História, Arqueologia e Educação Museal: Patrimônio e Memórias

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José Maria da SilvaSILVA, J. M. Arte, espetáculo e regionalismo no festival de Parintins. In: SILVA, J. M.Amazônia em Contexto: uma perspectiva antropológica. Curitiba: Editora CRV, 2016. p. 65-77.SIMONIAN, L. T. L. (org.). Políticas públicas, desenvolvimento, unidades de conservação eoutras questões socioambientais no Amapá. Belém: NAEA; MPEAP, 2010.STOCKING JUNIOR, G. W. (ed.). Objects and others: essays on museums and material culture.Madson, Wisconsin: The University of Wisconsin Press, 1985.WHITE, H. Trópicos do discurso: ensaios sobre a crítica da cultura. São Paulo: Edusp, 1994.148
5O museu vai à aldeia: desafios e possibilidades de educação musealna escola indígenaTadeu Lopes MachadoContribuições iniciaisA escola é o local privilegiado para construção, reconstrução e aprimoramento doconhecimento, mas não o único. Esse espaço deve ser pensado a partir de seus vínculos como local em que está inserido, buscando fazer referência às formas de saberes/fazeresacumulados historicamente em sua sociedade. Dessa maneira, os conhecimentostrabalhados na escola devem também fazer referência ao mundo que o cerca, valorizando ossaberes populares e o acúmulo de expressões culturais que os indivíduos que participam dacomunidade escolar carregam consigo.Portanto, os saberes que o ambiente escolar proporciona para seus sujeitos não selimitam apenas a formação intelectual para atuar profissionalmente em determinado meio.Eles também envolvem a formação de indivíduos com consciência histórica, crítica,conjuntural e contextualizada. O que proporciona um olhar mais amplo do caráter educativo,que busca envolver os indivíduos na valorização dos saberes de seu povo, de sua história, desua memória, de seus patrimônios.149
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