Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

sua vez permitem o verdadeiro compromisso com valores
cívicos e morais.18 Ao fazer isso, não basta pregar valores às
crianças; é preciso praticá-los, o que acontece quando as
crianças formam as aptidões emocionais e sociais essenciais.
Nesse sentido, a alfabetização emocional anda de mãos dadas
com a educação para ter caráter, desenvolvimento moral e
cidadania.
UMA ÚLTIMA PALAVRA
No momento em que concluo este livro, algumas perturbadoras
notícias de jornais me chamam a atenção. Uma anuncia que as
armas se tornaram a causa número um de morte nos Estados
Unidos, superando os acidentes de carro. A segunda diz que, no
ano passado, o percentual de homicídios subiu 3%.19
Particularmente perturbadora é a previsão nessa segunda
matéria, de autoria de um criminologista, de que estamos
vivendo numa calmaria, porque o “vendaval de crime” virá na
próxima década. Segundo o articulista, os assassinatos cometidos
por adolescentes de até 14 e 15 anos estão em ascensão, e a
essa faixa etária pertencem milhões de jovens. Na próxima
década, esse grupo estará com 18 a 20 anos, idade em que a
prática de crimes violentos é o auge de uma carreira criminosa.
Os prenúncios estão no horizonte. Uma terceira matéria diz que,
nos quatro anos entre 1988 e 1992, cifras do Departamento de
Justiça mostram um salto de 68% no número de jovens acusados
de assassinato, lesões corporais com agravantes, assalto e
estupro, sendo que as lesões corporais aumentaram em 80%.20
Esses adolescentes são a primeira geração a ter não apenas
armas, mas armas automáticas à sua inteira disposição, da
mesma forma que a geração de seus pais foi a primeira a ter
um grande acesso às drogas. O uso de armas por adolescentes
implica que, se no passado as desavenças eram resolvidas na
porrada, hoje podem tranqüilamente ser resolvidas a tiros. E,
observa um especialista, esses adolescentes “não são muito bons
nessa coisa de evitar brigas”.
Um dos motivos por que são tão ruins nessa aptidão básica
para a vida, claro, é que como sociedade não tivemos a
preocupação de garantir a todas as crianças o mínimo de
competência para lidar com a raiva e para resolver conflitos de
forma positiva — tampouco nos preocupamos em ensinar
empatia, controle de impulso ou qualquer dos outros
fundamentos da competência emocional. Deixando ao acaso a
aprendizagem de lições emocionais, corremos o enorme risco
de não aproveitar os momentos mais oportunos —
proporcionados pelo lento processo de maturação do cérebro —