Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

2. A pesquisa sobre as emoções em família foi uma extensão
dos estudos conjugais de John Gottman examinados no
Capítulo 9. Ver Carole Hooven, Lynn Katz e John Gottman,
“The Family as a Meta-emotion Culture”, Cognition and
Emotion (primavera de 1994).
3. Os benefícios para as crianças de pais emocionalmente
capazes: Hooven, Katz e Gottman, “The Family as a Metaemotion
Culture”.
4. Bebês otimistas: T. Berry Brazelton, no prefácio a Heart
Start: The Emotional Foundations of School Readiness
(Arlington, VA: National Center for Clinical Infant Programs,
1992).
5. Previsores emocionais de êxito na escola: Heart Start.
6. Elementos de disposição para a escola: Heart Start, p. 7.
7. Bebês e mães: Heart Start, p. 9.
8. Danos por negligência: M. Erickson e outros, “The
Relationship Between Quality of Attachment and Behavior
Problems in Preschool in a High-Risk Sample”, em I.
Betherton e E. Waters (eds.), Monographs of the Society of
Research in Child Development, 50, série nº 209.
9. Lições duradouras dos primeiros quatro anos: Heart Start, p.
13.
10. Acompanhamento de crianças agressivas: L. R. Huesman,
Leonard Eron e Patty Warnicke-Yarmel, “Intellectual
Function and Aggression”, The Journal of Personality and
Social Psychology (janeiro de 1987). Constatações
semelhantes foram comunicadas por Alexander Thomas e
Stella Chess, no número de setembro de 1988 de Child
Development, no estudo que fizeram com 75 crianças
avaliadas em intervalos regulares desde 1956, quando
estavam entre os 7 e os 12 anos. Alexander Thomas e
outros, “Longitudinal Study of Negative Emotional States and
Adjustments From Early Childhood Through Adolescence”,
Child Development 59 (1988). Uma década depois, as
crianças que pais e professores diziam ser as mais
agressivas na escola primária passavam pelo maior
turbilhão emocional no fim da adolescência. Eram crianças