Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

com atividades, como ver TV, que não impunham desafios a
suas capacidades. Este, afinal, é o destino dos adolescentes. Mas
a diferença-chave estava em como experienciavam os estudos.
Para os de alto desempenho, o estudo dava-lhes o desafio
agradável e absorvente do fluxo em 40% das horas que
passavam nele. Mas, para os de baixo desempenho, o estudo
produzia fluxo apenas em 16% do tempo; na maioria das vezes,
produzia ansiedade, com exigências que iam além de suas
capacidades. Os de baixo desempenho encontravam prazer e
fluxo nas atividades sociais, não no estudo. Em suma, os
estudantes de desempenho à altura e além de seu potencial
acadêmico são, na maioria das vezes, atraídos para o estudo
porque isso os põe em fluxo. Infelizmente, os de baixa
realização, porque não aprimoram as aptidões que os
colocariam em fluxo, são privados do prazer do estudo e
correm o risco de limitar o nível de tarefas intelectuais que lhes
serão agradáveis no futuro.32
Howard Gardner, psicólogo de Harvard que criou a teoria de
inteligências múltiplas, vê o fluxo e os estados positivos que o
caracterizam como parte da maneira mais saudável de ensinar
às crianças, mobilizando-as em vez de utilizar ameaças ou
promessas de recompensa.
— Devemos usar os estados positivos das crianças e atraí-las
ao aprendizado nas áreas onde elas possam desenvolver
aptidões — disse-me Gardner. — O fluxo é um estado interior
que significa que uma criança está empenhada na tarefa certa.
Temos de descobrir alguma coisa que gostamos e nos apegar a
ela. É quando as crianças se entediam na escola que brigam e
pintam o sete, e quando são esmagadas por um desafio é que
ficam ansiosas com o trabalho escolar. Mas aprendemos mais
quando temos alguma coisa que nos interessa e nos dá prazer
quando nos empenhamos nela.
A estratégia usada em muitas das escolas que estão pondo
em prática o modelo de múltiplas inteligências de Gardner gira
em torno da identificação do perfil de aptidões naturais das
crianças e do aproveitamento dos seus pontos fortes, além da
tentativa de dar suporte no que elas são fracas. Uma criança
naturalmente talentosa em música, por exemplo, entrará com
mais facilidade em fluxo nessa atividade do que naquelas para
as quais está menos capacitada. O conhecimento do perfil de
uma criança ajuda o professor a aprimorar a forma de
apresentar-lhe um conteúdo e dar aulas no nível — do mediano
ao mais avançado — que mais possa lhe proporcionar um
desafio ideal. Fazer isso torna o aprendizado mais agradável,
não apavorante nem chato.
— A esperança é que, quando as crianças adquirirem fluxo