30.05.2021
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EEcologia: 131, 132.Educação bancária: 52, 59, 69, 101, 102, 107, 118, 128, 129, 134, 135, 136,137, 140, 150, 158, 163, 195, 200, 218, 227, 254, 282, 299, 314, 328, 342.Educação como prática da liberdade: 41, 67, 71, 73, 77, 82, 83, 87, 88, 98,100, 120, 126, 128, 158, 171, 175, 229, 253, 256, 266, 282, 284, 305, 316,321, 379, 399.Educação de adultos: 31, 67, 73, 74, 101, 103, 136, 137, 142, 156, 307.Educação e Infância: 138.Educação libertadora: 16, 17, 59, 69, 85, 88, 99, 101, 106, 108, 117, 118,122, 123, 135, 137, 140, 141, 150, 164, 185, 211, 219, 220, 228, 244, 258,299, 311, 325, 328, 337, 362, 374, 379, 383, 388, 414, 417.Educação popular: 16, 31, 67, 69, 74, 101, 103, 109, 137, 139, 140, 141, 146,156, 157, 214, 215, 230, 269, 273, 303, 335, 375.Educação problematizadora: 19, 74, 94, 102, 134, 135, 136, 137, 192, 312,328, 329, 342, 376.Educação profissional: 141, 142.Educação radical: 114, 342, 343.Educador/Educando: 60, 72, 79, 93, 118, 143, 144, 173, 199, 212, 243, 253,308, 311, 316, 317, 318, 365, 396.EJA (Educação de Jovens e Adultos): 74, 142, 273.Elite(s): 37, 56, 102, 134, 196, 242, 243, 253, 275, 288, 305, 341, 348, 377,383, 403, 409, 410, 417.Emancipação: 18, 19, 20, 67, 78, 106, 111, 121, 130, 131, 132, 137, 145, 146,166, 185, 186, 231, 262, 305, 322, 382, 386, 389, 392, 402, 417.Empoderamento/Empowerment: 100, 102, 147, 148,170, 318, 375, 415.Engajamento/Engajado: 18, 27, 35, 41, 76, 87, 88, 126, 138, 140, 148, 149,183, 187, 194, 224, 230, 236, 243, 256, 259, 265, 266, 273, 276, 295, 296,298, 323, 389.Ensinar/Aprender: 23, 24, 32, 35, 41, 44, 53, 54, 57, 61, 65, 67, 69, 70, 76,99, 102, 108, 112, 123, 124, 125, 126, 134, 136, 139, 143, 144, 149, 150,151, 153, 154, 158, 159, 161, 163, 165, 175, 200, 204, 212, 241, 307, 335,358, 362.Epistemologia: 24, 75, 108, 109, 143, 152, 153, 154, 292, 301, 309, 337, 380,
382.Escola(s): 16, 21, 26, 30, 33, 50, 53, 54, 61, 62, 70, 79, 93, 100, 102, 109,110, 114, 124, 125, 126, 135, 138, 139, 140, 141, 145, 146, 151, 154, 155,156, 157, 164, 166, 177, 185, 190, 195, 196, 214, 215, 218, 226, 229, 230,247, 248, 251, 253, 258, 265, 272, 274, 275, 276, 279, 296, 299, 303, 306,308, 315, 318, 322, 325, 331, 342, 342, 347, 367, 393, 394, 399, 400, 401,402, 405, 414, 415, 416.Escola Cidadã: 16, 155, 156, 157, 158.Escrever/Escrita: 14, 23, 28, 31, 32, 46, 65, 68, 70, 88, 94, 103, 109, 112,113, 136, 148, 151, 158, 159, 160, 171, 172, 189, 215, 240, 241, 257, 265,268, 283, 286, 300, 347, 355, 356, 357, 390.Escuta/Escutar: 34, 58, 102, 119, 149, 153, 159, 160, 176, 192, 295, 296,299, 315, 331, 337, 356, 366, 372, 389, 392.Esperança: 16, 21, 22, 25, 26, 27, 30, 33, 36, 37, 38, 39, 45, 48, 60, 61, 66,74, 75, 78, 79, 82, 95, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 121, 128, 130, 133, 138,149, 153, 156, 161, 162, 172, 178, 179, 181, 186, 190, 191, 202, 203, 207,208, 210, 211, 215, 219, 222, 223, 224, 225, 226, 230, 236, 259, 260, 261,262, 272, 282, 287, 290, 293, 297, 298, 304, 307, 309, 313, 319, 320, 321,324, 325, 327, 331, 332, 336, 337, 338, 351, 354, 361, 369, 370, 371, 380,383, 393, 397, 407, 408, 412, 413.Espontaneísmo: 28, 56, 162, 163, 269, 339, 348.Estado: 57, 91, 109, 163, 164, 168, 183, 221, 245, 251, 261, 269, 274, 275,280, 288, 303, 304, 308, 318, 345, 353, 409.Estética: 29, 38, 45, 51, 60, 61, 62, 68, 77, 89, 99, 112, 141, 151, 154, 165,166, 223, 292, 307, 324, 335, 362, 378.Ethos cultural: 19, 59, 60, 117, 178, 336.Ética/Eticidade: 21, 22, 26, 27, 29, 34, 35, 38, 51, 54, 55, 61, 62, 68, 69, 74,75, 78, 82, 89, 97, 100, 111, 112, 114, 115, 119, 120, 125, 132, 133, 141,142, 145, 153, 154, 160, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 170, 181, 182,187, 188, 197, 212, 218, 223, 224, 236, 248, 250, 266, 281, 288, 291, 295,298, 304, 305, 307, 308, 309, 311, 323, 330, 337, 338, 359, 362, 379, 380,394, 395, 397, 398, 411, 412, 414.Ética universal: 166, 167, 197, 220, 236, 293, 308, 338, 377, 379.Exclusão social: 116, 146, 168, 169, 215, 243.Exílio: 16, 36, 39, 41, 42, 49, 67, 92, 95, 110, 112, 113, 138, 163, 164, 170,171, 177, 183, 194, 214, 232, 240, 260, 261, 266, 276, 321, 333, 349, 358,
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Dicionário Paulo FreireDanilo R. S
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BBiofilia/Necrofilia 59Boniteza 60
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DDecência 111Democracia (Reconexã
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SSaber de experiência feito 365Sab
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AUTORESAdriana R. Sanceverino Losso
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Luiz Gilberto Kronbauer - 23, 47, 8
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África/Africanidade(Angola, Guiné
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ato de ler: em três artigos que se
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estão em constante renovação, es
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autores e testemunhas de suas hist
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People’s Organization in Thaïlan
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Na mesma obra, Freire, explicita me
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inúmeras decisões, que vão sendo
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AUTORITARISMOGomercindo GhiggiPara
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que o autoritarismo coerente”. Fr
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aprendizagem”, “avaliação de
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BONITEZAEuclides RedinEsta dimensã
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CCAMPONÊSLuci Mary Duso PachecoA n
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CARTAS PEDAGÓGICASAdriano VieiraMa
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CHILEBalduino AndreolaApós o golpe
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CIDADANIASérgio Pedro HerbertA edu
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para um novo contrato social. Petr
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práticas grupais de uso comunitár
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CLASSE SOCIALAvelino da Rosa Olivei
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COGNOSCENTE (Ato)José Pedro Boufle
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COMUNICAÇÃOFábio da Purificaçã
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humano é, desta forma, um mundo de
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Na passagem acima se pode verificar
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CONFIANÇACleoni FernandesFreire as
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CONHECER/CONHECIMENTOJosé Pedro Bo
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pensamento de Paulo Freire. São Pa
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É possível perceber três momento
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CONSELHO MUNDIAL DE IGREJAS (CMI)M
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CONTRADIÇÃOLuis Gilberto Kronbaue
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que tem neles a sua verdade, soment
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exponho-me a mim próprio, no mundo
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CORPO(S) CONSCIENTE(S)Luiz GonzagaE
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busca, potencialmente lucrativa, pe
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a dominação. “Essa Palavra de D
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venha se tornar curiosidade epistem
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encontravam-se como “ação cultu
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CULTURA (Movimentos de cultura popu
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CULTURA DO SILÊNCIOCecília Irene
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ser acolhido para expressar a sua v
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Popular e da dimensão educadora de
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Entretanto, tanto a primeira quanto
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mesmo uma boa parte daquilo que se
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CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICAAna Lúc
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Paulo Freire é relevante consultar
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e ao currículo, entre os quais se
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não há sem a discente é uma prá
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moldaram consistentemente nosso rel
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reconhecia a importância de compre
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DIALÉTICAJaime José ZitkoskiA ori
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1977, v. II).Nesse sentido, Freire
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radicalmente oposto à Educação B
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um compromisso ético com a palavra
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DIREITOS HUMANOSSolon Eduardo Annes
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conhecimento e em busca de ser mais
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resistem a mudanças globais da soc
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DISCÊNCIA/DOCÊNCIAMaria Isabel da
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DIZER A SUA PALAVRAFabio da Purific
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geradores.Referências: FREIRE, Pau
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la, não são caminhos de libertaç
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Para Freire (1996, p. 28), a educa
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participativo e comunitário.A educ
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EDUCAÇÃO E INFÂNCIAEuclides Redi
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experiências da Nicarágua e de Cu
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EDUCAÇÃO PROFISSIONALSilvia Maria
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ele, a educação profissional deve
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discência, as duas se implicam e e
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Freire, ao destacar o fato que o
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A educação, sozinha, não tem con
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ENGAJAMENTOBalduino AndreolaFoi-me
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Freire. São Paulo: Vozes, 2006; MO
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das periferias, dos cidadãos que s
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processos de decisão participativo
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ITERRA, 2001; BRANDÃO, Carlos Rodr
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e os “fios comuns” entre as dif
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sustentação aos fios que se ligam
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fosse mais longe: discordando, por
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ainda. É o pro-jeto (pro-jactum),
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como Poiesis. Joel MARTINS e Vitór
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o texto de história ou de ciência
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FUTURO/FUTURÍVELLuiz Augusto Passo
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“lutando a aprendendo, uns com os
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propõem a si mesmos como problema.
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GESTÃO DEMOCRÁTICALicínio C. Lim
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Política e educação. São Paulo:
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A capacidade de nos amaciar que tem
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sentindo sem propostas, seja por se
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GNOSIOLÓGICA (Situação)José Ped
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re-aprendizagem. Assim, configurand
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último de que o sistema de Hegel,
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também a certeza de si mesma” (H
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HERMENÊUTICALuiz Carlos Bombassaro
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permite dizer o mundo. Desse modo,
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uma fatalidade do fim do século”
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HISTORICIDADECheron Zanini MorettiA
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superação” (FREIRE, 1996a, p. 8
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Realidade que é objetiva independe
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HUMANIZAÇÃO/DESUMANIZAÇÃOJaime
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de concretização histórica de um
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Portanto, humildade não é submiss
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Guiné-Bissau: registro de uma expe
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IDENTIDADE CULTURALFelipe GustsackA
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IDEOLOGIAGreg William Misiaszek e C
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como possibilidade” (FREIRE, 2004
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ação. (2) Pede de seus seguidores
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IMERSÃO/EMERSÃOPedrinho Guareschi
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INACABAMENTOSérgio Trombetta e Lui
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INDIGNAÇÃOAna Maria Araújo Freir
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INÉDITO VIÁVELAna Maria Araújo F
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entendemos como um problema que nec
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com a Pedagogia do oprimido. 12. ed
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pedagógica desenvolvida por Paulo
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Freire confronta na maioria de seus
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INTERDISCIPLINARIDADEBalduino Andre
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INTERSUBJETIVIDADEAdriana R. Sancev
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INTROJEÇÃO/EXTROJEÇÃOGomercindo
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proveito do ‘patrão’ e ‘daqu
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amuralham [...] para defender-se, p
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JJUSTIÇA/JUSTIÇA SOCIALJean-Chris
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justiça social no sentido da digni
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LLEITURA DO MUNDOLuiz Augusto Passo
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33), de uma[...] espécie de psican
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palavra, daí que a posterior leitu
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LIBERDADEJung Mo SungLiberdade é u
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liberdade se dá em dois campos sim
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do imperialismo; sem libertação,
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LICENCIOSIDADEJung Mo SungO conceit
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LIDERANÇASérgio Pedro HerbertA li
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verbalizada ou não, como procura d
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fosso da discriminação e da exclu
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LUTAMarlene RibeiroA palavra “lut
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apesar de toda a sua retórica, nã
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No livro Política e educação, qu
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Pode-se ainda ver a mangueira com m
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tornando-se uma sociedade “sem vo
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“antidialógicas” e inibidoras
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MEDIAÇÃO (Pedagógica)Telmo Adams
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MEDO E OUSADIAPedrinho Guareschi e
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E intimamente ligada à questão da
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MEMÓRIA/ESPERANÇAHenry A. GirouxP
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extremamente privatizada e consumis
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simbólicos que constituem os meios
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tradicional, mas em um círculo em
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as estruturas a serem transformadas
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MILITÂNCIACheron Zanini MorettiEst
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Page 470 and 471:
Referências: FREIRE, Paulo. Educa
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modo, filósofo. Para os dois autor
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MOBILIZAÇÃOLucineide Barros Medei
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educandas, tornando assim o diálog
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Page 478 and 479:
como algo inexorável, a História
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Pedagogia do oprimido. Rio de Janei
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Adultos da Cidade de São Paulo (F
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MOVIMENTOS SOCIAIS/MOVIMENTO POPULA
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Page 486 and 487:
todos em seu tempo, anteontem, onte
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Freire relaciona transformação co
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Page 490 and 491:
MULHER/HOMEM (Relações de gênero
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humana no discurso de Paulo Freire
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confundem o alcance e as possibilid
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cultural ou pluriculturalismo, não
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MUNDOBalduino AndreolaPodemos consi
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NNATUREZAHumberto CalloniSe revisit
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efetivamente mundo para o homem que
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NATUREZA HUMANAAldino Luiz SegalaO
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opressão, pela marginalização e
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Se, porém, em determinada conjuntu
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o mero treinamento. É por isso que
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OONTOLOGIA (Freiriana)José Eustáq
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Pedagogia da autonomia (1997):Na ve
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resumo, opressores e oprimidos” (
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OUVIRNilton Bueno Fischer e Viníci
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PPACIÊNCIA/IMPACIÊNCIARicardo Ros
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Page 522 and 523:
tolerância e a busca social da tra
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Page 524 and 525:
“estimula a cultura do silêncio
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PARADIGMAS DO OPRIMIDOJosé Eustáq
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Page 528 and 529:
Em suma, somente os referenciais do
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participação política das classe
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PARTIDO POLÍTICOEvaldo PaulyFreire
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PÁSCOAFernando Torres MillánPaulo
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Page 536 and 537:
somente os oprimidos, por sua condi
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Page 538 and 539:
reencontro com a Pedagogia do oprim
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Page 540 and 541:
PEDAGOGIA DA AUTONOMIAEvaldo Luis P
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonom
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democrática” será “sempre dir
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PEDAGOGIA DO OPRIMIDOEvaldo Luis Pa
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Page 548 and 549:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimid
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Page 550 and 551:
Ou seja, educar é um ato criativo
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qualquer condição para estabelece
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educador deve incentivar o educando
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PESQUISA/INVESTIGAÇÃOFábio da Pu
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mediados por tecnologias livres pro
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libertando o opressor.Enquanto na t
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Referências: FREIRE, Paulo. Pedago
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Page 564 and 565:
ensinar - e assim aprender ainda ma
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Page 566 and 567:
para os Fonemas da Alegria”, que
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Page 568 and 569:
possibilidade de uma vida menos fei
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POLITICIDADEDaianny CostaEnsinar ex
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Page 572 and 573:
POSSIBILIDADESérgio Pedro HerbertP
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Page 574 and 575:
PRÁXISRicardo RossatoTrata-se de u
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Page 576 and 577:
visão tradicional de Aristóteles
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Page 578 and 579:
respondendo ao destino de seu encon
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Page 580 and 581:
sujeitos cognoscentes, educador, de
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Page 582 and 583:
PROFESSOR (Ser)Maria Isabel da Cunh
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Page 584 and 585:
visão de mundo, que extrapola sua
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Page 586 and 587:
necessariamente, mas o que pode e d
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Page 588 and 589:
PRONUNCIAR O MUNDOFabio da Purifica
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Page 590 and 591:
pronunciam o mundo, não pode ser d
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Page 592 and 593:
meus ouvidos ouvirão mais;meus olh
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Page 594 and 595:
QUERER BEMCleoni FernandesFreire, e
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Page 596 and 597:
vivemos no risco da transgressão d
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Page 598 and 599:
RRACISMOAline Lemos da CunhaAlgumas
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Page 600 and 601:
sendo assim, ao tratar o outro como
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Page 602 and 603:
produção (MARX, ENGELS et al., 19
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Page 604 and 605:
REALIDADEMoacir GadottiPaulo Freire
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Page 606 and 607:
conhecer a realidade que buscam tra
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Page 608 and 609:
REBELDIA/REBELIÃOCheron Zanini Mor
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Page 610 and 611:
(2000a) e em Pedagogia da indignaç
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Page 612 and 613:
RECIFEAna Maria Araújo Freire (Nit
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Page 614 and 615:
na sua vida de menino, de jovem e d
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Page 616 and 617:
fui estranheza....Recife, cidade mi
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Page 618 and 619:
Santiago, fevereiro 69.Paulo Freire
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Page 620 and 621:
saúde (IBGE, 2003). É graças ao
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Page 622 and 623:
REGISTROAna Lúcia Souza de Freitas
-
Page 624 and 625:
REINVENTAR/REINVENÇÃOAfonso Celso
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Page 626 and 627:
RELIGIÃO/RELIGIOSIDADEAldino Luiz
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Page 628 and 629:
mais holística, na Pedagogia da es
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Page 630 and 631:
sistema, mas sim deverá estar comp
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Page 632 and 633:
dimensão básica de sua ação ref
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Page 634 and 635:
RIGOR/RIGOROSIDADEDanilo R. StreckN
-
Page 636 and 637:
2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 198
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Page 638 and 639:
nas ocorrências em que nos movemos
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Page 640 and 641:
esquemas “teóricos” montados e
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Page 642 and 643:
SABER (Erudito/saber popular/saber
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Page 644 and 645:
SAUDADEAna Maria SaulEm livros de P
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Page 646 and 647:
SER MAISJaime José ZitkoskiA voca
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Page 648 and 649:
que atrofiam seu potencial e desvir
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Page 650 and 651:
meditações profundas em que os ho
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Page 652 and 653:
Fica decretado que os homensestão
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Page 654 and 655:
dos participantes enquanto observad
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Page 656 and 657:
SITUAÇÕES-LIMITESCecília Irene O
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Page 658 and 659:
realidade, problematizando-o e apre
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Page 660 and 661:
se a construção de um desenvolvim
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Page 662 and 663:
SOLIDARIEDADETelmo AdamsO ponto de
-
Page 664 and 665:
SONHO POSSÍVELAna Lúcia Souza de
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Page 666 and 667:
SUBJETIVIDADE/OBJETIVIDADEJosé Fer
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Page 668 and 669:
A subjetividade como perspectiva pr
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Page 670:
mundo e a realidade que o cerca, ju
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Page 673 and 674:
processo complexo no qual são, sim
-
Page 675 and 676:
SULEARTelmo AdamsO termo “sulear
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Page 677 and 678:
processual de outro mundo possível
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Page 679 and 680:
valores significativos adquiridos p
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Page 681 and 682:
TEMPOLuiz Augusto PassosO tempo, ar
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Page 683 and 684:
sempre coerentes. O tempo é estagn
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Page 685 and 686:
libertadoras como libertadas e empr
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Page 687 and 688:
Paz: CTP, n. 16-17, 1987; PREISWERK
-
Page 689 and 690:
de uma concepção específica da a
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Page 691 and 692:
TEXTO/CONTEXTOElza Maria Fonseca Fa
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Page 693 and 694:
opressão em que vivem, engagem-se
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Page 695 and 696:
concordância e discordância - que
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Page 697 and 698:
TRABALHADOR/FORMAÇÃO PROFISSIONAL
-
Page 699 and 700:
diferentes níveis de qualificaçã
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Page 701 and 702:
TRABALHOMaria Clara Bueno FischerNa
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Page 703 and 704:
Com a enxada preparamos os campos p
-
Page 705 and 706:
aspectos referentes ao magistério,
-
Page 707 and 708:
ainda não estava delineada naquela
-
Page 709 and 710:
TRAMALuiz Augusto PassosSe alguém
-
Page 711 and 712:
TRANSCENDÊNCIALeonardo BoffA trans
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Page 713 and 714:
patológicas de vivência da transc
-
Page 715 and 716:
Brasil, o educador diz o seguinte:
-
Page 717 and 718:
idade, etc. Certamente, isso veio a
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Page 719 and 720:
diversidade. Conferência proferida
-
Page 721 and 722:
de utopia concreta em oposição ao
-
Page 723 and 724:
VVIOLÊNCIAFernando César Bezerra
-
Page 725 and 726:
(FREIRE in GADOTTI; FREIRE; GUIMAR
-
Page 727 and 728:
VOCAÇÃO ONTOLÓGICASérgio Trombe
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Page 729 and 730:
os seres humanos se fazem no diálo
-
Page 731 and 732:
Alienação: 33, 34, 44, 47, 120, 1
-
Page 733 and 734:
BBiofilia/Necrofilia: 59.Boniteza:
-
Page 735 and 736:
102, 126, 132, 134, 166, 174, 199,
-
Page 737 and 738:
Curiosidade epistemológica: 54, 81
-
Page 739:
Dignidade: 34, 35, 37, 68, 132, 146
-
Page 743 and 744:
FFamília: 15, 41, 99, 102, 119, 12
-
Page 745 and 746:
HHegel/Hegeliano/Hegelianismo: 91,
-
Page 747 and 748:
Intersubjetividade: 34, 38, 45, 86,
-
Page 749 and 750:
LLeitura do mundo: 22, 31, 41, 42,
-
Page 751 and 752:
MMachista/Machismo: 184, 248, 272,
-
Page 753 and 754:
NNatureza: 21, 35, 38, 44, 56, 66,
-
Page 755 and 756:
PPaciência/Impaciência: 114, 203,
-
Page 757 and 758:
274, 275, 277, 278, 280, 281, 282,
-
Page 759 and 760:
QQue fazer: 49, 57, 58, 79, 109, 12
-
Page 761 and 762:
260, 281, 305, 307, 338, 363, 364,
-
Page 763 and 764:
173, 174, 175, 179, 182, 185, 187,
-
Page 765 and 766:
361, 364, 367, 368, 373, 374, 375,
-
Page 767 and 768:
VValores: 29, 45, 58, 77, 78, 93, 1
-
Page 769 and 770:
Continuum, 2000.Pädagogik der Unte
-
Page 771 and 772:
Indaiatuba: Villa das Letras, 2007.
-
Page 773 and 774:
Presentación por Ana Maria Araújo
-
Page 775 and 776:
Centenário de nascimento: Aluízio
-
Page 777 and 778:
PPGEDU da UNISINOS de 2003 a 2006.
-
Page 779 and 780:
EDITORA RESPONSÁVELRejane DiasAPOI