Integrando Ferramentas de Tecnologias a Sala de Aula de Língua Inglesa
Este livro procura apresentar as diferentes ferramentas da Web e como estas podem ser integradas a rotina da sala de aula de língua inglesa. Professores estão hoje buscando encontrar aquelas ferramentas que melhor atendam as reais necessidades dos seus alunos e como o autor destaca, "o professor, mesmo não sendo um usuário das tecnologias, espera-se que este se aproprie destas, usando as mais diferentes estratégias como fazer cursos, receber tutoriais, realizar treinos e atualizações e assim iniciar suas sessões de ensino on-line. Precisa-se no entanto, de bastante cuidado na seleção de tais ferramentas, visto que uma escolha que não leve em consideração as especificidades dos alunos, tende a não resultar em benefícios duradouros para esse alunos. "
Este livro procura apresentar as diferentes ferramentas da Web e como estas podem ser integradas a rotina da sala de aula de língua inglesa. Professores estão hoje buscando encontrar aquelas ferramentas que melhor atendam as reais necessidades dos seus alunos e como o autor destaca, "o professor, mesmo não sendo um usuário das tecnologias, espera-se que este se aproprie destas, usando as mais diferentes estratégias como fazer cursos, receber tutoriais, realizar treinos e atualizações e assim iniciar suas sessões de ensino on-line. Precisa-se no entanto, de bastante cuidado na seleção de tais ferramentas, visto que uma escolha que não leve em consideração as especificidades dos alunos, tende a não resultar em benefícios duradouros para esse alunos. "
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INTEGRANDO
FERRAMENTAS DE
TECNOLOGIAS BASEADAS NA
WEB À SALA DE AULA DE
LÍNGUA INGLESA
Raimundo Nonato Sousa
Integrando Ferramentas de Tecnologias
Baseadas na Web à Sala de Aula de
Língua Inglesa
Raimundo Nonato Sousa
Raimundo Nonato Sousa
Integrando Ferramentas de Tecnologias
Baseadas na Web à Sala de Aula de
Língua Inglesa
Teresina, Piaui
2021
S725
Ficha Catalográfica
Samia Tamires Sousa Pereira CRB-3 1486
SOUSA, Raimundo Nonato. Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas na
Web à Sala de Aula de Língua Inglesa– Raimundo Nonato Sousa. – Teresina/PI.
2021
41p.
Formato: Livro Digital
Veiculação: Digital
ISBN: 978-65-00-18497-6
1. Ensino da Língua Inglesa. 2. Ferramentas de internet. 3 Formação Continuada. 4 .
História 5. Metodologias de ensino. 6. Aulas Síncronas. 7. Aulas Assíncronas
I. Sousa, Raimundo Nonato. II. Assunto.
CDD 420
Ficha Técnica
©SOUSA, Raimundo Nonato
Rua Redenção, 5480
64058-670, Teresina- Piaui
Email: nonattosousa@edu.br
Título
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
Capa e Coordenação Gráfica
Laercio Rodrigues Farias
Editorial
Francisco José da Cruz Teixeira
Este livro é dedicado a Minha Mãe, Dona Maria de
Fátima Sousa, Meus sobrinhos/as Gisele Ingrid,
Paloma Ashley, Benjamin, Melk, Benicio, Dona
Lourdes ( in Memoriam), Dona Quitéria, meu
sobrinho do coração Wagner Ariel , meu afilhado a
quem tem toda meu afeto e amor Walber Fernando
e a todas as pessoas que direta ou indiretamente
contribuíram para a realização deste projeto de
escrita.
DEDICATÓRIA
Sumário
Introdução 9
2. Ensino Remoto influenciando os rumos e
resultados da aprendizagem
3. Crenças de professores sobre tecnologias podem
atrasar o processo de mudanças
4. As Ferramentas baseadas na internet usada nas
salas de aulas presenciais e remotas
4.1 Ferramentas de uso síncrono e assíncrono que
facilitam a discussão e a colaboração
4.2 Ferramentas que permitem criar jogos e
questionários de aprendizagem interativos
4. 3 - Ferramentas que permitem fazer pesquisas e
votação
4. 4 - Ferramentas para dar aulas em tempo real –
Aulas Síncronas
4. 5 – Sites para baixar atividades preparadas por
outros professores
4. 6 – Sites para fazer upload de suas vídeo aulas 29
4. 7 Ferramentas de envio de arquivos grandes e
corte de pdf e vídeos
5. Diante de tantas opções, quais ferramentas devo
escolher?
5.1 O que considerar nas Aulas em Tempo Real 30
5. 2 Aulas em tempo Assíncrono 32
5.2.1 O Google Classroom 32
12
16
19
20
22
24
26
28
29
30
5.2. 2 Easy Class Platform 33
5.2.3 Padlet ou Mural Interativo 33
5.2. 4 Partilha de Vídeo pela Plataforma Flipgrid 33
5.2. 5 Plataforma Quizlet 33
6. Quais estratégias devo usar nas plataformas de
interação Síncronas e Assíncronas?
6.1 Solicitar a realização de tarefas 33
6.2 Atividades em duplas e grupos 35
6.3 Compartilhando sua tela, vídeos e links 35
Algumas considerações sobre as ferramentas
Baseadas na Web
Obras Consultadas 37
33
35
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
Introdução
“Acredito que os professores são como arquitetos;
isso é, eles projetam espaços, selecionam
materiais, criam resultados inovadores e gerar
padrões de interação que pode muito bem mudar
não apenas o paisagem do mundo exterior de seus
alunos, mas também o terreno interno de seus
corpos, mentes e corações”
Kathleen O’Donovan
Os avanços das tecnologias impactaram nossas
salas de aula. Quando pensamos em
abordagens e metodologias para o ensino de
inglês como segunda língua ou língua
estrangeira, normalmente pensamos em
alguma ferramenta de tecnologia que se encaixa
em nossa nova abordagem ou metodologia.
Isso é ocasionado porque vivemos em uma área
onde o desenvolvimento de tecnologias da
internet melhorou muito nas últimas décadas.
Como professores e também pesquisadores,
não podemos deixar esse assunto fora de
nossas práticas de sala de aula. Os alunos estão
hoje mais conscientes e mais confortáveis
usando tecnologias ou ferramentas de
tecnologias baseadas na web do que antes.
Hoje qualquer escola ou instituição de ensino já
integra as chamadas tecnologias da web, o que
nos obrigada, por conta do ofício, usá-las.
9
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
Introdução
Portanto, os professores estão agora em
processo de transição e precisam saber melhor
como usar e integrar essas novas tecnologias e
softwares em suas salas de aula.
Com a integração das tecnologias baseadas na
web, acreditamos que os professores podem
construir melhores práticas e ajudar os alunos a
conhecer melhor as diferentes questões e
conteúdos exigidos e necessários para conduzir
os alunos ao domínio do programa de língua
inglesa definido para todos os níveis do ensino
básico nas escolas brasileiras.
As tecnologias baseadas na Web são agora um
recurso extremamente útil para professores e
alunos de línguas. Com o desenvolvimento e
aprimoramento de softwares nas últimas
décadas e sua circulação massiva, como já
podemos constatar, ocorrem mudanças
profundas tanto nas abordagens de ensino do
professor quanto nas formas de aprendizagem
do aluno.
Se o objetivo da aula por exemplo, é discutir o
tema da violência simbólica, como o bullying, o
professor pensará em um conjunto de
ferramentas como pedir aos alunos que façam
uma pesquisa online sobre o assunto,
10
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
Introdução
assistir a um vídeo no Youtube e até fazer suas
considerações a partir do conteúdo apreciado. O
professor ainda pode pedir ao aluno que faça
um levantamento das postagens e discuta com
toda a sala e até mesmo promova um debate
por meio de um fórum online.
Outra situação seria a do professor que está
trabalhando com o assunto acerca de pessoas
com algum tipo de limitação, seja ela auditiva,
visual, física ou mental. As ferramentas que ele
pode usar vão desde o desenvolvimento de
uma votação virtual usando ferramentas como
Poll Everywhere, Lets poll, survey monkey,
mentimeter, etc até a realização de uma tarefa
em grupo de forma colaborativa usando Flipgrid.
Por que essa mudança nas práticas
pedagógicas do professor? Basicamente porque
vivemos um momento da história onde o
desenvolvimento das tecnologias e da internet
melhorou muito e com uma rapidez sem
precedentes nas últimas décadas como
também o seu acesso cresceu
substancialmente.
11
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
Introdução
Outro fator que vem alterando as práticas
pedagógicas tem sido os tempos turbulentos e
incomuns que vivenciamos com a chegada de
pandemias e outras catástrofes mundiais.
Por outro lado, com a proliferação de aplicativos
que vão desde redes sociais como Facebook,
What'sApp até aqueles que ajudam no
aprendizado das disciplinas das diferentes áreas
do currículo como Duolingo, Google Tradutor,
ou dicionários que traduzem para vários
idiomas, como o Oxford Learner Dictionary o
fazedor de quizzes, etc, já programam os alunos
para essa realidade.
Até pouco tempo atrás, as gerações de crianças
nascidas após o ano 2000, eram chamados de
alunos da geração da internet. Ou seja, alunos
da NET-Generation. Para os especialistas das
gigantes como google e Facebook, as crianças
já nascem quase que programadas, não
havendo necessidade e esforço para alfabetizalos
digitalmente.
Diante dessa realidade, precisamos não apenas
conhecer bem essas ferramentas, mas saber
quando usar cada uma delas.
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
2. Ensino Remoto influenciando os rumos e resultados da
aprendizagem
Os alunos agora estão muito mais familiarizados
e altamente experientes no uso da Internet,
conectados via mídia de rede, acostumados a
respostas imediatas, preferindo aprendizagem
experiencial, altamente social, trabalhos em
equipe e anseiam por interatividade em
ambientes ricos em imagens (OBLINGER E
OBLINGER, 2005; BAUM, 2005).
Além desse aspecto, a super abundante
profusão de outras ferramentas como Wikis,
weblogs, flipgrid, padlet, kahoot e plataformas
de web conferências como Zoom, Webex e
Google Meet desempenham um papel central
no novo contexto de ensino tanto remotamente
como presencialmente. Professores agora são
levados a repensar sua prática e fazer um auto
exame no oficio de professor e considerar o
poder considerável que estas novas
ferramentas venham influenciar e alterar os
rumos e resultados da aprendizagem.
A infinidade de aplicativos e plataformas
disponíveis on-line, que os alunos usam para
reforçar o aprendizado, que começa na sala de
aula, irá sem dúvida alguma se consolidar em
algum espaço e tempo onde o aluno decide por
si só, o que seja melhor para ele.
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
2. Ensino Remoto influenciando os rumos e resultados da
aprendizagem
Ou seja, o modelo síncrono e assíncrono de
ensinar e aprender se configuram como
sugestão pedagógica a ser usado não mais
como uma opção, mas como parte integrante
das estratégias de ensino do professor e das
aprendizagens que se sucederão a partir dessa
integração.
Nesse caminho promissor, há também os jogos
que podem ser usados para testar
conhecimentos de diferentes componentes que
compõem o currículo como geografia,
matemática, língua portuguesa, língua inglesa.
Os jogos ou Games constituem as ferramentas
mais procuradas porque são interativas,
dinâmicas e provocam o interesse do aluno pela
aprendizagem.
De acordo com os estudos de Becker (2000),
Barron, Kemker, Harmes e Kalaydjian (2003) e
Judson (2006), o mais importante é que esses
aplicativos reforçam e melhoram o
desenvolvimento das habilidades de leitura,
escrita e vocabulário do aluno e acima de tudo
desenvolve sua autonomia para aprender.
No entanto, mesmo professores, sabendo que
esse é um momento de mudança, e que seu
papel no processo de ensino passa por
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
2. Ensino Remoto influenciando os rumos e resultados da
aprendizagem
alterações profundas na sua prática, e que saber
utilizar e integrar melhor essas novas
tecnologias em suas salas de aula é um “mal
inevitável”, parece haver um conflito nesse
processo de transição.
Isso é o que tem mostrado as pesquisas em
torno das práticas dos professores,
particularmente em relação ao uso de
ferramentas de tecnologia em sala de aula. Suas
crenças parecem não se alinhar muitas vezes
com essas mudanças rápidas (LOWTHER,
STRAHL, INAN E ROSS, 2008).
Embora esse não seja o propósito, quero
apenas pontuar essa questão, visto que muitas
vezes alterar as práticas, implica em superar as
resistências internas, representadas pelas
crenças do professor sobre formas de aprender
e ensinar.
Esses estudos, embora incipientes, tem
mostrado barreiras internas e externas capazes
de enfraquecer o processo de mudança. Isso
porque as crenças, como já destacado em
trabalho de Sousa (2015) tem um peso muito
grande no lugar onde se operam as mudanças.
Por isso, apresento de forma resumida esse
15
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
3. Crenças de professores podem atrasar o processo de mudanças
aspecto, apenas para destacar o quanto se
torna necessário está atento às resistências que
muitas vezes surgem quando tentamos romper
com um paradigma que está presente em nós e
muitas vezes não percebemos.
3. Crenças de professores sobre tecnologias
podem atrasar o processo de mudanças
Os estudos sobre as crenças dos professores
sobre o ensino e a aprendizagem de línguas,
especialmente sobre o inglês como segunda
língua através do uso da tecnologia, têm
crescido consideravelmente nos últimos anos,
tanto no Brasil quanto no mundo.
Com a expansão e o uso de tecnologias
baseadas na web nas últimas décadas, também
ocorreram mudanças na forma como os
professores acreditam na eficácia do uso
dessas ferramentas para o ensino e
aprendizagem dos alunos.
Os estudos de Barrons et al (2003) e Pajares
(1992) sobre o uso de tecnologias por
professores trouxeram dados importantes para
serem consideradas questões que tratam da
relação entre o uso de tecnologias baseadas na
internet e as crenças que norteiam sua escolha
e aplicabilidade em sala de aula.
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
3 Crenças de professores podem atrasar o processo de mudanças
Esses estudos postulam sobre as questões que
estão no centro dos modelos de educação que
ora se centram no professor, ora são centram
no aluno.
Em primeiro lugar, os estudos que tratam
acerca do uso de tecnologias têm mostrado
sinais de que as crenças dos professores
geralmente orientam suas atitudes e
expectativas sobre como os alunos aprendem e
atingem algum nível de alfabetização (DUFVA,
2003, ELLIS, 2001, KRAMSCH, 2003).
Por outro lado, essas crenças também são
responsáveis para a escolha do tipo de de
abordagens e metodologias que o professor
utiliza. Em outras palavras, as práticas dos
professores podem demorar a mudar porque as
crenças passam anos para serem formadas e
outros muitos anos para serem alteradas. Isso
contribuirá para que o professor tanto reaja a
manter seu modelo e padrão usado por anos
em substituição ao novo que se apresenta.
(ERTMER, 2005, JUDSON, 2006).
Essas crenças também governam seu
relacionamento com os outros e orientam parte
de seu comportamento. Essas crenças também
interferem em diversos processos como a
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
3 Crenças de professores podem atrasar o processo de mudanças
difusão e assimilação de conhecimentos, a
construção de identidades pessoais e sociais,
comportamentos intra e intergrupais, ações de
resistência e mudança social (ERTMER, 2005,
JUDSON, 2006).
Por se tratar de estudos longitudinais, é
importante considerá-los nestas ponderações
acerca das mudanças que incidem diretamente
na prática do professor.
Esses estudos sinalizam por sua vez, a
necessidade constante de fazer formação
continuada dos professores com o fim de levalos
a compreender que as mudanças
substanciais nas práticas pedagógicas se
tornam necessárias para atender as mudanças
que se operam nas politicas educacionais e
mudanças curriculares.
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. As Ferramentas baseadas na internet usadas nas salas de aulas
presenciais e remotas
Os modelos síncronos e assíncronos de aulas já
tem um longo percurso, mas mais
recentemente, com a chegada da pandemia,
houve um aumento de maneira exponencial da
opção pelo modelo síncrono e assíncrono de
comunicação com o uso das diferentes
plataformas em substituição ao modelos de
comunicação via e-mail.
No atual cenário prevalece o uso de plataformas
que possibilitam a comunicação via
videoconferência, uso do chat combinado com
outras ferramentas, criando dessa forma o
surgimento de comunidades de aprendizagem
que resultam na maior participação e
engajamento dos alunos na realização atividades
de ensino e aprendizagem ( MARTINEZ, 2004;
ESNAULT, 2007; SOUSA, 2019, 2020).
As seguintes ferramentas contribuem para que
alunos aprendam mais, possibilitando que
professores utilizem novas maneiras de
ministrar suas aulas. Podem ser usadas tanto de
forma síncrona (tempo real) e assíncrona
(horários diferentes).
Esse quadro pode mudar devido a velocidade
como as ferramentas são criadas e tornadas
públicas, visando melhoria da aprendizagem.
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4.1 Ferramentas de uso síncrono e assíncrono que
facilitam a discussão e a colaboração
Tool Descrição O que pode ser feito
Flipgrid
Possibilita a
experiência de
discussão em vídeo
simples, de forma
gratuita e acessível
para educadores,
alunos e toda a
comunidade escolar
Você pode criar um
tópico de discussão
e compartilhar com
sua comunidade de
aprendizagem. Os
alunos gravam
áudios e
compartilham vídeos
curtos do próprio
telefone celular.
https://info.flipgrid.co
m/
Padlet Possibilita inserir
ideias
anonimamente ou
com o seu nome. É
fácil de usar e muito
prático. É um Mural
Virtual para
realização de
atividades que
exigem colaboração.
Você pode adicionar
postagens com um
clique, copiar, colar
ou arrastar itens na
forma de texto ou
imagem. As
alterações são salvas
automaticamente. O
compartilhamento de
link simples permite
uma colaboração
rápida
https://padlet.com/
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4.1 Ferramentas de uso síncrono e assíncrono que
facilitam a discussão e a colaboração
Tool Descrição O que pode ser feito
Wakelet
Seesaw
É uma plataforma
onde professores e
alunos podem
salvar links,
postagens em
mídias sociais,
vídeos e imagens
como itens para
serem organizados
posteriormente em
alguma galeria
virtual
É uma plataforma
para o
envolvimento dos
alunos e também
uma maneira
simples de
professores e
alunos registrar e
compartilhar o que
está acontecendo
na sala de aula.
Você pode adicionar
notas a cada item para
contar uma história,
fazer perguntas ou dar
instruções.
https://learn.wakelet.c
om/
O Seesaw oferece
aos alunos um lugar
para documentar seu
aprendizado, ser
criativos e aprender a
usar a tecnologia. Cada
aluno recebe seu
próprio diário e
adiciona coisas a ele,
como fotos, vídeos,
desenhos ou
anotações no formato
de portfólio.
https://web.seesaw.m
e/
21
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4.2 Ferramentas que permitem criar jogos e questionários de
aprendizagem interativos
Tool Descrição O que pode ser feito
Kahoot! É uma plataforma
de aprendizagem
baseada em jogos
que torna mais fácil
criar, compartilhar e
jogar games para
fixar conteúdo.
Quizizz Possibilita a
realização de
avaliações
formativas no ritmo
do aluno de forma
divertida e
envolvente para
alunos de todas as
idades.
Você pode criar
questionários de
múltipla escolha,
verdadeiro ou falso, etc.
em minutos. Muito
engajador e torna a sua
sala de aula divertida.
As respostas aparecem
na tela do instrutor e no
celular as formas
geométricas. Você
também pode
pesquisar na lupa de
busca atividades
preparadas por outros
professores
https://kahoot.com/
As perguntas aparecem
na tela de cada aluno,
para que eles possam
responder às perguntas
em seu próprio ritmo e
revisar suas respostas
no final.
https://quizizz.com/
22
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4.2 Ferramentas que permitem criar jogos e questionários de
aprendizagem interativos
Tool Descrição O que pode ser feito
*Coggle
*Não é o
É um aplicativo
freeware da Web
para mapeamento
mental. O Coggle
produz
documentos
estruturados
hierarquicamente,
como uma árvore
ramificada. Isso
contrasta com
outros editores
colaborativos,
como o Google
Docs, que
fornecem formatos
de documentos
lineares ou
tabulares.
Voce pode fazer um
brainstorming, planejar
ou fazer algo criativo e
em seguida
Compartilhar com seu
alunos ou com quem
você quiser.
As alterações feitas
são instantaneamente
exibidas em seu
navegador.
https://coggle.it/
23
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 3 - Ferramentas que permitem fazer pesquisas e votação
Tool Descrição O que pode ser feito
Poll
Everywhere
Survey
Monkey
O Poll Everywhere
adiciona interação
ao vivo com o
público às
apresentações de
slides para que os
apresentadores
possam fazer
apresentações
eficazes e
envolventes.
Na versão gratuita
há limitação no uso
dos recursos.
Semelhante ao Poll
Everywhere
Você pode criar
perguntas
intrigantes e pedir
para os alunos
seguirem o código
gerado pelo celular
e responder.
É um sistema que
permite que o
professor incorpore
atividades ao vivo
diretamente em
suas
apresentações.
https://www.pollev
erywhere.com/
Você pode criar
pesquisas e
enquetes. Pode
criar um formato
para frequência
https://pt.surveymo
nkey.com/
24
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 4 - Ferramentas para dar aulas em tempo real – Aulas Síncronas
Tool Descrição O que pode ser feito
Zoom Uma das
plataformas
pioneira em
serviços de
conferencias online.
Os recursos de
tradução
simultânea,
breakout rooms não
estão disponíveis
na versão gratuita.
É no entanto uma
das melhores no
mercado.
Você pode
apresentar ppt,
usar o whiteboard,
transmitir um vídeo
do próprio
computador ou
mesmo de um link
externo. Fácil de
manuseio. Nos
celulares é pedido
que seja baixado o
aplicativo.
https://zoom.us/
Cisco
WEBEX
Possibilita a
realização de
reunião online, web
webinars, etc. Na
versão paga tem o
recurso breakout
rooms.
Você pode criar sua
sala e não tem
limite de tempo
diferente do zoom
na versão gratuita.
https://www.webe
x.com/
25
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 4 - Ferramentas para dar aulas em tempo real – Aulas Síncronas
Tool Descrição O que pode ser
feito
Meet
Google Meet é um
serviço de
comunicação por
vídeo desenvolvido
pelo Google. Hoje
está sendo um dos
mais usado. Devido
a pandemia, o meet
deixou livre o uso
para reuniões de
longa duração.
O meet substitui a
versão anterior do
Google Hangouts.
Você pode criar sua
sala e não tem
limite de tempo
diferente do zoom
na versão gratuita.
Ainda pode criar
outras salas
simultaneamente
para realizar
atividades em
grupo com alunos.
meet.google.com/
Plataforma
Floor
Floor é uma
plataforma com
muitos recursos
embutidos como
fazer a transmissão
para o Youtube ou
Facebook.
Você pode criar
durante sua aula
on-line polls, fórum
e também deixar
disponível as
páginas que você
está trabalhando
na plataforma para
o aluno consultar
https://create.floor.
bz/
26
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 5 – Sites para baixar atividades preparadas por outros professores
Tool Descrição O que pode ser feito
Teachers
Pay
teachers
Islcollective
O teachers pay
teachers é um dos
sites
que
disponibiliza
milhares de
atividades nas
formas de pdf.
Word, ppt e vídeos
para alunos
equivalente ao
ensino fundamental
do 1º ao 9º ano
Um dos melhores
site com recursos
ilimitados para os
professores de
inglês. Atividades
em pdf, word, ppt,
vídeos, etc.
Você pode baixar
quantos materiais
você precisar. O
site antes pedia
para você fazer
upload de
atividades mas isso
não é mais uma
exigência para você
baixar seus
materiais
Tem materiais de
todas as disciplinas
https://www.teach
erspayteachers.co
m/
Voce pode baixar
de forma ilimitada
os materiais
disponíveis no site.
https://en.islcollecti
ve.com/
27
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 6 – Sites para fazer upload de suas vídeo aulas
Tool Descrição O que pode ser feito
Youtube
Streamable
O youtube é o canal
por excelência para
você fazer o upload
das suas vídeos
aulas de forma
gratuita. Além disso
é um canal de
busca ativa para
todos os assuntos
relacionados a sua
disciplina.
Esse site permite
você fazer upload
de suas vídeo aulas
de até 6 minutos
gratuitamente. Caso
sua aula tenha mais
de 6 minutos, você
poderá dividir em
outras partes
menores.
Você pode postar
seu vídeo ou vídeo
aula. Lá você pode
configurar para
receber
comentários e
também ter
seguidores.
www.youtube.com
/
Você pode fazer o
upload e
disponibilizar o link
para os alunos que
ficarão disponíveis
no site.
https://streamable.
com/
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Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
4. 7 Ferramentas de envio de arquivos grandes e corte de pdf e
vídeos
Tool Descrição O que pode ser feito
WeTransfer O We transfer é
uma site para
transferência de
arquivos muitos
grandes como ppt,
pdf, e outros.
Small pdf
Video cutter
Esse site permite
você fazer a
conversão de pdf
para word, reduzir,
separar paginas do
pdf, etc. o tamanho
máximo permitido é
de 100mb
Suíte online para
cortar, editar e
melhorar vídeo
produzido.
Você pode criar
uma conta
gratuitamente ou
conta paga para ter
mais limites além
dos 2Gigabytes
que permite.
https://wetransfer.c
om/
Você pode
comprimir, passar
jpeg para pdf,
separar e juntar
diferentes pdfs.
https://smallpdf.co
m/pt
Você pode fazer
diversas ações com
o seu vídeo
usando esse site
de forma gratuita.
https://online-videocutter.com/pt/
29
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
5. Diante de tantas opções, quais ferramentas devo escolher?
Poderia dizer que, quase todas as estratégias e
metodologias que usamos na sala de aula
presencial podem ser adaptadas e usadas nas
aulas remotas de forma síncrona e assíncrona.
No entanto, precisamos ter familiaridade com
diferentes ferramentas e os recursos que elas
oferecem, seja nas versões pagas ou nao
pagas.
5.1 O que considerar nas Aulas em Tempo Real
Para a realização de uma aula em tempo real, é
necessario ter alguns dispositivos que permitam
sua realização. Os hardwares essenciais sao o
computador, tablet ou notebook com cameras
de pelo menos 8 mergapixels. Um fone de
ouvido ou Headset também é útil porque pode
ajudar na diminuição do barulho do seu
ambiente, mas é opcional no cellular ou
notebook.
Caso queira usar a câmera com maior qualidade
do seu celular, voce precisar baixar o aplicativo
Droidcam para assim fazer o uso da sua
câmera.
Além desses, você vai precisar de uma boa
conexão de internet e uma plataforma que voce
tem familiaridade para realizar sua aula.
30
Integrando Ferramentas de Tecnologias Baseadas
na Web à Sala de Aula de Língua Inglesa
5. Diante de tantas opções, quais ferramentas devo escolher?
É muito importante ao escolher uma plataforma,
você conhecer os recursos que permitem voce
interagir com os alunos. Dê preferência aquela
plataforma que voce ja participou de reuniões
síncronas de treinamento ou realizou cursos de
aperfeiçoamento.
As plataformas que permitem o aluno levantar a
mão para chamar a atenção do professor, chat
para esclarecimentos, orientações e interações
entre os pares e a plataforma que permite voce
mutar e/ou autorizar os alunos a interagir
durante a aula, até aquelas com a lousa virtual,
são exemplos de boas plataformas.
As plataformas que tem o recurso de Breakout
rooms são excelentes para realização de
trabalhos em grupos. Zoom e Cisco WEBEX
tem esse recurso, mas somente na versao
paga. O meet permite o uso através de criação
de diferentes salas para attender esse formato
do Breakout Rooms.
Independente de sua escolha, é necessário se
familiarizar com a plataforma e realizar bastante
treino antes de está usando com os alunos.
Breakout Rooms são salas de grupo separadas da reunião principal. Permite que
os participantes se reúnam em grupos menores e ficam completamente isolados
em termos de áudio e vídeo da sessão principal.
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5. Diante de tantas opções, quais ferramentas devo escolher?
5. 2 Aulas em tempo Assíncrono
As aulas em tempo assíncrono já faz parte da
EAD desde os anos 2000 para cá. São
plataformas que voce pode incluir seus alunos,
postar atividades em pdf, word, ppt, realizar
quizzes, preparar e aplicar testes, foruns etc.
Mais recentemente os grupos de WhatsApp
tem se constituido numa ferramenta que atende
essas finalidades nas aulas remotas. Uma
observação importante: mesmo acreditando que
as aulas usando o WhatsApp seja em tempo
real, na verdade é em tempo assíncrono.
Gostaria de apresentar alguns desses
aplicativos e a funcionalidade deles.
5.2.1 O Google Classroom.
Permite você criar diferentes turmas,
disponibilizar tarefas diárias, enviar e receber
notas e muito mais. Possui configuração fácil,
não faz uso dos conteúdos e dados dos alunos,
não contém anúncios ou propaganda. Permite
ambientes de comentários e facilita a
organização dos materiais. Permite também
anexar atividades em PDF, além de possibilitar
a criação de perguntas que podem ser
respondidas por meio de diferentes formatos.
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5. Diante de tantas opções, quais ferramentas devo escolher?
5.2. 2 Easy Class Platform
Semelhante ao Google Classroom, esta
plataforma permite a postagem de conteúdos
nas formas de videos, pdf, audios. Permite
formar sua biblioteca com as postagens de todo
o material do curso. É necessário cadastrar
todos os alunos. Eles recebem um email e
criam sua conta.
5.2.3 Padlet ou Mural Interativo
Essa ferramenta ja foi descrita anteriormente
mas é útel para aulas assíncronas porque você
pode pedir aos alunos para interagir no espaço
virtual através das postagens de fotos, textos e
diferentes documentos além de permitir a
postagens de audios e links.
5.2. 4 Partilha de Video pela Plataforma Flipgrid
o Flipgrid é uma ferramenta fantástica para
engajar o aluno através das postagens de
videos. A plataforma permite tambem a iteração
entre os pares e ao ser postado qualquer
material é salvo automaticamente.
5.2. 5 Plataforma Quizlet
Pode ser usado para fazer a criação de
flashcards para aprender mais vocabulário ou
conteúdo estudado.
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6. Quais estratégias devo usar nas plataformas de interação Síncronas
e Assíncronas?
Nas aulas em tempo real, os procedimentos sao
quase os mesmos que você usaria nas aulas
presenciais: apresentar o roteiro da aula, tempo
que alunos terão para realizar as atividades e
formas de obter o resultado de cada um. Passar
a frequência via chat ou Survey Monkey
(apresentado previamente) é ação necessária
para controle de quem está sendo alcançado
pelas aulas em tempo real.
Algumas recomendações para alunos nesse
momento de interação, é pedir que mutem o
microfone e estejam visiveis na câmera
(opcional).
Nas plataformas com a lousa virtual, você pode
permitir que o aluno use a lousa também. Mas
pode configurar somente para voce o uso.
6.1 Solicitar a realização de tarefas.
Ao pedir uma tarefa, deve se descrever nos
minimos detalhes o que você espera que façam
e determinar o tempo que possuem para a
realização. As instruções verbais devem ser
reproduzidas no chat também. Isso ajuda alunos
que, por alguma razão, perderam a explicação
ou nao conseguiram ouvir, ou até se
desconectaram e voltaram de novo a sala.
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6. Quais estratégias devo usar nas plataformas de interação Síncronas
e Assíncronas?
6.2 Atividades em duplas e grupos
As plataformas Zoom e Cisco WEBEX possuem
o breakout rooms, mas não é um recurso
dispponível nas versões gratuítas. Neste caso,
uma opção seria usar o google meet. Pelo
Google meet, voce poderá criar links de salas
paralelas a sala de reunião principal e alocar
duplas ou grupos, determinando o tempo que
precisam para realizar a tarefa. Sempre é bom
ter um lider em cada grupo para reforçar as
instruções dadas como também ser o porta voz
do grupo, quando assim for necessário.
6.3 Compartilhando sua tela, videos e links
O compartilhamento de tela, videos e links são
parte da rotina nas sessões de aulas em tempo
real. É necessário configurar seu dashboard de
forma que seja possível que os alunos vejam e
escutem suas postagens. Caso tal configuração
não seja feita, eles poderão ficar sem audio.
Muitas vezes, optar por compartilhar um video
através do uso de link externo de youtube ou
Vimeo, impede que problemas como os
mencionados, aconteçam.
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Algumas Considerações sobre as ferramentas Baseadas na Web
Ao decidir pelo uso de alguma dessas
ferramentas, é muito importante avaliar as
condições de sucesso no contexto onde você
está atuando. Embora nunca teremos a certeza,
que todos os nossos alunos serão responsivos,
seria razoável que pelo menos, haja uma
tentativa quanto ao uso destas ferramentas,
mesmo que de forma experimental.
Outro aspecto relevante é a popularização do
uso dessas ferramentas durante o agravamento
da pandemia, pela qual as escolas do mundo
inteiro fecharam e as atividades remotas se
tornaram uma opção válida para dá continuidade
as situações de aprendizagens e não deixar os
alunos sem contato com a escola.
Nesse sentido, o professor, mesmo não sendo
um usuário das tecnologias, espera-se que este
se aproprie destas, usando as mais diferentes
estratégias como fazer cursos, receber tutoriais,
realizar treinos e atualizações e assim iniciar
suas sessões de ensino on-line.
Precisa-se no entanto, de bastante cuidado na
seleção de tais ferramentas, visto que uma
escolha que não leve em consideração as
especificidades dos alunos, tende a não resultar
em benefícios duradouros para esse alunos.
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40
Sobre o Autor
Raimundo Nonato Sousa tem Licenciatura Plena em Letras/Inglês (UESPI/2001/2,
especialista em Gestão Pública (UFPI/2010), Mestrado em Educação (UFPI, 2012)
com Certificado em ESOL and Cultural Studies (UCF- Orlando USA/2013).
Atualmente é professor Formador pelo Centro de Formação Antonino Freire e
professor da Educação Básica atuando como professor de inglês, anos finais. É
Vice Coordenador do United States-Brazil Exchange Alumni - USBEA/PI e Vice
presidente da Associação de Servidores da Educação Básica no estado do Piaui
(ASSEBEPI). Enquanto Professor Formador Bolsista da Capes, do Curso de
Letras/Inglês da Universidade Federal do Piauí- Centro de Educação a Distância
(bolsista da Capes - UFPI-CEAD) desenvolveu e produziu material de formação para
estudantes de graduação do Curso de Letras/Inglês das diferentes disciplinas da
grade curricular entre as quais se destacam: Linguística aplicada ao Ensino de
Inglês, Cultura dos Povos da Língua Inglesa, Metodologia do Ensino da Língua
Inglesa, Fonética e Fonologia da Língua Inglesa. Ainda atuou como orientador dos
Trabalhos de Conclusão de curso (TCC) para mais de 25 futuros profissionais de
Letras/Inglês. Outras frentes de atuação são encontradas no serviços de promoção
dos valores expressos na Declaração Universal dos Direitos Humanos, como
Representante e Embaixador dos Direitos Humanos pela Unidos pelos Direitos
Humanos (Brasil) e Jovens pelos Direitos Humanos ( Regional Nordeste). No Estado
do Piaui tem atuado e colaborado na idealização e Realização do Seminario
Internacional sobre Drogas do Piaui, iniciativa da Comunidade Terapêutica Casa do
Oleiro com apoio e Parceria do Centro de Formação Antonino Freire.