Dicionario-Paulo-Freire-versao-1

AVALIAÇÃO
Ana Maria Saul
A existência de uma relação intrínseca, vital, entre a prática educativa e a
avaliação, foi apresentada por Paulo Freire em várias de suas obras. Em suas
palavras: “Não é possível praticar sem avaliar a prática [...]. A prática precisa
de avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva” (FREIRE,
1997). Para Freire, avaliar a prática é analisar o que se faz. Ressalta, assim, a
importância de comparar os resultados obtidos com finalidades pretendidas e
a necessidade de corrigir erros e imprecisões das práticas. A avaliação, diz
Freire, corrige e melhora a prática e aumenta a nossa eficiência. Em várias
palestras aos educadores, especialmente quando foi Secretário da Educação
da cidade de São Paulo, Freire insistiu sobre a importância da avaliação,
associando essa prática à defesa de princípios democráticos, repudiando as
práticas avaliativas autoritárias que estivessem a serviço da domesticação.
Em Pedagogia da autonomia (1997), ele registra sua crítica veemente aos
sistemas de avaliação que, desde meados da década de 1990, já anunciavam a
ideologia de controle do “estado avaliador”, no quadro das políticas
neoliberais. Nessa obra, ele assim se manifesta: “Os Sistemas de Avaliação
Pedagógica de alunos e de professores vêm se assumindo cada vez mais com
discursos verticais, de cima para baixo, mas insistindo em passar por
democráticos”. Nessa mesma obra propõe aos educadores que resistam aos
métodos silenciadores com que a avaliação vem sendo, por vezes, realizada e
que se engajem na luta em favor de uma avaliação enquanto procedimentos
de apreciação do que-fazer de sujeitos críticos. a serviço da libertação.
É possível aprofundar a compreensão desse conceito de avaliação, pela
análise do mesmo no bojo da trama conceitual formada pelos saberes
necessários à prática educativa, apresentados por Freire. A sua concepção de
avaliação está articulada com grande número desses saberes, em especial:
disponibilidade para o diálogo, criticidade, respeito aos saberes dos
educandos, saber escutar, humildade, tolerância e convicção de que a
mudança é possível.
A avaliação democrática tem sido referência para autores que assumem
essa abordagem, em diferentes modalidades de avaliação: “ensino-