos anos, muito se tem discutido acerca de “[...] uma abordagem conceitual
sobre o uso de tecnologias digitaus empregadas para uma melhor dinâmica em museus e
seu papel educativo” (LEOTI; PREGO; PEREIRA, 2019, p. 1). De fato, como as mídias digitais
têm avançado muitíssimo, todos os seus conteúdos passaram a adentrar cada vez mais nas
escolas, nas universidade, nos museus, nas residências e nas individualidades das pessoas,
o que por sua vez vem tendo uma reação positiva para os museus, quer sejam eles de porte
grande ou não. Aliás, os museus digitais se popularizaram e ultimamente são visitados antes
de uma visita presencial em museus materiais, ou em museus que são apenas digitais.
Assim e na contemporaneidade, o uso de meios digitais e tecnológicos vem se
concretizando com celeridade até a pouco impensável. A respeito e no entendimento de
Martins, Baracho e Barbosa (2016, p. 6), os “[...] museus vêm cada vez mais se inserindo em
práticas tecnológicas, sejam elas de uso em exposição na divulgação (facebook, blogs,
youtube, instagram etc.)”. A globalização tem se imposto neste contexto, porque o turista
com experiência nacional e internacional se coloca como autodidata antes de viajar e, assim,
busca informações online sobre o seu destino, onde muitas vezes os museus são
componentes centrais.
A pensar-se num museu materializado, “O turista atual não se satisfaz em apenas
contemplar atrativos turísticos e conhecimentos superficiais, mas quer também adquirir
conhecimentos mais intensos e profundos dos lugares que visitam” (PEZZI, 2015, apud
GOSLING et al., 2016, p. 109). Uma tal postura coloca sistematicamente em xeque as
propostas dos museus, quer sejam eles materiais ou digitais. Aliás, uma parte significativa
deles já têm suas versões digitais e isso importa muito para a atividade turística, pois permite
ao turista ou outro visitante antes se inteirar sobre o que um museu ou outro têm a ofertar.
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