Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

(VIEIRA, 2008; ZIMMER, 2005; FREITAS, 2003) deram às cartas pedagógicas a
função de instrumento de pesquisa: “As tempestades e as cartas pedagógicas
trouxeram à tona a sintonia entre os tempos chrónos e kairós” (ZIMMER,
2005). De outra parte, as cartas, na perspectiva freiriana, só podem ser
“pedagógicas”. Para Paulo Freire, a forma de inserção no mundo, de
educadores e educadoras – o que ele chamava de ato político –, é, por
natureza, pedagógica. Foi por considerar esse caráter da presença educadora e
educável no mundo que Paulo Freire passou a adotar e sugerir a expressão
“pedagogia da/o” para certos modos de sistematizar o pensamento:
Pedagogia do oprimido (FREIRE, 1970), Pedagogia da esperança” (FREIRE,
1992), Pedagogia da autonomia (FREIRE, 1996), Pedagogia da terra
(GADOTTI, 2000), Pedagogia da conscientização (FREITAS, 2001) e uma série
de outras obras que foram publicadas com base nessa linha de pensamento.
Nessa perspectiva, o modo como os educadores e as educadoras atuam no
mundo é, e não pode ser outro, a não ser o pedagógico. Essa dimensão está
tão fortemente marcada na obra freiriana que o prefaciador de Pedagogia do
oprimido, o filósofo Ernani Fiori reflete a dimensão pedagógica como
característica fundamentalmente humana na obra de Freire, a ponto de
afirmar, baseando-se no texto que está prefaciando, que, na dimensão em que
Paulo Freire vem articulando seu pensamento acerca da educação, “a
pedagogia é uma antropologia” (1970). É nesse sentido, agregando os
conceitos de “carta” e de “pedagogia”, que as “cartas pedagógicas” tomam
uma dimensão fortemente marcada pelo compromisso com um diálogo que
construa, de forma sistemática, mas agradavelmente humana, a reflexão
rigorosa acerca das questões da educação.
Referências: FIORI, Ernani. Aprender a dizer a sua palavra. In: FREIRE, Paulo. Pedagogia do
oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970; FREIRE, Ana Maria Araújo. In: FREIRE, Paulo.
Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.; FREITAS,
Ana Lúcia Souza de. Pedagogia da conscientização. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001; VIEIRA,
Adriano. Eixos significantes: ensaios de um currículo da esperança na escola contemporânea. Brasília:
Universa, 2008; ZIMMER, Rosane de Oliveira. Registro reflexivo do agir e do pensar de um grupo
encantadamente comprometido com a proposta curricular transformadora. ENDIPE, 2005.