Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman
4. Projeto Desenvolvimento das Crianças: ver, por exemplo,Daniel Solomon e outros, “Enhancing Children’s ProsocialBehavior in the Classroom”, American EducationalResearch Journal (inverno de 1988).5. Benefícios do Heart Start: relatório do Fundo de PesquisaEducacional High/Scope, Ypsilanti, Michigan (abril de1993).6. Cronograma emocional: Carolyn Saarni, “EmotionalCompetence: How Emotions and Relationships BecomeIntegrated”, em R. A. Thompson, ed., SocioemotionalDevelopment Nebraska Symposium on Motivation 36(1990).7. A transição para a escola primária e média: DavidHamburg, Today’s Children: Creating a Future for aGeneration in Crisis (Nova York: Times Books).8. Hamburg, Today’s Children, p. 171-172.9. Hamburg, Today’s Children, p. 182.10. Entrevistei Linda Lantieri para o The New York Times (3 demarço de 1992).11. Programas de alfabetização emocional como prevençãoprimária: Hawkins e outros, Communities That Care.12. Escolas como comunidades que se envolvem: Hawkins eoutros, Communities That Care.13. História da menina que não estava grávida: Roger P.Weisberg e outros, “Promoting Positive Social Developmentand Health Practice in Young Urban Adolescents”, em M. J.Elias (ed.), Social Decision-making in the Middle School(Gaithersburg, MD: Aspen Publishers, 1992).14. Formação de caráter e conduta moral: Amitai Etzioni, TheSpirit of Community (Nova York: Crown, 1993).15. Lições morais: Steven C. Rockefeller, John Dewey: ReligiousFaith and Democratic Humanism (Nova York: ColumbiaUniversity Press, 1991).
16. Agindo direito com os outros: Thomas Lickona, Educatingfor Character (Nova York: Bantam, 1991).17. Os anos de democracia: Francis Moore Lappe e Paul ManinDuBois, The Quickening of America (São Francisco:Jossey-Bass, 1994).18. Cultivando o caráter: Amitai Etzioni e outros, CharacterBuilding for a Democratic, Civil Society (Washington, DC:The Communitarian Network, 1994).19. Aumento de 3% nas taxas de assassinato: “Murders AcrossNation Rise by 3 Percent, but Overall Violent Crime IsDown”, The New York Times (2 de maio de 1994).20. Aumento de crimes entre jovens: “Serious Crimes byJuveniles Soar”. Associated Press (2 de julho de 1994).Apêndice B: Características da Mente Emocional1. Escrevi sobre o modelo do “inconsciente experiencial” deSeymour Epstein várias vezes no New York Times, egrande parte deste resumo se baseia em conversas comele, cartas dele para mim, seu artigo “Integration of theCognitive and Psychodynamic Unconscious” (AmericanPsychologist 44 [1994]) e seu livro com Archie Brodsky,You’re Smarter Than You Think (Nova York: Simon &Schuster, 1993). Embora seu modelo da mente experiencialinforme o meu da “mente emocional”, dei minha própriainterpretação.2. Paul Ekman, “An Argument for the Basic Emotions”,Cognition and Emotion, 6, 1992, p. 175. A lista dascaracterísticas que distinguem as emoções é um poucomais longa, mas estas são as que nos interessam aqui.3. Ekman, op cit., p. 187.4. Ekman, op cit., p. 189.5. Epstein, 1993, p. 55.6. J. Toobey e L. Cosmides, “The Past Explains the Present:Emotional Adaptations and the Structure of Ancestral
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4. Projeto Desenvolvimento das Crianças: ver, por exemplo,
Daniel Solomon e outros, “Enhancing Children’s Prosocial
Behavior in the Classroom”, American Educational
Research Journal (inverno de 1988).
5. Benefícios do Heart Start: relatório do Fundo de Pesquisa
Educacional High/Scope, Ypsilanti, Michigan (abril de
1993).
6. Cronograma emocional: Carolyn Saarni, “Emotional
Competence: How Emotions and Relationships Become
Integrated”, em R. A. Thompson, ed., Socioemotional
Development Nebraska Symposium on Motivation 36
(1990).
7. A transição para a escola primária e média: David
Hamburg, Today’s Children: Creating a Future for a
Generation in Crisis (Nova York: Times Books).
8. Hamburg, Today’s Children, p. 171-172.
9. Hamburg, Today’s Children, p. 182.
10. Entrevistei Linda Lantieri para o The New York Times (3 de
março de 1992).
11. Programas de alfabetização emocional como prevenção
primária: Hawkins e outros, Communities That Care.
12. Escolas como comunidades que se envolvem: Hawkins e
outros, Communities That Care.
13. História da menina que não estava grávida: Roger P.
Weisberg e outros, “Promoting Positive Social Development
and Health Practice in Young Urban Adolescents”, em M. J.
Elias (ed.), Social Decision-making in the Middle School
(Gaithersburg, MD: Aspen Publishers, 1992).
14. Formação de caráter e conduta moral: Amitai Etzioni, The
Spirit of Community (Nova York: Crown, 1993).
15. Lições morais: Steven C. Rockefeller, John Dewey: Religious
Faith and Democratic Humanism (Nova York: Columbia
University Press, 1991).
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