História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

Adriana Zierer, Natasha Nickolly A. Sampaio Mateus, Reinilda de Oliveira Santos
O acesso às várias tecnologias, como a internet e a ampliação de aparelhos portáteis como
os celulares, tablets etc, dão a oportunidade de o estudante ter contato com o espaço virtual em
que há sites, redes sociais que podem ser um instrumento efetivo na sua aprendizagem, bem
como, estimular o senso crítico diante da realidade em que se encontra inserido. Além disso,
novas “maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das
telecomunicações e da informática [...] escrita, leitura, visão, audição, criação, aprendizagem são
capturados por uma informática cada vez mais avançada” (LÉVY, 2010, p. 7).
Por isso, é importante pensar que a utilização das tecnologias no ensino de História
podem constituir em uma importante ferramenta integradora, interativa e de motivação, que
ainda é um desafio diante das práticas pedagógicas centradas no professor, em que os alunos
apenas reproduzem o que está sendo ensinado. Logo, o impacto “do avanço tecnológico
(entendido como um processo social) sobre processos e instituições sociais (educação,
comunicação, trabalho, lazer, relações pessoais e familiares, cultura, imaginário e
identidades, etc.)” tem sido muito expressivo “embora percebido de modos diversos e
estudado a partir de diferentes abordagens” (BELLONI, 2005, p. 07).
Aproveitar as oportunidades oferecidas pelo mundo da tecnologia pode ser um grande
ganho e aliado no ensino de História. É importante ressaltar que essa nova geração de
estudantes, a sua maioria, não convive sem celulares, aplicativos, tablets, internet e por aí em
diante, mas também existem grupos em que não terá esse acesso, ou seja, entendemos que
diante dos desafios, os professores devem se redefinir e se adequar diante de cada situação.
Os alunos atualmente têm um novo perfil. Ao chegar à sala de aula, querem também ter a
oportunidade de vivenciar uma aprendizagem com essas novas ferramentas.
A tecnologia na educação requer novas estratégias, metodologias e atitudes
que superem o trabalho educativo tradicional. Uma aula mal estruturada,
mesmo com o uso da tecnologia, pode tornar-se tradicionalíssima, tendo
apenas incorporado um recurso como um modo diferente de exposição, sem
nenhuma interferência pedagógica relevante (SANTIAGO, 2006, p. 10-11).
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