Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

quanto por medidas emocionais e sociais: ser autoconfiante e
interessado; saber que tipo de comportamento adotar e como
frear o impulso para se comportar mal; ser capaz de aguardar
a sua vez, seguir orientações e procurar ajuda junto aos
professores; e expressar suas necessidades quando em
companhia de outras crianças.5
Quase todos os alunos que se saem mal na escola, diz o
trabalho, não têm nenhum desses elementos de inteligência
emocional (independentemente de também terem problemas
cognitivos como, por exemplo, dificuldade em aprender). A
magnitude do problema é grande; em alguns estados norteamericanos,
quase uma em cada cinco crianças repete a
primeira série, e depois, com o passar dos anos, vai ficando
cada vez mais para trás em relação aos colegas, perdendo a
motivação, ficando ressentida e conflituosa.
Para que uma criança esteja pronta para ir para a escola, é
necessário que ela já tenha um conhecimento básico: como
aprender. O trabalho relaciona sete dos principais ingredientes
dessa aptidão fundamental — todos relacionados com a
inteligência emocional.6
1. Confiança.
O senso de controle e domínio sobre o próprio corpo,
comportamento e mundo; a sensação que a criança tem
de que é mais provável vencer do que fracassar naquilo
que empreender e de que os adultos lhe ajudarão nesse
intento.
2. Curiosidade.
A sensação de que descobrir coisas é positivo e dá prazer.
3. Intencionalidade.
O desejo e capacidade de absorver um impacto e
explorar isso com persistência. Está relacionada com a
sensação de ser competente, eficiente.
4. Autocontrole.
A capacidade de moldar e controlar as próprias ações de
forma apropriada à sua idade; o senso de controle interno.
5. Relacionamento.
A capacidade de entrosar-se com os outros, baseada na
sensação de que é compreendida por eles e que os
compreende.
6. Capacidade de comunicar-se.
O desejo e capacidade de, verbalmente, trocar idéias,
partilhar sentimentos e concepções com os outros. Está