Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

More documents

Recommendations

Info

com a Pedagogia do oprimido. 12. ed. Notas de Ana Maria Araújo Freire. São Paulo: Paz e Terra,2005; FREIRE, Ana Maria Araújo. Utopia e democracia: os inéditos-viáveis na educação cidadã. In:AZEVEDO, José Clovis et al. (Org.) Utopia e democracia na educação cidadã. Porto Alegre: Editorada Universidade (UFRGS), 2000; FREIRE Paulo. Pedagogia do oprimido. 2. edição. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 1975.
INSTRUÇÃOJosé Eustáquio RomãoDe quinze livros da autoria de Paulo Freire pesquisados, a palavrainstrução aparece em apenas três: em Cartas a Guiné-Bissau (1978), umavez; em Medo e ousadia (1986), quatro vezes e, em Professora sim, tia não(1997), duas vezes. Portanto, o termo não é usado uma vez sequer nas obrasmais importantes, como Pedagogia do oprimido (1970), Pedagogia daesperança (1992) e Pedagogia da autonomia (1997).Em Cartas a Guiné-Bissau (p. 14), aparece numa nota de rodapé comosinônimo de educação:Este trabalho educativo no interior do país obteve resultadosimportantes, escolarizando grande número de crianças a partir dos 10anos. (Dadas as condições de guerra era esta a idade mínima para aadmissão na instrução primária. No ano letivo de 1971-1972 o PA IGCtinha nas zonas libertadas um total de 164 escolas, onde 258 professoresensinavam a 14.531 alunos).Nas outras obras, o vocábulo é usado com o mesmo sentido, ficando maisclara a sinonímia, quando ele usa as expressões “instrução crítica”, em Medoe ousadia (p. 48) e de “sistema de instrução”, em Professora sim, tia não (p.34), que poderiam ser perfeitamente substituídas por “educação crítica” e por“sistema de educação”.Contudo, fica evidente que Paulo Freire evitou o termo “instrução”, sejanas obras clássicas, que chamou de “pedagogias”, seja nas obras mais atuais,como é o caso de Pedagogia da autonomia, a última publicada em vida.Derivada do latim, “instructìo, ónis, que queria dizer ação de equipar, deajustar, de ordenar, de construir, de ou inserir uma estrutura”, segundo oDicionário Houaiss.No campo da educação, a palavra “instrução” ganhou um significadomuito próximo de adestramento, não sendo, portanto, muito adequada paradesignar processos educacionais inseridos no campo da pedagogia crítica.Assim, faz muito menos sentido ainda falar-se em “instrução” na perspectiva
Page 2 and 3:
Dicionário Paulo FreireDanilo R. S
Page 4 and 5:
BBiofilia/Necrofilia 59Boniteza 60
Page 6 and 7:
DDecência 111Democracia (Reconexã
Page 8 and 9:
FFamília 176Fatalismo/Fatalidade 1
Page 10 and 11:
HHelgel/Hegelianismo 201Hermenêuti
Page 12 and 13:
JJustiça/Justiça Social 235
Page 14 and 15:
MMangueira 252Manipulação 253Marx
Page 16 and 17:
OOntologia (Freiriana) 292Oprimido/
Page 18 and 19:
QQue fazer 335Querer bem 337
Page 20 and 21:
SSaber de experiência feito 365Sab
Page 22 and 23:
UUnidade na Diversidade 410Utopia 4
Page 24 and 25:
AUTORESAdriana R. Sanceverino Losso
Page 26 and 27:
Luiz Gilberto Kronbauer - 23, 47, 8
Page 28 and 29:
APRESENTAÇÃODanilo R. StreckEucli
Page 30 and 31:
que reconhecem a educação como lu
Page 32 and 33:
àqueles que mais necessitam da ver
Page 34 and 35:
construção e reinvenção nas dif
Page 36 and 37:
[...] para a dialética, a importâ
Page 38 and 39:
novo ethos cultural a partir dos pr
Page 40 and 41:
limites; não apenas acredita na po
Page 42 and 43:
construir um mundo mais humanizado.
Page 44 and 45:
prática, ação e reflexão, subje
Page 46 and 47:
AD-MIRARMiguel EscobarTradução: M
Page 48 and 49:
da palavra como ação transformado
Page 50 and 51:
integrado e solidário na postura,
Page 52 and 53:
África/Africanidade(Angola, Guiné
Page 54 and 55:
pedagógica, qualquer processo alfa
Page 56 and 57:
indignação, de inconformismo, de
Page 58 and 59:
criticamente, sua concepção de al
Page 60 and 61:
ato de ler: em três artigos que se
Page 62 and 63:
da pós-modernidade progressista e
Page 64 and 65:
egoísmo.Os seres humanos se fazem
Page 66 and 67:
AMÉRICA LATINATelmo Adams e Danilo
Page 68 and 69:
tema. Na revisão de dez de suas ob
Page 70 and 71:
existencial do ser humano. Na centr
Page 72 and 73:
ANALFABETISMOAlceu Ravanello Ferrar
Page 74 and 75:
Para se pôr um fim a essa situaç
Page 76 and 77:
“descoberta” tardia da América
Page 78 and 79:
estaçãozinha, dois açudes, a cad
Page 80 and 81:
ANTROPOLÓGICA (Condição)Celso Il
Page 82 and 83:
estão em constante renovação, es
Page 84 and 85:
interlocutores, inquietando o senti
Page 86 and 87:
ARQUEOLOGIA DA CONSCIENTIZAÇÃO(Ar
Page 88 and 89:
autores e testemunhas de suas hist
Page 90 and 91:
People’s Organization in Thaïlan
Page 92 and 93:
transformadora. E rejeita decididam
Page 94 and 95:
“revolucionarismo impaciente” [
Page 96 and 97:
Na mesma obra, Freire, explicita me
Page 98 and 99:
inúmeras decisões, que vão sendo
Page 100 and 101:
humanidade se organiza.Enfim, Freir
Page 102 and 103:
AUTORITARISMOGomercindo GhiggiPara
Page 104 and 105:
que o autoritarismo coerente”. Fr
Page 106 and 107:
aprendizagem”, “avaliação de
Page 108 and 109:
que, para dominar, se esforçam por
Page 110 and 111:
BONITEZAEuclides RedinEsta dimensã
Page 112 and 113:
Nada de conviver com pessoas e depo
Page 114 and 115:
CCAMPONÊSLuci Mary Duso PachecoA n
Page 116 and 117:
CARTAS PEDAGÓGICASAdriano VieiraMa
Page 118 and 119:
CHILEBalduino AndreolaApós o golpe
Page 120 and 121:
CIDADANIASérgio Pedro HerbertA edu
Page 122 and 123:
para um novo contrato social. Petr
Page 124 and 125:
práticas grupais de uso comunitár
Page 126 and 127:
CLASSE SOCIALAvelino da Rosa Olivei
Page 128 and 129:
CODIFICAÇÃO/DECODIFICAÇÃOHernan
Page 130 and 131:
na compreensão não linear da comu
Page 132 and 133:
seja, o movimento ação-reflexão-
Page 134 and 135:
COGNOSCENTE (Ato)José Pedro Boufle
Page 136 and 137:
se de modo novo diante das coisas e
Page 138 and 139:
e o envolvimento coletivo em um pro
Page 140 and 141:
COMUNICAÇÃOFábio da Purificaçã
Page 142 and 143:
humano é, desta forma, um mundo de
Page 144 and 145:
Na passagem acima se pode verificar
Page 146 and 147:
CONFIANÇACleoni FernandesFreire as
Page 148 and 149:
para que ele mesmo, por conta próp
Page 150 and 151:
construindo, criando, produzindo a
Page 152 and 153:
CONHECER/CONHECIMENTOJosé Pedro Bo
Page 154 and 155:
CONSCIÊNCIA(Intransitiva, transiti
Page 156 and 157:
pensamento de Paulo Freire. São Pa
Page 158 and 159:
É possível perceber três momento
Page 160 and 161:
CONSELHO MUNDIAL DE IGREJAS (CMI)M
Page 162 and 163:
CONTRADIÇÃOLuis Gilberto Kronbaue
Page 164 and 165:
que tem neles a sua verdade, soment
Page 166 and 167:
exponho-me a mim próprio, no mundo
Page 168 and 169:
CORPO(S) CONSCIENTE(S)Luiz GonzagaE
Page 170 and 171:
busca, potencialmente lucrativa, pe
Page 172 and 173:
a dominação. “Essa Palavra de D
Page 174:
venha se tornar curiosidade epistem
Page 177 and 178:
encontravam-se como “ação cultu
Page 179 and 180:
CULTURA (Movimentos de cultura popu
Page 181 and 182:
CULTURA DO SILÊNCIOCecília Irene
Page 183 and 184:
ser acolhido para expressar a sua v
Page 185 and 186:
Popular e da dimensão educadora de
Page 187 and 188:
Entretanto, tanto a primeira quanto
Page 189 and 190:
mesmo uma boa parte daquilo que se
Page 191 and 192:
CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICAAna Lúc
Page 193 and 194:
Paulo Freire é relevante consultar
Page 195 and 196:
e ao currículo, entre os quais se
Page 197 and 198:
não há sem a discente é uma prá
Page 199 and 200:
moldaram consistentemente nosso rel
Page 201 and 202:
reconhecia a importância de compre
Page 203 and 204:
DIALÉTICAJaime José ZitkoskiA ori
Page 205 and 206:
1977, v. II).Nesse sentido, Freire
Page 207 and 208:
radicalmente oposto à Educação B
Page 209 and 210:
um compromisso ético com a palavra
Page 211 and 212:
DIREITOS HUMANOSSolon Eduardo Annes
Page 213 and 214:
conhecimento e em busca de ser mais
Page 215 and 216:
resistem a mudanças globais da soc
Page 217 and 218:
DISCÊNCIA/DOCÊNCIAMaria Isabel da
Page 219 and 220:
DISCIPLINAGomercindo GhiggiPara pen
Page 221 and 222:
Diferentemente do acima posto, a di
Page 223 and 224:
organização do conteúdo program
Page 225 and 226:
DIZER A SUA PALAVRAFabio da Purific
Page 227 and 228:
geradores.Referências: FREIRE, Pau
Page 229 and 230:
la, não são caminhos de libertaç
Page 231 and 232:
interdependência fundamental de to
Page 233 and 234:
II. A vida da Vida. 3. ed. Traduç
Page 235 and 236:
imperativo existencial e histórico
Page 237 and 238:
EDUCAÇÃO BANCÁRIA/EDUCAÇÃOPROB
Page 239 and 240:
Para Freire (1996, p. 28), a educa
Page 241 and 242:
participativo e comunitário.A educ
Page 243 and 244:
EDUCAÇÃO E INFÂNCIAEuclides Redi
Page 245 and 246:
entretê-la no exercício de tarefa
Page 247 and 248:
experiências da Nicarágua e de Cu
Page 249 and 250:
EDUCAÇÃO PROFISSIONALSilvia Maria
Page 251 and 252:
ele, a educação profissional deve
Page 253 and 254:
discência, as duas se implicam e e
Page 255 and 256:
Freire, ao destacar o fato que o
Page 257 and 258:
A educação, sozinha, não tem con
Page 259 and 260:
EMPODERAMENTOPedrinho GuareschiConc
Page 261 and 262:
ENGAJAMENTOBalduino AndreolaFoi-me
Page 263 and 264:
Freire. São Paulo: Vozes, 2006; MO
Page 265 and 266:
concepção libertadora da educaç
Page 267 and 268:
não pensei em política, num outro
Page 269 and 270:
objetivo, e situar-se nesse mundo;
Page 271 and 272:
revelar; mas, o que aqui é dito j
Page 273 and 274:
das periferias, dos cidadãos que s
Page 275 and 276:
ESCOLA CIDADÃDaniel SchugurenskyEm
Page 277 and 278:
processos de decisão participativo
Page 279 and 280:
ESCREVER/ESCRITARemí KleinJá na o
Page 281 and 282:
ITERRA, 2001; BRANDÃO, Carlos Rodr
Page 283 and 284:
e os “fios comuns” entre as dif
Page 285 and 286:
sustentação aos fios que se ligam
Page 287 and 288:
ESPONTANEÍSMOConceição PaludoAin
Page 289 and 290:
ESTADOLucineide Barros MedeirosNa o
Page 291 and 292:
Paz e Terra, 1992; FREIRE, Paulo. P
Page 293 and 294:
mundo são dimensões que perpassam
Page 295 and 296:
ÉTICASérgio Trombetta e Luis Carl
Page 297 and 298:
Não é possível pensar os seres h
Page 299 and 300:
Na segunda metade da década de 197
Page 301 and 302:
EXÍLIOJevdet RexhepiExilado: pesso
Page 303 and 304:
EXISTÊNCIABalduino AndreolaQuestio
Page 305 and 306:
EXPERIÊNCIARosane Kreusburg Molina
Page 308 and 309:
EXTENSÃOMaria Stela GracianiO conc
Page 310 and 311:
EXTENSÃO/COMUNICAÇÃOHernando Vac
Page 312 and 313:
“ao passo que Freire se orienta p
Page 314 and 315:
nossa opinião, sem nunca esquecer
Page 316 and 317:
FATALISMO/FATALIDADEJaime José Zit
Page 318 and 319:
história:Fazendo-se e refazendo-se
Page 320 and 321:
igrejas não podem refugiar-se numa
Page 322 and 323:
FELICIDADETerezinha Azerêdo RiosQu
Page 324 and 325:
afirmação de que não se pode ser
Page 326 and 327:
sem falar de Olympe de Gouges, auto
Page 328 and 329:
alegação de que a luta de classes
Page 330 and 331:
FENOMENOLOGIALuiz Augusto PassosPau
Page 332 and 333:
fosse mais longe: discordando, por
Page 334 and 335:
ainda. É o pro-jeto (pro-jactum),
Page 336 and 337:
como Poiesis. Joel MARTINS e Vitór
Page 338 and 339:
o texto de história ou de ciência
Page 340 and 341:
FUTURO/FUTURÍVELLuiz Augusto Passo
Page 342 and 343:
“lutando a aprendendo, uns com os
Page 344 and 345:
propõem a si mesmos como problema.
Page 346 and 347:
GESTÃO DEMOCRÁTICALicínio C. Lim
Page 348 and 349:
Política e educação. São Paulo:
Page 350 and 351: A capacidade de nos amaciar que tem
Page 352 and 353: sentindo sem propostas, seja por se
Page 354 and 355: GNOSIOLÓGICA (Situação)José Ped
Page 356 and 357: re-aprendizagem. Assim, configurand
Page 358 and 359: último de que o sistema de Hegel,
Page 360 and 361: também a certeza de si mesma” (H
Page 362 and 363: HERMENÊUTICALuiz Carlos Bombassaro
Page 364 and 365: permite dizer o mundo. Desse modo,
Page 366 and 367: uma fatalidade do fim do século”
Page 368 and 369: HISTORICIDADECheron Zanini MorettiA
Page 370 and 371: superação” (FREIRE, 1996a, p. 8
Page 372 and 373: Realidade que é objetiva independe
Page 374 and 375: HUMANIZAÇÃO/DESUMANIZAÇÃOJaime
Page 376 and 377: de concretização histórica de um
Page 378 and 379: Portanto, humildade não é submiss
Page 380 and 381: Guiné-Bissau: registro de uma expe
Page 382 and 383: IDENTIDADE CULTURALFelipe GustsackA
Page 384 and 385: IDEOLOGIAGreg William Misiaszek e C
Page 386 and 387: como possibilidade” (FREIRE, 2004
Page 388 and 389: ação. (2) Pede de seus seguidores
Page 390 and 391: IMERSÃO/EMERSÃOPedrinho Guareschi
Page 392 and 393: INACABAMENTOSérgio Trombetta e Lui
Page 394 and 395: INDIGNAÇÃOAna Maria Araújo Freir
Page 396 and 397: INÉDITO VIÁVELAna Maria Araújo F
Page 398 and 399: entendemos como um problema que nec
Page 402 and 403: pedagógica desenvolvida por Paulo
Page 404 and 405: Freire confronta na maioria de seus
Page 406 and 407: INTERDISCIPLINARIDADEBalduino Andre
Page 408 and 409: INTERSUBJETIVIDADEAdriana R. Sancev
Page 410 and 411: INTROJEÇÃO/EXTROJEÇÃOGomercindo
Page 412 and 413: proveito do ‘patrão’ e ‘daqu
Page 414 and 415: amuralham [...] para defender-se, p
Page 416 and 417: JJUSTIÇA/JUSTIÇA SOCIALJean-Chris
Page 418 and 419: justiça social no sentido da digni
Page 420 and 421: LLEITURA DO MUNDOLuiz Augusto Passo
Page 422 and 423: 33), de uma[...] espécie de psican
Page 424 and 425: palavra, daí que a posterior leitu
Page 426 and 427: LIBERDADEJung Mo SungLiberdade é u
Page 428 and 429: liberdade se dá em dois campos sim
Page 430 and 431: do imperialismo; sem libertação,
Page 432 and 433: LICENCIOSIDADEJung Mo SungO conceit
Page 434 and 435: LIDERANÇASérgio Pedro HerbertA li
Page 436 and 437: verbalizada ou não, como procura d
Page 438 and 439: fosso da discriminação e da exclu
Page 440 and 441: LUTAMarlene RibeiroA palavra “lut
Page 442 and 443: apesar de toda a sua retórica, nã
Page 444 and 445: No livro Política e educação, qu
Page 446 and 447: Pode-se ainda ver a mangueira com m
Page 448 and 449: tornando-se uma sociedade “sem vo
Page 450 and 451:
“antidialógicas” e inibidoras
Page 452 and 453:
MEDIAÇÃO (Pedagógica)Telmo Adams
Page 454 and 455:
MEDO E OUSADIAPedrinho Guareschi e
Page 456 and 457:
E intimamente ligada à questão da
Page 458 and 459:
MEMÓRIA/ESPERANÇAHenry A. GirouxP
Page 460 and 461:
extremamente privatizada e consumis
Page 462 and 463:
simbólicos que constituem os meios
Page 464 and 465:
tradicional, mas em um círculo em
Page 466 and 467:
as estruturas a serem transformadas
Page 468 and 469:
MILITÂNCIACheron Zanini MorettiEst
Page 470 and 471:
Referências: FREIRE, Paulo. Educa
Page 472 and 473:
modo, filósofo. Para os dois autor
Page 474 and 475:
MOBILIZAÇÃOLucineide Barros Medei
Page 476 and 477:
educandas, tornando assim o diálog
Page 478 and 479:
como algo inexorável, a História
Page 480 and 481:
Pedagogia do oprimido. Rio de Janei
Page 482 and 483:
Adultos da Cidade de São Paulo (F
Page 484 and 485:
MOVIMENTOS SOCIAIS/MOVIMENTO POPULA
Page 486 and 487:
todos em seu tempo, anteontem, onte
Page 488 and 489:
Freire relaciona transformação co
Page 490 and 491:
MULHER/HOMEM (Relações de gênero
Page 492 and 493:
humana no discurso de Paulo Freire
Page 494 and 495:
confundem o alcance e as possibilid
Page 496 and 497:
cultural ou pluriculturalismo, não
Page 498 and 499:
MUNDOBalduino AndreolaPodemos consi
Page 500 and 501:
NNATUREZAHumberto CalloniSe revisit
Page 502 and 503:
efetivamente mundo para o homem que
Page 504 and 505:
NATUREZA HUMANAAldino Luiz SegalaO
Page 506 and 507:
opressão, pela marginalização e
Page 508 and 509:
Se, porém, em determinada conjuntu
Page 510 and 511:
o mero treinamento. É por isso que
Page 512 and 513:
OONTOLOGIA (Freiriana)José Eustáq
Page 514 and 515:
Pedagogia da autonomia (1997):Na ve
Page 516 and 517:
resumo, opressores e oprimidos” (
Page 518 and 519:
OUVIRNilton Bueno Fischer e Viníci
Page 520 and 521:
PPACIÊNCIA/IMPACIÊNCIARicardo Ros
Page 522 and 523:
tolerância e a busca social da tra
Page 524 and 525:
“estimula a cultura do silêncio
Page 526 and 527:
PARADIGMAS DO OPRIMIDOJosé Eustáq
Page 528 and 529:
Em suma, somente os referenciais do
Page 530 and 531:
participação política das classe
Page 532 and 533:
PARTIDO POLÍTICOEvaldo PaulyFreire
Page 534 and 535:
PÁSCOAFernando Torres MillánPaulo
Page 536 and 537:
somente os oprimidos, por sua condi
Page 538 and 539:
reencontro com a Pedagogia do oprim
Page 540 and 541:
PEDAGOGIA DA AUTONOMIAEvaldo Luis P
Page 542 and 543:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonom
Page 544 and 545:
democrática” será “sempre dir
Page 546 and 547:
PEDAGOGIA DO OPRIMIDOEvaldo Luis Pa
Page 548 and 549:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimid
Page 550 and 551:
Ou seja, educar é um ato criativo
Page 552 and 553:
qualquer condição para estabelece
Page 554 and 555:
educador deve incentivar o educando
Page 556 and 557:
PESQUISA/INVESTIGAÇÃOFábio da Pu
Page 558 and 559:
mediados por tecnologias livres pro
Page 560 and 561:
libertando o opressor.Enquanto na t
Page 562 and 563:
Referências: FREIRE, Paulo. Pedago
Page 564 and 565:
ensinar - e assim aprender ainda ma
Page 566 and 567:
para os Fonemas da Alegria”, que
Page 568 and 569:
possibilidade de uma vida menos fei
Page 570 and 571:
POLITICIDADEDaianny CostaEnsinar ex
Page 572 and 573:
POSSIBILIDADESérgio Pedro HerbertP
Page 574 and 575:
PRÁXISRicardo RossatoTrata-se de u
Page 576 and 577:
visão tradicional de Aristóteles
Page 578 and 579:
respondendo ao destino de seu encon
Page 580 and 581:
sujeitos cognoscentes, educador, de
Page 582 and 583:
PROFESSOR (Ser)Maria Isabel da Cunh
Page 584 and 585:
visão de mundo, que extrapola sua
Page 586 and 587:
necessariamente, mas o que pode e d
Page 588 and 589:
PRONUNCIAR O MUNDOFabio da Purifica
Page 590 and 591:
pronunciam o mundo, não pode ser d
Page 592 and 593:
meus ouvidos ouvirão mais;meus olh
Page 594 and 595:
QUERER BEMCleoni FernandesFreire, e
Page 596 and 597:
vivemos no risco da transgressão d
Page 598 and 599:
RRACISMOAline Lemos da CunhaAlgumas
Page 600 and 601:
sendo assim, ao tratar o outro como
Page 602 and 603:
produção (MARX, ENGELS et al., 19
Page 604 and 605:
REALIDADEMoacir GadottiPaulo Freire
Page 606 and 607:
conhecer a realidade que buscam tra
Page 608 and 609:
REBELDIA/REBELIÃOCheron Zanini Mor
Page 610 and 611:
(2000a) e em Pedagogia da indignaç
Page 612 and 613:
RECIFEAna Maria Araújo Freire (Nit
Page 614 and 615:
na sua vida de menino, de jovem e d
Page 616 and 617:
fui estranheza....Recife, cidade mi
Page 618 and 619:
Santiago, fevereiro 69.Paulo Freire
Page 620 and 621:
saúde (IBGE, 2003). É graças ao
Page 622 and 623:
REGISTROAna Lúcia Souza de Freitas
Page 624 and 625:
REINVENTAR/REINVENÇÃOAfonso Celso
Page 626 and 627:
RELIGIÃO/RELIGIOSIDADEAldino Luiz
Page 628 and 629:
mais holística, na Pedagogia da es
Page 630 and 631:
sistema, mas sim deverá estar comp
Page 632 and 633:
dimensão básica de sua ação ref
Page 634 and 635:
RIGOR/RIGOROSIDADEDanilo R. StreckN
Page 636 and 637:
2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 198
Page 638 and 639:
nas ocorrências em que nos movemos
Page 640 and 641:
esquemas “teóricos” montados e
Page 642 and 643:
SABER (Erudito/saber popular/saber
Page 644 and 645:
SAUDADEAna Maria SaulEm livros de P
Page 646 and 647:
SER MAISJaime José ZitkoskiA voca
Page 648 and 649:
que atrofiam seu potencial e desvir
Page 650 and 651:
meditações profundas em que os ho
Page 652 and 653:
Fica decretado que os homensestão
Page 654 and 655:
dos participantes enquanto observad
Page 656 and 657:
SITUAÇÕES-LIMITESCecília Irene O
Page 658 and 659:
realidade, problematizando-o e apre
Page 660 and 661:
se a construção de um desenvolvim
Page 662 and 663:
SOLIDARIEDADETelmo AdamsO ponto de
Page 664 and 665:
SONHO POSSÍVELAna Lúcia Souza de
Page 666 and 667:
SUBJETIVIDADE/OBJETIVIDADEJosé Fer
Page 668 and 669:
A subjetividade como perspectiva pr
Page 670:
mundo e a realidade que o cerca, ju
Page 673 and 674:
processo complexo no qual são, sim
Page 675 and 676:
SULEARTelmo AdamsO termo “sulear
Page 677 and 678:
processual de outro mundo possível
Page 679 and 680:
valores significativos adquiridos p
Page 681 and 682:
TEMPOLuiz Augusto PassosO tempo, ar
Page 683 and 684:
sempre coerentes. O tempo é estagn
Page 685 and 686:
libertadoras como libertadas e empr
Page 687 and 688:
Paz: CTP, n. 16-17, 1987; PREISWERK
Page 689 and 690:
de uma concepção específica da a
Page 691 and 692:
TEXTO/CONTEXTOElza Maria Fonseca Fa
Page 693 and 694:
opressão em que vivem, engagem-se
Page 695 and 696:
concordância e discordância - que
Page 697 and 698:
TRABALHADOR/FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Page 699 and 700:
diferentes níveis de qualificaçã
Page 701 and 702:
TRABALHOMaria Clara Bueno FischerNa
Page 703 and 704:
Com a enxada preparamos os campos p
Page 705 and 706:
aspectos referentes ao magistério,
Page 707 and 708:
ainda não estava delineada naquela
Page 709 and 710:
TRAMALuiz Augusto PassosSe alguém
Page 711 and 712:
TRANSCENDÊNCIALeonardo BoffA trans
Page 713 and 714:
patológicas de vivência da transc
Page 715 and 716:
Brasil, o educador diz o seguinte:
Page 717 and 718:
idade, etc. Certamente, isso veio a
Page 719 and 720:
diversidade. Conferência proferida
Page 721 and 722:
de utopia concreta em oposição ao
Page 723 and 724:
VVIOLÊNCIAFernando César Bezerra
Page 725 and 726:
(FREIRE in GADOTTI; FREIRE; GUIMAR
Page 727 and 728:
VOCAÇÃO ONTOLÓGICASérgio Trombe
Page 729 and 730:
os seres humanos se fazem no diálo
Page 731 and 732:
Alienação: 33, 34, 44, 47, 120, 1
Page 733 and 734:
BBiofilia/Necrofilia: 59.Boniteza:
Page 735 and 736:
102, 126, 132, 134, 166, 174, 199,
Page 737 and 738:
Curiosidade epistemológica: 54, 81
Page 739 and 740:
Dignidade: 34, 35, 37, 68, 132, 146
Page 741 and 742:
382.Escola(s): 16, 21, 26, 30, 33,
Page 743 and 744:
FFamília: 15, 41, 99, 102, 119, 12
Page 745 and 746:
HHegel/Hegeliano/Hegelianismo: 91,
Page 747 and 748:
Intersubjetividade: 34, 38, 45, 86,
Page 749 and 750:
LLeitura do mundo: 22, 31, 41, 42,
Page 751 and 752:
MMachista/Machismo: 184, 248, 272,
Page 753 and 754:
NNatureza: 21, 35, 38, 44, 56, 66,
Page 755 and 756:
PPaciência/Impaciência: 114, 203,
Page 757 and 758:
274, 275, 277, 278, 280, 281, 282,
Page 759 and 760:
QQue fazer: 49, 57, 58, 79, 109, 12
Page 761 and 762:
260, 281, 305, 307, 338, 363, 364,
Page 763 and 764:
173, 174, 175, 179, 182, 185, 187,
Page 765 and 766:
361, 364, 367, 368, 373, 374, 375,
Page 767 and 768:
VValores: 29, 45, 58, 77, 78, 93, 1
Page 769 and 770:
Continuum, 2000.Pädagogik der Unte
Page 771 and 772:
Indaiatuba: Villa das Letras, 2007.
Page 773 and 774:
Presentación por Ana Maria Araújo
Page 775 and 776:
Centenário de nascimento: Aluízio
Page 777 and 778:
PPGEDU da UNISINOS de 2003 a 2006.
Page 779 and 780:
EDITORA RESPONSÁVELRejane DiasAPOI
show all

Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?