Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

Freire, ao destacar o fato que o “educador é político enquanto educador, e
o político é educador pelo simples fato de ser político”, dedica parte de seus
escritos à compreensão do educador popular e do educador como intelectual
orgânico – um educador “suicida de classe”, “revolucionário”, “dos
oprimidos”, “das classes trabalhadoras”, “problematizador, e não bancário”.
Educador “dirigente e organizador”, no sentido gramsciano, de quem se
aproxima muito, utilizando várias de suas categorias de análise. Busca, no
caminho desse autor, três direções para entender quem educa o educador,
pois acredita, como Marx (1984, p. 108), que “os homens modificados são
produto de circunstâncias diferentes e de educação modificada”. Na primeira,
defende que o educador, como todos os homens, é educado na e pela
transformação da sociedade e de si próprio; na segunda, como “intelectualficando-novo
em suicídio de classe,” é educado pelas classes populares, e, na
terceira, o educador é formado na escola, apesar dos limites e condicionantes
do “aparelho escolar” como reprodutor dos interesses da continuidade da
dominação.
Freire acredita e luta pela construção de uma “contra-hegemonia”, uma
educação “de resistência”, uma educação “para a autonomia e para a
capacidade de dirigir” no interior das instituições escolares, pois pensa que
isso se constitui, em si, um processo pedagógico concreto de formação do
educador. Nessa perspectiva, pode-se dizer que o papel do educador é
contribuir com a força da especificidade de sua atuação pedagógica para
transformar a escola e que sua formação, além da competência técnica,
compreende um aprendizado político, inerente a todas as escolhas e decisões.
Para Freire, portanto, conhecer e transformar não constituem dualidades da
ação educativa, mas aspectos distintos de uma mesma unidade, mediante a
práxis histórica do ser humano que, por sua vez, indica um tempo de
possibilidades, e não de determinismos.
Referências: FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 1996; FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a
Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992; FREIRE, Paulo. Pedagogia: diálogo e
conflito. São Paulo: Cortez, 1985; FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1987a.; FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1987b.; MARX, Karl; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Cortez/Moraes, 1984.