Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

processos de decisão participativos em termos de planejamento, realização e
alocação de recursos. Esse sistema aberto estava voltado a aumentar a
autonomia da escola e a responsabilidade da comunidade, garantir maior
transparência e sustentatibilidade das reformas educacionais e permitir que
escolas e governo tivessem a oportunidade de elaborar políticas educacionais
juntos.
Nem sempre foi fácil pôr essas ideias em prática. Uma das iniciativas
mais controvertidas do projeto Escola Cidadã foi uma reforma em termos de
gestão que propunha, entre outras coisas, dar mais poder aos conselhos
escolas locais, realizar eleições para diretor e vice-diretor (com pais e
crianças compondo 50% dos votos e professores e funcionários os outros
50%), permitir apenas uma reeleição (o que significava que os
administradores deveriam retornar à sala de aula depois de quatro anos) e
forçar os professores a aceitar apenas um emprego de tempo integral. Essa
proposta foi rejeitada, e Freire argumentou que a derrota não se devia ao
mérito da proposta, mas à da longa tradição corporativista e ao
conservadorismo político do sistema educacional do município.
Nesse curto período, o projeto Escola Cidadã de São Paulo teve algumas
importantes conquistas. A partir da Secretaria da Educação, Freire introduziu
uma estrutura mais democrática e descentralizada para a supervisão escolar, o
serviço técnico e de apoio, bem como um novo modelo de formação em
serviço para professores. Esse serviço consistia na oferta e na facilitação de
reuniões (grupos de desenvolvimento profissional), nas quais os professores
poderiam refletir sobre seu conhecimento e sua ação pedagógica, explorar
teorias educacionais e desenvolver habilidades, num processo coletivo e
contínuo (GADOTTI, 1999, 2000; AZEVEDO, 2000, PADILHA, 2001). O processo
foi interrompido em 1992, quando a coalizão progressista perdeu as eleições
municipais. No entanto, sua contribuição mais importante foi abrir o caminho
para que outros projetos de Escola Cidadã pudessem emergir e ganhar força,
não apenas em São Paulo, mas também em outras partes do Brasil e do
mundo.
Referências: AZEVEDO, José Clóvis. Escola Cidadã: desafios, diálogos e travessias. Petrópolis:
Vozes, 2000; Custódio, Maria do Carmo. Escola cidadã: algumas reflexões sobre a democratização da
escola pública. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2008; FreirE, Paulo. Escola Cidada, entrevista feita
pela TV Educativa do Rio de Janeiro, 7 mar. 1997; FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo:
Cortez, 2001; Gadotti, Moacir. Escola Cidadã. 11. ed. Coleção Questões da Nossa Época, v. 24. São
Paulo: Cortez, 2006; Gadotti, Moacir. Caminhos e significados da educação popular em diferentes