Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

PESQUISA/INVESTIGAÇÃO
Fábio da Purificação de Bastos
Na obra central freiriana (FREIRE, 1970) existe uma diferença conceitual
entre pesquisa e investigação. Da mesma forma que muitos autores
diferenciam pesquisa-ação e investigação-ação, por exemplo (ELIOTT, 1978;
CARR; KEMMIS, 1986; DE BASTOS et al., 1999), Freire (1970) localiza o
primeiro no âmbito teórico e o segundo no da prática, no domínio humano, e
não no das coisas. Nós ainda diríamos que o primeiro carece de movimento,
diálogo, comunicação para sua produção, enquanto para o segundo a
interação dialógico-problematizadora é condição essencial, como ponto de
partida do processo educativo e da dialogicidade, inclusive para validação
dos conhecimentos produzidos. Diálogo-problematizador, categoria central
em nosso trabalho de investigativo-ativo, no âmbito das aulas de ciências
naturais e suas tecnologias, Física em especial, na escolaridade básica
brasileira e, de pesquisa-ação como tese de doutoramento em educação (DE
BASTOS, 1995). Diálogo e problematização ligados e operando
sincronicamente, nos âmbitos da investigação e pesquisa, ambas temáticas e
estruturadoras do quefazer educador-educando e educando-educador.
Nas primeiras obras freirianas, pesquisa nos sentidos teórico e acadêmico
tem pouco destaque, com exceção para as últimas ou aquelas traduzidas, onde
utiliza esse conceito quase sinônimo de investigação, embora referindo-se ao
contexto estritamente humano (FREIRE, 1981, 1996, 1997). Já investigação,
em especial a de natureza temática, na esfera da conscientização, é conceito
freiriano central, em especial na instância da revolução cultural. Investigação
temática é destacada pelo autor em sua metodologia, significação
conscientizadora e respectivos momentos metodológicos, no escopo da
educação como prática da liberdade, cuja essência atribui à dialogicidade
(FREIRE, 1970, capítulo 3). O momento do buscar o conteúdo programático é
o que inaugura o diálogo da educação como prática da liberdade, onde se
realiza a investigação do universo temático, temática significativa ou
conjunto dos temas geradores, instância em que os investigadores
explicitarão os porquês, como e para que da sua realização para os
educandos.