Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

LINGUAGEM
Cecília Irene Osowski
Linguagem para Paulo Freire é a expressão do conhecimento produzido
pelo homem em sua relação sujeito (aquele que conhece) versus objeto
(aquilo que é conhecido), servindo como forma de comunicação carregada
por relações de poder, pois as diferenças de linguagem ou idioma têm um
fundamento político e ideológico, mesmo que nem sempre percebamos esse
poder. Daí a importância do desenvolvimento de uma consciência transitivocrítica,
pois a linguagem é manifestação do pensamento que tanto pode
apresentar-se de forma ingênua quanto de forma crítica. Como a escola
continua ainda “acalentada [...] pela sonoridade da palavra, pela memorização
dos trechos, pela desvinculação da realidade, pela tendência a reduzir os
meios de aprendizagem às formas meramente nocionais” (FREIRE, 1980, p.
94-95), a ênfase é dada numa linguagem que se expressa através da palavra
oca, de frases torneadas, de verbosidade em aulas que Paulo Freire chama de
discursivas. Como resultado, os alunos, adultos ou não, ficam aprisionados
numa consciência ingênua que não lhes permite identificar, descrever,
analisar e discutir em profundidade as condições alienantes de como a classe
oprimida vive.
Paulo Freire vê a “linguagem como algo comprometido, também, com as
classes sociais” (FREIRE, 1987, p. 176), o que permite entender e aceitar as
diferenças de sintaxe entre a linguagem dos trabalhadores, por exemplo,
direta e simples como suas vidas e a dos professores em situação de ensino,
manifestando-se através de volteios, circunlóquios, fazendo, como Freire
afirma “a dança dos conceitos, o balé conceitual que aprendemos na
universidade” (p.176). E nesse sentido, as palavras também carregam pesos
diferentes, pois “favela” pronunciada por alguém que mora nela tem mais
densidade, mais peso e mais força significativa do que essa mesma palavra
pronunciada por quem apenas aprendeu-a de outras formas, mas distante da
favela enquanto sua moradia.
Ao mesmo tempo, o problema não se resolve impedindo o professor de
utilizar palavras conceitualmente elaboradas ou com densidade
epistemológica diferente daquelas que seus alunos usam. Isso aumentaria o