Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

(quase duas vezes mais meninos que meninas) que não
apenas viviam puxando briga, mas também apresentavam
descaso ou franca hostilidade contra os colegas, e mesmo
contra as famílias e professores. Essa hostilidade não
mudara com o passar dos anos; como adolescentes, tinham
problemas para conviver com os colegas e com a família,
e tinham problemas na escola. E, quando procurados como
adultos, suas dificuldades iam de envolvimentos com a lei a
problemas de ansiedade e depressão.
11. Ausência de empatia em crianças maltratadas: as
observações em creches diárias foram relatadas em Mary
Main e Carol George, “Responses of Abused and
Disadvantaged Toddlers to Distress in Agemates: A Study in
the Day-Care Setting”, Developmental Psychology 21, 3
(1985). As constatações repetiram-se também com
crianças do pré-escolar: Bonnie Klimes-Dougan e Janet
Kistner, “Physically Abused Preschoolers’ Responses to
Peers’ Distress”, Developmental Psychology 26 (1990).
12. Dificuldades de crianças maltratadas: Robert Emery,
“Family Violence”, American Psychologist (fevereiro de
1989).
13. Maus-tratos de geração em geração: se as crianças
maltratadas se tornam pais que maltratam, é uma questão
para debate científico. Ver, por exemplo, Cathy Spatz
Widom, “Child Abuse, Neglect and Adult Behavior”,
American Journal of Orthopsychiatry (julho de 1989).
Capítulo 13: Trauma e Reaprendizado Emocional
1. Escrevi sobre o trauma duradouro dos assassinatos na Escola
Primária Cleveland na seção “Education Life” em Tbe New
York Times (7 de janeiro de 1990).
2. Os exemplos de PTSD em vítimas de crime foram dados
pela Dra. Shelly Niederbach, psicóloga no Serviço de
Assistência a Vítimas, no Brooklyn.
3. A lembrança do Vietnã vem de M. Davis, “Analysis of
Aversive Memories Using Fear-Potentiated Startle
Paradigma”, The Neuropsychology of Memory (Nova York:
Guilford Press, 1992).
4. LeDoux defende cientificamente a indelebilidade especial