História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

José Petrúcio de F. Junior, Ana Paula C. Castro, Dinorah F. Lopes, Maria Rosimeire de Sá
aprimoramento das discussões em torno da educação patrimonial e da educação museal por
meio do diálogo interinstitucional e do envolvimento da comunidade.
Nossos aportes teórico-metodológicos
Entende-se por Educação Patrimonial, um processo ativo de construção cultural que
possibilita ao indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à compreensão do
universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está inserido (HORTA;
GRUNBERG, MONTEIRO, 1999, p. 4). A despeito de tal relevância para o ensino de História:
Perceber a Educação Patrimonial como possibilidade pedagógica aos
educadores é uma prática considerada um tanto que recente. A motivação
maior, tanto dos educandos quanto do educador, reside na metodologia ativa
e permanente, quando o conhecimento é construído, proporcionando trocas e
cotejamentos – evidenciando a inteligibilidade do trabalho. A Educação
Patrimonial no currículo da educação formal auxilia na criação e manutenção
de vínculos entre escola e o meio social. Destaca-se ainda, a acessibilidade
proporcionada aos estudantes, às informações, pois estas estão disponíveis
no seu entorno e é parte da realidade vivenciada. Os métodos da Educação
Patrimonial, como processo educativo, aplicado em sala de aula com alunos
do Ensino Fundamental e Médio, permitem priorizar práticas pedagógicas que
envolvam a comunidade, possibilitando descobertas e partilha de
conhecimentos elaborados e adquiridos (SABALLA, 2007, p.24).
A Educação Patrimonial oportuniza, nesse sentido, um diálogo propositivo com a
cultura material e suas diferentes linguagens e permite que compreendamos a alteridade de
experiências sociais no tempo a partir do momento em se que pode indagar a função social
dos objetos musealizados e a importância de preservá-los para produção de sentidos ao
passado a partir de nosso campo de experiências no presente.
De modo semelhante, Ulpiano Bezerra de Meneses (2000) defende que a educação em
museus conduz à interpretação de tais objetos e ao desenvolvimento da autonomia do sujeito
cognoscente por meio de uma formação crítica que deve ser seu objetivo último:
[...] educar é garantir ao indivíduo condições para que ele continue a educar-se. Em
outras palavras, educar é promover a autonomia do ser consciente que somos -
capazes de proceder a escolhas, hierarquizar alternativas, formular e guiar-se por
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