Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

ESCOLA CIDADÃ
Daniel Schugurensky
Em muitas partes do mundo, o nome de Paulo Freire está associado
frequentemente à educação de adultos, a tal ponto que é quase impossível
falar da educação de adultos do século XX sem falar de Freire. É assim
porque ao longo de sua vida Freire fez grandes contribuições à teoria e à
prática nesse campo. No entanto, é preciso recordar que Paulo Freire também
atuou no campo da educação escolar, pois começou a sua carreira em uma
escola secundária e já no fim de sua vida se envolveu na gestão do sistema
escolar de sua cidade. Embora tivesse muitas críticas à escola tradicional,
Freire não compartilhava das propostas de desescolarização de autores como
Ivan Illich. Diferentemente deles, Freire acreditava no potencial democrático
da escola.
Com sua nomeação como secretário de educação da cidade de São Paulo,
em 1989, Freire tornou-se responsável por 662 escolas com 720.000 alunos,
do jardim de infância à 8ª série, além de liderar a educação de adultos e o
treinamento de alfabetização. Como secretário de educação de São Paulo, em
1989, no governo de Maria Luiza Erundina, Freire propôs um programa
baseado em cinco objetivos: 1) ampliação do acesso à escola; 2)
democratização da administração escolar; 3) melhoria da qualidade de
ensino; 4) educação para trabalhadores jovens e adultos e 5) o
desenvolvimento de cidadãos críticos e responsáveis. (FREIRE, 2001).
Durante os anos em que foi secretário de educação, Freire desenvolveu
uma série de iniciativas. No início, ele dedicou importante tempo, energia e
recursos para consertar a precária infraestrutura das escolas K-12, que
serviam a quase um milhão de crianças. Como resultado desse esforço, no
fim de sua administração, o número de estudantes matriculados no sistema de
ensino público havia crescido 15,59%, foram construídas 77 novas escolas,
compradas 60 mil novas carteiras, serviços de reforma e manutenção foram
realizados na maioria das escolas e providências foram tomadas para
maximizar o uso dos prédios escolares existentes e abri-los para atividades
comunitárias. Adquiriu-se equipamento audiovisual, computadores e
literatura infantil, assim como material escolar básico para as crianças pobres.