Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

trabalhar coletivamente para montar o primeiro quadrado, e
continuam a trabalhar em conjunto até montar o quebra-cabeça.
Mas o terceiro grupo ainda se debate, com apenas um
quebra-cabeça próximo da conclusão, e mesmo assim
parecendo mais um trapézio que um quadrado. Sean, Fairlie e
Rahman ainda não atingiram a tranqüila coordenação em que os
dois outros grupos entraram. Estão visivelmente frustrados e
olham frenéticos as peças sobre a mesa, tentando acertar de
forma aleatória e pondo-as junto dos quadrados semiconcluídos,
apenas para se decepcionarem porque não se encaixam.
A tensão desfaz-se um pouco quando Rahman pega duas das
peças e as põe diante dos olhos como uma máscara; os
parceiros riem. Esse será o momento crucial da lição do dia.
Jo-An-Varga, a professora, dá um pouco de estímulo:
— Os que acabaram podem dar uma só dica aos que ainda
não acabaram.
Dagan aproxima-se do grupo que está ainda em apuros,
indica duas peças que se projetam do quadrado e sugere:
— Vocês têm de rodar essas duas peças.
De repente, Rahman, a cara larga franzida em concentração,
pega a nova gestalt, e as peças rapidamente se encaixam no
primeiro quebra-cabeça, depois nos outros. Ouvem-se aplausos
espontâneos quando a última peça se encaixa e o quebracabeça
é inteiramente montado.
UM PONTO DE ATRITO
Mas quando a classe passa a refletir sobre as lições extraídas do
trabalho em equipe, emerge outro diálogo, mais intenso.
Rahman, alto e com uma juba de revoltos cabelos negros
cortados numa longa escovinha, e Tucker, o observador do
grupo, engalfinham-se numa acirrada discussão sobre a regra
que não permite a gesticulação. Tucker, os cabelos louros bem
penteados a não ser por uma mecha rebelde, usa uma camiseta
folgadona com os dizeres “Seja Responsável”, que, de certa
maneira, enfatiza seu papel oficial.
— Você pode oferecer uma peça: isto não é fazer um gesto
— diz Tucker a Rahman, num tom enfático, de discussão.
— É, sim — insiste Rahman, veemente.
Jo-An percebe o volume alterado e o crescente staccato do
diálogo e aproxima-se da mesa deles. Trata-se de um incidente
crítico, uma troca espontânea de sentimentos acalorados; é em
tais momentos que as lições já aprendidas dão dividendos, e
outras novas podem ser ensinadas com mais proveito. E, como
sabe todo bom professor, as lições aplicadas nesses momentos
elétricos perdurarão na memória dos alunos.