Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

resistem a mudanças globais da sociedade. São práticas em que a
potencialidade criativa do aluno é reprimida e, consequentemente, a
(re)produção da consciência ingênua e a manutenção do status quo são
fortalecidas.
Já na perspectiva da ação pedagógica do educador radical é necessário
“saber sobre a resistência para compreender o discurso da resistência, para
propiciar estruturas pedagógicas que possibilitem que os alunos se
emancipem” (FREIRE, 1990, p. 86). Enfim, o educador libertador não pode
tolher a liberdade do educando, manipulando-o ou abandonando-o a sua
própria sorte. Todavia, na perspectiva freiriana, não pode se furtar de dar uma
direção à sua prática educativa.
Para Freire (1986), o professor necessita assumir o papel diretivo de
educar, não para ficar no posto de comando, mas com a responsabilidade de
organizar e orientar o estudo sério sobre determinado objeto, desafiando os
alunos a refletirem acerca da existência do objeto indicado, bem como de sua
relação com a realidade social presente.
No horizonte da prática do educador libertador está a postura “radical
democrática, porque ela almeja a diretividade e a liberdade ao mesmo tempo,
sem nenhum autoritarismo do professor e sem a licenciosidade dos alunos
(FREIRE, 1986, p. 203). A prática do educador libertador, de forma alguma,
pode ser considerada um processo de dominação, já que ao dominar
inevitavelmente se criam mitos acerca da realidade, isto é, atribui-se uma
caricatura maquiada da realidade. Ao contrário, uma aula organizada e
desenvolvida no horizonte da libertação ilumina a realidade, pois o objeto de
estudo ao ser explorado favorece o desvelamento dos mitos da realidade,
modificando a percepção e a compreensão do real.
Para Haddad (1996), ao buscar esclarecer o imaginário simbólico do
pensamento ingênuo e de questões polêmicas, Freire deixa claro aos seus
críticos o valor dos conhecimentos curriculares (conteúdos) no processo
educativo formal, os quais têm um caráter diretivo na prática educativa.
Portanto, ao educador radical compete “disciplinar” a educação, esclarecendo
sobre a existência da diferença de papéis na relação professor-aluno, na ação
de um educador idealista e de um educador revolucionário. Também
necessita deixar claro a importância da aula expositiva e que a insensatez do
silenciamento das vozes dos educandos quando há possibilidade de
participarem e debaterem sobre a exposição do professor gera a alienação.