Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

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TTema Gerador/Tema problema: 72, 85, 118, 129, 157, 171, 205, 229, 230,240, 241, 282, 311, 316, 376, 388, 389, 405.Tempo: 15, 21, 24, 33, 36, 38, 42, 45, 50, 52, 56, 57, 62, 66, 76, 80, 90, 93,95, 102, 104, 111, 113, 121, 125, 129, 130, 138, 141, 145, 156, 157, 158,165, 170, 172, 174, 1756, 178, 181, 182, 187, 190, 191, 192, 194, 199, 204,205, 206, 207, 208, 209, 216, 224, 234, 328, 239, 242, 246, 248, 250, 251,255, 256, 260, 261, 266, 286, 289, 294, 297, 298, 305, 306, 307, 309, 319,321, 322, 323, 325, 335, 336, 338, 347, 349, 358, 368, 371, 372, 373, 374,379, 383, 390, 391, 396, 397, 398, 400, 406, 407, 408, 416.Tempo-Espaço/Espaço-Tempo: 38, 125, 170, 187, 194, 286, 389.Temporalidade: 24, 178, 285, 386, 390, 391.Teologia: 22, 162, 187, 218, 220, 244, 278, 287, 358, 359, 392, 393, 395.Teologia da Libertação: 18, 96, 162, 180, 219, 244, 306, 358, 392, 393.Teoria crítica: 134, 394, 395.Teoria da ação (anti)dialógica: 77, 98, 148, 174, 178, 253, 311, 318, 373.Teoria freiriana: 81, 124, 133, 252, 301, 363, 415.Teoria(s): 17, 19, 22, 23, 25, 27, 29, 33, 37, 38, 41, 42, 50, 52, 54, 55, 56, 77,81, 88, 89, 98, 100, 109, 115, 130, 134, 135, 138, 140, 148, 149, 156, 157,161, 162, 163, 164, 172, 173, 174, 183, 185, 187, 197, 202, 203, 204, 220,222, 228, 230, 237, 241, 252, 253, 257, 260, 264, 265, 266, 276, 292, 294,295, 310, 325, 326, 330, 341, 342, 363, 366, 374, 375, 394, 396, 404, 414,415.Teoria/prática: 19, 25, 27, 77, 81, 88, 98, 135, 140, 149, 185, 228, 257, 260,264, 265, 266, 273, 288, 299, 303, 307, 312, 326, 329, 335, 366, 395, 402,404, 413.Testemunho: 21, 53, 61, 111, 113, 118, 149, 151, 195, 208, 242, 246, 261,290, 312, 322, 355, 358, 362, 383.Texto/Contexto: 15, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29,31, 32, 36, 37,46, 52, 54, 60, 72, 79, 80, 82, 85, 88, 89, 95, 96, 97, 101, 104, 112, 113, 114,122, 126, 127, 128, 129, 140, 141, 143, 150, 156, 160, 161, 163, 169, 172,173, 185, 188, 190, 193, 195, 206, 209, 218, 219, 228, 229, 230, 233, 236,238, 239, 240, 241, 248, 249, 255, 257, 268, 273, 275, 282, 283, 287, 288,298, 307, 312, 313, 315, 316, 326, 329, 330, 331, 337, 343, 344, 346, 356,
361, 364, 367, 368, 373, 374, 375, 379, 385, 389, 390, 392, 395, 396, 397,400, 402, 405.Tolerância/Intolerância: 30, 33, 58, 78, 84, 138, 160, 179, 212, 236, 249, 290,296, 297, 298, 397, 398, 411, 416.Trabalhador: 15, 28, 29, 46, 49, 64, 77, 79, 91, 95, 99, 103, 137, 141, 142,156, 158, 168, 184, 228, 241, 247, 250, 254, 266, 273, 282, 294, 295, 310,330, 331, 342, 381, 399, 400, 401, 402, 403, 405, 415.Trabalho: 23, 24, 27, 28, 33, 38, 42, 44, 49, 54, 64, 68, 69, 70, 77, 78, 86, 90,92, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 106, 107, 110, 128, 132, 136, 137, 141,142, 146, 154, 159, 174, 177, 184, 185, 189, 194, 216, 226, 228, 229, 239,250, 251, 254, 255, 256, 258, 263, 264, 265, 269, 270, 273, 278, 282, 283,284, 285, 287, 306, 316, 319, 324, 325, 327, 332, 334, 337, 339, 342, 366,372, 374, 375, 379, 399, 400, 401, 402, 404, 405, 407, 415, 417.Trabalho docente: 403, 404.Trabalho/Educação: 402, 404.Trama(s): 17, 58, 66, 100, 161, 165, 191, 206, 256, 307, 366, 369, 400, 402,406.Transcendência/Transcender/Trancendentalidade/Trancendental: 219, 224,226, 228, 332, 358, 361, 371, 375, 396, 407, 408.Transformação: 37, 38, 40, 45, 50, 67, 71, 79, 80, 86, 91, 93, 95, 99, 116,118, 124, 132, 134, 136, 138, 140, 141, 144, 145, 146, 147, 149, 152, 153,162, 168, 169, 173, 174, 195, 198, 200, 206, 211, 215, 216, 219, 226, 227,228, 232, 246, 247, 249, 256, 265, 269, 273, 276, 277, 285, 286, 287, 297,298, 305, 316, 317, 318, 323, 324, 325, 326, 327, 329, 332, 336, 342, 343,344, 347, 359, 361, 374, 375, 378, 382, 385, 388, 395, 396, 397, 402, 408,417.Transformação (política) social: 21, 28, 29, 70, 75, 87, 103, 117, 123, 133,137, 138, 146, 154, 155, 174, 183, 198, 201, 202, 203, 205, 249, 250, 255,256, 274, 275, 276, 277, 298, 305, 310, 313, 342, 357, 378, 387.Trânsito/Transitividade/Intransitividade: 41, 84, 87, 187, 311, 345, 346, 408,409.Treinamento: 74, 130, 142, 156, 168, 198, 260, 262, 290, 359.
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Dicionário Paulo FreireDanilo R. S
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BBiofilia/Necrofilia 59Boniteza 60
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DDecência 111Democracia (Reconexã
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FFamília 176Fatalismo/Fatalidade 1
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HHelgel/Hegelianismo 201Hermenêuti
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JJustiça/Justiça Social 235
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MMangueira 252Manipulação 253Marx
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OOntologia (Freiriana) 292Oprimido/
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QQue fazer 335Querer bem 337
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SSaber de experiência feito 365Sab
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UUnidade na Diversidade 410Utopia 4
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AUTORESAdriana R. Sanceverino Losso
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Luiz Gilberto Kronbauer - 23, 47, 8
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APRESENTAÇÃODanilo R. StreckEucli
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que reconhecem a educação como lu
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àqueles que mais necessitam da ver
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construção e reinvenção nas dif
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[...] para a dialética, a importâ
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novo ethos cultural a partir dos pr
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limites; não apenas acredita na po
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construir um mundo mais humanizado.
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AD-MIRARMiguel EscobarTradução: M
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da palavra como ação transformado
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integrado e solidário na postura,
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África/Africanidade(Angola, Guiné
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pedagógica, qualquer processo alfa
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indignação, de inconformismo, de
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criticamente, sua concepção de al
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ato de ler: em três artigos que se
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da pós-modernidade progressista e
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egoísmo.Os seres humanos se fazem
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AMÉRICA LATINATelmo Adams e Danilo
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tema. Na revisão de dez de suas ob
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existencial do ser humano. Na centr
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ANALFABETISMOAlceu Ravanello Ferrar
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Para se pôr um fim a essa situaç
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“descoberta” tardia da América
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estaçãozinha, dois açudes, a cad
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ANTROPOLÓGICA (Condição)Celso Il
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estão em constante renovação, es
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interlocutores, inquietando o senti
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ARQUEOLOGIA DA CONSCIENTIZAÇÃO(Ar
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autores e testemunhas de suas hist
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People’s Organization in Thaïlan
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transformadora. E rejeita decididam
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“revolucionarismo impaciente” [
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Na mesma obra, Freire, explicita me
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inúmeras decisões, que vão sendo
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humanidade se organiza.Enfim, Freir
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AUTORITARISMOGomercindo GhiggiPara
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que o autoritarismo coerente”. Fr
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aprendizagem”, “avaliação de
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que, para dominar, se esforçam por
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BONITEZAEuclides RedinEsta dimensã
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Nada de conviver com pessoas e depo
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CCAMPONÊSLuci Mary Duso PachecoA n
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CARTAS PEDAGÓGICASAdriano VieiraMa
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CHILEBalduino AndreolaApós o golpe
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CIDADANIASérgio Pedro HerbertA edu
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para um novo contrato social. Petr
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práticas grupais de uso comunitár
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CLASSE SOCIALAvelino da Rosa Olivei
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CODIFICAÇÃO/DECODIFICAÇÃOHernan
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na compreensão não linear da comu
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seja, o movimento ação-reflexão-
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COGNOSCENTE (Ato)José Pedro Boufle
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se de modo novo diante das coisas e
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e o envolvimento coletivo em um pro
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COMUNICAÇÃOFábio da Purificaçã
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humano é, desta forma, um mundo de
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Na passagem acima se pode verificar
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CONFIANÇACleoni FernandesFreire as
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para que ele mesmo, por conta próp
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construindo, criando, produzindo a
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CONHECER/CONHECIMENTOJosé Pedro Bo
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CONSCIÊNCIA(Intransitiva, transiti
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pensamento de Paulo Freire. São Pa
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É possível perceber três momento
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CONSELHO MUNDIAL DE IGREJAS (CMI)M
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CONTRADIÇÃOLuis Gilberto Kronbaue
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que tem neles a sua verdade, soment
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exponho-me a mim próprio, no mundo
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CORPO(S) CONSCIENTE(S)Luiz GonzagaE
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busca, potencialmente lucrativa, pe
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a dominação. “Essa Palavra de D
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venha se tornar curiosidade epistem
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encontravam-se como “ação cultu
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CULTURA (Movimentos de cultura popu
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CULTURA DO SILÊNCIOCecília Irene
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ser acolhido para expressar a sua v
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Popular e da dimensão educadora de
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Entretanto, tanto a primeira quanto
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mesmo uma boa parte daquilo que se
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CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICAAna Lúc
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Paulo Freire é relevante consultar
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e ao currículo, entre os quais se
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não há sem a discente é uma prá
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moldaram consistentemente nosso rel
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reconhecia a importância de compre
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DIALÉTICAJaime José ZitkoskiA ori
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1977, v. II).Nesse sentido, Freire
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radicalmente oposto à Educação B
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um compromisso ético com a palavra
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DIREITOS HUMANOSSolon Eduardo Annes
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conhecimento e em busca de ser mais
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resistem a mudanças globais da soc
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DISCÊNCIA/DOCÊNCIAMaria Isabel da
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DISCIPLINAGomercindo GhiggiPara pen
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Diferentemente do acima posto, a di
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organização do conteúdo program
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DIZER A SUA PALAVRAFabio da Purific
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geradores.Referências: FREIRE, Pau
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la, não são caminhos de libertaç
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II. A vida da Vida. 3. ed. Traduç
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EDUCAÇÃO BANCÁRIA/EDUCAÇÃOPROB
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Para Freire (1996, p. 28), a educa
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participativo e comunitário.A educ
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EDUCAÇÃO E INFÂNCIAEuclides Redi
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entretê-la no exercício de tarefa
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EDUCAÇÃO PROFISSIONALSilvia Maria
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Freire, ao destacar o fato que o
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A educação, sozinha, não tem con
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EMPODERAMENTOPedrinho GuareschiConc
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ENGAJAMENTOBalduino AndreolaFoi-me
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Freire. São Paulo: Vozes, 2006; MO
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concepção libertadora da educaç
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não pensei em política, num outro
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objetivo, e situar-se nesse mundo;
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revelar; mas, o que aqui é dito j
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das periferias, dos cidadãos que s
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ESCOLA CIDADÃDaniel SchugurenskyEm
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processos de decisão participativo
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ESCREVER/ESCRITARemí KleinJá na o
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ITERRA, 2001; BRANDÃO, Carlos Rodr
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e os “fios comuns” entre as dif
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sustentação aos fios que se ligam
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ESPONTANEÍSMOConceição PaludoAin
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ESTADOLucineide Barros MedeirosNa o
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Paz e Terra, 1992; FREIRE, Paulo. P
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mundo são dimensões que perpassam
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ÉTICASérgio Trombetta e Luis Carl
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Não é possível pensar os seres h
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Na segunda metade da década de 197
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EXÍLIOJevdet RexhepiExilado: pesso
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EXISTÊNCIABalduino AndreolaQuestio
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EXPERIÊNCIARosane Kreusburg Molina
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EXTENSÃOMaria Stela GracianiO conc
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EXTENSÃO/COMUNICAÇÃOHernando Vac
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nossa opinião, sem nunca esquecer
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FATALISMO/FATALIDADEJaime José Zit
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FENOMENOLOGIALuiz Augusto PassosPau
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como Poiesis. Joel MARTINS e Vitór
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o texto de história ou de ciência
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FUTURO/FUTURÍVELLuiz Augusto Passo
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propõem a si mesmos como problema.
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GNOSIOLÓGICA (Situação)José Ped
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HERMENÊUTICALuiz Carlos Bombassaro
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permite dizer o mundo. Desse modo,
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uma fatalidade do fim do século”
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HISTORICIDADECheron Zanini MorettiA
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superação” (FREIRE, 1996a, p. 8
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Realidade que é objetiva independe
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HUMANIZAÇÃO/DESUMANIZAÇÃOJaime
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de concretização histórica de um
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Portanto, humildade não é submiss
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Guiné-Bissau: registro de uma expe
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IDENTIDADE CULTURALFelipe GustsackA
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IDEOLOGIAGreg William Misiaszek e C
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como possibilidade” (FREIRE, 2004
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ação. (2) Pede de seus seguidores
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IMERSÃO/EMERSÃOPedrinho Guareschi
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INACABAMENTOSérgio Trombetta e Lui
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INDIGNAÇÃOAna Maria Araújo Freir
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INÉDITO VIÁVELAna Maria Araújo F
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entendemos como um problema que nec
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com a Pedagogia do oprimido. 12. ed
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pedagógica desenvolvida por Paulo
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Freire confronta na maioria de seus
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INTERDISCIPLINARIDADEBalduino Andre
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INTERSUBJETIVIDADEAdriana R. Sancev
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INTROJEÇÃO/EXTROJEÇÃOGomercindo
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proveito do ‘patrão’ e ‘daqu
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amuralham [...] para defender-se, p
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JJUSTIÇA/JUSTIÇA SOCIALJean-Chris
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justiça social no sentido da digni
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LLEITURA DO MUNDOLuiz Augusto Passo
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33), de uma[...] espécie de psican
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palavra, daí que a posterior leitu
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LIBERDADEJung Mo SungLiberdade é u
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liberdade se dá em dois campos sim
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do imperialismo; sem libertação,
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LICENCIOSIDADEJung Mo SungO conceit
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LIDERANÇASérgio Pedro HerbertA li
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verbalizada ou não, como procura d
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fosso da discriminação e da exclu
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LUTAMarlene RibeiroA palavra “lut
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apesar de toda a sua retórica, nã
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No livro Política e educação, qu
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Pode-se ainda ver a mangueira com m
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tornando-se uma sociedade “sem vo
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“antidialógicas” e inibidoras
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MEDIAÇÃO (Pedagógica)Telmo Adams
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MEDO E OUSADIAPedrinho Guareschi e
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E intimamente ligada à questão da
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MEMÓRIA/ESPERANÇAHenry A. GirouxP
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extremamente privatizada e consumis
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simbólicos que constituem os meios
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tradicional, mas em um círculo em
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as estruturas a serem transformadas
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MILITÂNCIACheron Zanini MorettiEst
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Referências: FREIRE, Paulo. Educa
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modo, filósofo. Para os dois autor
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MOBILIZAÇÃOLucineide Barros Medei
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educandas, tornando assim o diálog
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como algo inexorável, a História
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Pedagogia do oprimido. Rio de Janei
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Adultos da Cidade de São Paulo (F
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MOVIMENTOS SOCIAIS/MOVIMENTO POPULA
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todos em seu tempo, anteontem, onte
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Freire relaciona transformação co
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MULHER/HOMEM (Relações de gênero
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humana no discurso de Paulo Freire
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confundem o alcance e as possibilid
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cultural ou pluriculturalismo, não
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MUNDOBalduino AndreolaPodemos consi
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NNATUREZAHumberto CalloniSe revisit
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efetivamente mundo para o homem que
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NATUREZA HUMANAAldino Luiz SegalaO
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opressão, pela marginalização e
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Se, porém, em determinada conjuntu
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o mero treinamento. É por isso que
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OONTOLOGIA (Freiriana)José Eustáq
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Pedagogia da autonomia (1997):Na ve
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resumo, opressores e oprimidos” (
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OUVIRNilton Bueno Fischer e Viníci
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PPACIÊNCIA/IMPACIÊNCIARicardo Ros
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tolerância e a busca social da tra
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“estimula a cultura do silêncio
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PARADIGMAS DO OPRIMIDOJosé Eustáq
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Em suma, somente os referenciais do
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participação política das classe
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PARTIDO POLÍTICOEvaldo PaulyFreire
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PÁSCOAFernando Torres MillánPaulo
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somente os oprimidos, por sua condi
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reencontro com a Pedagogia do oprim
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PEDAGOGIA DA AUTONOMIAEvaldo Luis P
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonom
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democrática” será “sempre dir
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PEDAGOGIA DO OPRIMIDOEvaldo Luis Pa
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FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimid
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Ou seja, educar é um ato criativo
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qualquer condição para estabelece
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educador deve incentivar o educando
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PESQUISA/INVESTIGAÇÃOFábio da Pu
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mediados por tecnologias livres pro
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libertando o opressor.Enquanto na t
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Referências: FREIRE, Paulo. Pedago
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ensinar - e assim aprender ainda ma
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para os Fonemas da Alegria”, que
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possibilidade de uma vida menos fei
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POLITICIDADEDaianny CostaEnsinar ex
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POSSIBILIDADESérgio Pedro HerbertP
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PRÁXISRicardo RossatoTrata-se de u
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visão tradicional de Aristóteles
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respondendo ao destino de seu encon
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sujeitos cognoscentes, educador, de
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PROFESSOR (Ser)Maria Isabel da Cunh
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visão de mundo, que extrapola sua
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necessariamente, mas o que pode e d
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PRONUNCIAR O MUNDOFabio da Purifica
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pronunciam o mundo, não pode ser d
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meus ouvidos ouvirão mais;meus olh
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QUERER BEMCleoni FernandesFreire, e
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vivemos no risco da transgressão d
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RRACISMOAline Lemos da CunhaAlgumas
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sendo assim, ao tratar o outro como
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produção (MARX, ENGELS et al., 19
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REALIDADEMoacir GadottiPaulo Freire
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conhecer a realidade que buscam tra
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REBELDIA/REBELIÃOCheron Zanini Mor
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(2000a) e em Pedagogia da indignaç
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RECIFEAna Maria Araújo Freire (Nit
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na sua vida de menino, de jovem e d
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fui estranheza....Recife, cidade mi
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Santiago, fevereiro 69.Paulo Freire
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saúde (IBGE, 2003). É graças ao
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REGISTROAna Lúcia Souza de Freitas
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REINVENTAR/REINVENÇÃOAfonso Celso
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RELIGIÃO/RELIGIOSIDADEAldino Luiz
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mais holística, na Pedagogia da es
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sistema, mas sim deverá estar comp
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dimensão básica de sua ação ref
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RIGOR/RIGOROSIDADEDanilo R. StreckN
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2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 198
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nas ocorrências em que nos movemos
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esquemas “teóricos” montados e
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SABER (Erudito/saber popular/saber
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SAUDADEAna Maria SaulEm livros de P
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SER MAISJaime José ZitkoskiA voca
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que atrofiam seu potencial e desvir
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meditações profundas em que os ho
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Fica decretado que os homensestão
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dos participantes enquanto observad
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SITUAÇÕES-LIMITESCecília Irene O
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realidade, problematizando-o e apre
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se a construção de um desenvolvim
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SOLIDARIEDADETelmo AdamsO ponto de
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SONHO POSSÍVELAna Lúcia Souza de
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SUBJETIVIDADE/OBJETIVIDADEJosé Fer
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A subjetividade como perspectiva pr
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mundo e a realidade que o cerca, ju
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processo complexo no qual são, sim
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SULEARTelmo AdamsO termo “sulear
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processual de outro mundo possível
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valores significativos adquiridos p
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TEMPOLuiz Augusto PassosO tempo, ar
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sempre coerentes. O tempo é estagn
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libertadoras como libertadas e empr
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Paz: CTP, n. 16-17, 1987; PREISWERK
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de uma concepção específica da a
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TEXTO/CONTEXTOElza Maria Fonseca Fa
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opressão em que vivem, engagem-se
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concordância e discordância - que
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TRABALHADOR/FORMAÇÃO PROFISSIONAL
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diferentes níveis de qualificaçã
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TRABALHOMaria Clara Bueno FischerNa
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Com a enxada preparamos os campos p
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aspectos referentes ao magistério,
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ainda não estava delineada naquela
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TRAMALuiz Augusto PassosSe alguém
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TRANSCENDÊNCIALeonardo BoffA trans
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Page 715 and 716: Brasil, o educador diz o seguinte:
Page 717 and 718: idade, etc. Certamente, isso veio a
Page 719 and 720: diversidade. Conferência proferida
Page 721 and 722: de utopia concreta em oposição ao
Page 723 and 724: VVIOLÊNCIAFernando César Bezerra
Page 725 and 726: (FREIRE in GADOTTI; FREIRE; GUIMAR
Page 727 and 728: VOCAÇÃO ONTOLÓGICASérgio Trombe
Page 729 and 730: os seres humanos se fazem no diálo
Page 731 and 732: Alienação: 33, 34, 44, 47, 120, 1
Page 733 and 734: BBiofilia/Necrofilia: 59.Boniteza:
Page 735 and 736: 102, 126, 132, 134, 166, 174, 199,
Page 737 and 738: Curiosidade epistemológica: 54, 81
Page 739 and 740: Dignidade: 34, 35, 37, 68, 132, 146
Page 741 and 742: 382.Escola(s): 16, 21, 26, 30, 33,
Page 743 and 744: FFamília: 15, 41, 99, 102, 119, 12
Page 745 and 746: HHegel/Hegeliano/Hegelianismo: 91,
Page 747 and 748: Intersubjetividade: 34, 38, 45, 86,
Page 749 and 750: LLeitura do mundo: 22, 31, 41, 42,
Page 751 and 752: MMachista/Machismo: 184, 248, 272,
Page 753 and 754: NNatureza: 21, 35, 38, 44, 56, 66,
Page 755 and 756: PPaciência/Impaciência: 114, 203,
Page 757 and 758: 274, 275, 277, 278, 280, 281, 282,
Page 759 and 760: QQue fazer: 49, 57, 58, 79, 109, 12
Page 761 and 762: 260, 281, 305, 307, 338, 363, 364,
Page 763: 173, 174, 175, 179, 182, 185, 187,
Page 767 and 768: VValores: 29, 45, 58, 77, 78, 93, 1
Page 769 and 770: Continuum, 2000.Pädagogik der Unte
Page 771 and 772: Indaiatuba: Villa das Letras, 2007.
Page 773 and 774: Presentación por Ana Maria Araújo
Page 775 and 776: Centenário de nascimento: Aluízio
Page 777 and 778: PPGEDU da UNISINOS de 2003 a 2006.
Page 779 and 780: EDITORA RESPONSÁVELRejane DiasAPOI
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Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

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