Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

ele, a educação profissional deve ser entendida como um processo de
formação humana, que vincule formação técnica – criticamente os processos
de trabalho – aos conhecimentos técnicos, científicos, em sua historicidade e
com a sua função social e política. Nesse sentido, é possível afirmar que suas
ideias se aproximem mais da concepção que faz da formação para o trabalho
uma dimensão dentro de um processo mais amplo e complexo de formação
humana. Em síntese uma educação voltada para construção de sujeitos
humanos, críticos, social e politicamente ativos.
Para que a educação de massa se inscreva numa perspectiva libertadora,
ela necessariamente deve ser capaz de compreender os mecanismos de
desenvolvimento econômico que determinam as profundas tendências da
evolução da sociedade. Esta compreensão é na realidade uma das
condições indispensáveis para que as massas, por intermédio dos
organismos e das estruturas de que elas se dotem, possam traçar
perspectivas de ação capazes de modificar os condicionamentos sociais
que se exercem em todos os níveis das atividades material e espiritual dos
homens. (Freire, 1979).
Referências: CATTANI, A.D. (Org.). Formação Profissional. Trabalho e tecnologia: dicionário
crítico. Petrópolis: Vozes, 1997; FREIRE, Paulo; CEDAL/CEDETIM. Multinacionais e trabalhadores
no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1979; FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação - cartas
pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000; MACHADO, Lucília R. S.
Qualificação do trabalho e relações sociais. In: FIDALGO, F. (Org.). Gestão do trabalho e formação
do trabalhador. Belo Horizonte: MCM, 1998. p. 13-40; MANFREDI, Sílvia M. Trabalho, qualificação
e competência profissional. Educação e Sociedade, Campinas: Cedes, n. 64, p. 13-49, set. 1998;
MANFREDI, Silvia M. Educação Profissional no Brasil. São Paulo: Cortez, 2002.