Dicionario-Paulo-Freire-versao-1
INTERDISCIPLINARIDADEBalduino AndreolaA interdisciplinaridade como prática foi uma preocupação permanente dePaulo Freire desde os tempos do Recife, até suas atividades como Secretáriode Educação de São Paulo. No livro A educação na cidade, (p. 37) ele relatacomo todo o planejamento foi realizado através de equipes interdisciplinares,das quais participavam especialistas da USP, da PUC/SP e da UNICAMP,além daqueles da Secretaria e dos representantes das escolas, e informa: “Nodia 27 deste mês (fevereiro de 1989) teremos a primeira reunião plenáriainterdisciplinar em que avaliaremos os trabalhos até agora realizados ediscutiremos a participação desses cientistas na etapa que agora se iniciará”(p. 38). A interdisciplinaridade é estabelecida, por Freire, como requisito parauma visão da realidade nas perspectivas da unidade e da totalidade do real.No livro Pedagogia do oprimido, ao descrever, no capítulo III, ametodologia de investigação dos temas geradores, escreve que cada uma dasetapas é realizada por equipes interdisciplinares e esclarece: “A sua últimaetapa se inicia quando os investigadores, terminadas as decodificações noscírculos, dão começo ao estudo sistemático e interdisciplinar de seusachados” (p. 114). Já no livro Educação como prática da liberdade (p. 120-121), ao descrever a investigação do universo vocabular, como etapa prévia àalfabetização, Freire lembra várias vezes que o trabalho é feito por umaequipe de educadores e cientistas sociais, em diálogo com os alfabetizandos,num trabalho interdisciplinar. Nas últimas páginas daquele livro (p. 120-121),ele fala de um projeto de longo alcance, ao qual os estudiosos de sua obraderam pouca ou nenhuma atenção, cujas metas e etapas iriam muito além daalfabetização. Tratava-se da investigação da temática da realidade brasileira.Os temas levantados, reduzidos a unidades de aprendizado, codificados,catalogados e acompanhados de amplas referências bibliográficas, seriampostos à disposição das escolas e das universidades, para organizarem oscurrículos, em todos os níveis, numa ótica mais condizente com a realidadebrasileira. Tal investigação seria realizada com uma metodologiainterdisciplinar, semelhante à utilizada para o universo vocabular,reelaborada, mais tarde, para a investigação dos temas geradores.
Na linha da metodologia interdisciplinar, proposta nas obras de Freire,surgiram experiências inovadoras em diferentes contextos geográficos eculturais, como a pesquisa conscientizante do INODEP de Paris e aexperiência de pesquisa e de currículo interdisciplinar, descrita no livroVivendo e aprendendo: experiências do IDAC em educação popular (1983,p. 15-37); trata-se do famoso curso das 150 horas, nascido da luta social domovimento operário italiano, e realizado com a colaboração do IDAC deGenebra.A concepção interdisciplinar do currículo escolar e de todo o processo doconhecimento e da educação foi uma das molas-mestras, na escola pública deSão Paulo, durante a gestão de Paulo Freire. Uma análise abalizada daquelaexperiência foi feita por uma equipe interdisciplinar de 15 autores, no livroOusadia no diálogo: interdisciplinaridade na escola pública, organizado porNídia Nacib Pontuschka (1993).Tendo participado de um Seminário Interdisciplinar, coordenado porAdriano Nogueira, Freire expressou, naquela ocasião sua concepção teóricada interdisciplinaridade, relacionando-a com a disciplinaridade, com amultidisciplinaridade e com a transdisciplinaridade. Segundo ele, o Real,enquanto Real, é uma totalidade transdisciplinar. Ao processo analítico decindir o Real através das parcialidades disciplinares, deve seguir-se aretotalização transdisciplinar, mediante um processo epistemológicointerdisciplinar.Referências: ANDREOLA, Balduino A. Interdisciplinaridade na obra de Freire: uma pedagogia dasimbiogênese e da solidariedade. In: STRECK, Danilo R. et al. Paulo Freire: ética, utopia e educação.6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004. p. 67-94; FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo:Cortez, 1995; FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 23. ed. Rio de Janeiro: Paz eTerra, 1999; FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007;HUMBERT, Colette; MERLO, Jean. L’enquête conscientisante: problémes et méthodes. INODEP,document de travail n. 5. Parius, L’Harmattan, 1978; OLIVEIRA, Miguel Darcy de. Os operáriosItalianos compõem uma sonata para os patrões. In: FREIRE, Paulo et al. Vivendo e aprendendo:experiências do IDAC em educação popular. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 15-37;PONTUSCHKA, N. Ousadia no diálogo – interdisciplinaridade na escola pública. São Paulo: Loyola,1993.
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Na linha da metodologia interdisciplinar, proposta nas obras de Freire,
surgiram experiências inovadoras em diferentes contextos geográficos e
culturais, como a pesquisa conscientizante do INODEP de Paris e a
experiência de pesquisa e de currículo interdisciplinar, descrita no livro
Vivendo e aprendendo: experiências do IDAC em educação popular (1983,
p. 15-37); trata-se do famoso curso das 150 horas, nascido da luta social do
movimento operário italiano, e realizado com a colaboração do IDAC de
Genebra.
A concepção interdisciplinar do currículo escolar e de todo o processo do
conhecimento e da educação foi uma das molas-mestras, na escola pública de
São Paulo, durante a gestão de Paulo Freire. Uma análise abalizada daquela
experiência foi feita por uma equipe interdisciplinar de 15 autores, no livro
Ousadia no diálogo: interdisciplinaridade na escola pública, organizado por
Nídia Nacib Pontuschka (1993).
Tendo participado de um Seminário Interdisciplinar, coordenado por
Adriano Nogueira, Freire expressou, naquela ocasião sua concepção teórica
da interdisciplinaridade, relacionando-a com a disciplinaridade, com a
multidisciplinaridade e com a transdisciplinaridade. Segundo ele, o Real,
enquanto Real, é uma totalidade transdisciplinar. Ao processo analítico de
cindir o Real através das parcialidades disciplinares, deve seguir-se a
retotalização transdisciplinar, mediante um processo epistemológico
interdisciplinar.
Referências: ANDREOLA, Balduino A. Interdisciplinaridade na obra de Freire: uma pedagogia da
simbiogênese e da solidariedade. In: STRECK, Danilo R. et al. Paulo Freire: ética, utopia e educação.
6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004. p. 67-94; FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 1995; FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 23. ed. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1999; FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007;
HUMBERT, Colette; MERLO, Jean. L’enquête conscientisante: problémes et méthodes. INODEP,
document de travail n. 5. Parius, L’Harmattan, 1978; OLIVEIRA, Miguel Darcy de. Os operários
Italianos compõem uma sonata para os patrões. In: FREIRE, Paulo et al. Vivendo e aprendendo:
experiências do IDAC em educação popular. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 15-37;
PONTUSCHKA, N. Ousadia no diálogo – interdisciplinaridade na escola pública. São Paulo: Loyola,
1993.
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