Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

no aprendizado, se sintam encorajadas a enfrentar desafios em
novas áreas — diz Gardner, acrescentando que a experiência
sugere ser assim.
Em termos mais gerais, o fluxo sugere que a conquista de
maestria em qualquer ofício ou conjunto de conhecimentos deve
se dar, idealmente, de uma maneira natural, à medida que a
criança é encaminhada para as áreas que a atraem
espontaneamente — que, em essência, ela adora. Essa paixão
inicial pode ser a semente para maiores níveis de conquista, à
medida que a criança venha a compreender que seguir nessa
atividade — seja dança, matemática ou música — é uma fonte
do prazer do fluxo. E, como isso exige forçar os limites de nossa
capacidade de manter o fluxo, torna-se um motivador básico
para nos tornarmos cada vez melhores; a criança, desta forma,
fica feliz. Isso, claro, é um modelo mais positivo de aprendizado
e educação do que a maioria de nós encontrou na escola. Quem
não se lembra daquele tempo, pelo menos em parte, como
intermináveis e pavorosas horas de tédio, pontuadas por
momentos de alta ansiedade? Buscar o fluxo através do
aprendizado é uma maneira mais humana, natural e muito
provavelmente mais eficaz de arregimentar as emoções a
serviço da educação.
Isso revela o sentido mais geral em que canalizar emoções
para um fim produtivo é uma aptidão mestra. Seja no controle
de impulsos e adiamento da satisfação, no controle de nossos
estados de espírito para que facilitem, em vez de impedir, o
pensamento, motivando-nos a persistir e tentar de novo apesar
dos reveses, seja na descoberta de formas para entrar em fluxo
e com isso atuar com mais eficiência — tudo indica o poder da
emoção na orientação do esforço eficaz.